【摘 要】
：
[目的/意义]基于数字人文的视角,以王世杰日记为例开发名人日记数字化资源,形成人物关系、地域热点、情感倾向等可视化图谱,有利于拓展数字时代信息资源的开发利用方式,从具
【机 构】
：
吉林大学管理学院,吉林 长春 130022;中国人民大学信息资源管理学院,北京 100872;中国人民大学电子文件管理研究中心,北京 100872
论文部分内容阅读
[目的/意义]基于数字人文的视角,以王世杰日记为例开发名人日记数字化资源,形成人物关系、地域热点、情感倾向等可视化图谱,有利于拓展数字时代信息资源的开发利用方式,从具体实践中厘清数字技术与人文科学的关系.[方法/过程]使用Gephi数据可视化软件、QGIS地理信息系统、NLPIR语义分析平台等研究工具,按照数据采集、数据清洗、数据处理、数据可视化、数据分析的研究过程,对日记内容进行社会网络分析、地理位置分析、文本情感分析.[结果/结论]相关实体要素的分析过程和结果有助于完成知识发现,探索具有可行性的日记资源内容挖掘方法,为内容分析和知识发现提供新思路.
其他文献
利用《2019年高等职业教育质量年度报告》资料,基于教育生产函数模型对样本民办高职院校的生产效率进行考察。多元线性回归结果显示:企业兼职教师年课时总量、生均教学科研仪器设备值、年生均财政拨款水平均与民办高职院校就业产出显著相关;从影响强度来看,年生均财政拨款水平对民办高职院校就业产出影响作用最强,其次是企业兼职教师年课时总量,影响最弱的因素是生均教学科研仪器设备值;从地区来看,双师素质专任教师比例、企业兼职教师年课时总量只与东部地区民办高职院校就业产出显著相关。根据上述结论,从提升办学水平以获取财政支持、
由于校、行、企在课程开发过程中既有共同诉求,也存在着一定的分歧和博弈,产业链与教育链需要实现功能耦合。针对产业学院课程开发中存在目标冲突、知识价值分歧、技术矛盾与课程转化的场所障碍等问题,提出了动态平衡产业学院中校企双方的责任,动态提升校企双方的课程能力与课程意识,动态调整校企双主体的课程评价标准的消解路径。
产教融合是职教办学的本质要求,产业学院是产教融合的新形态和新载体。产业学院是由职业院校和具有相当规模的企业在理念、机制、模式、条件上形成产学研一体化深度合作、互动双赢的校企联合体。中南建筑产业学院通过强产业、强企业、强学校之间的强强联合,实现了专业链、产业链、人才链、创新链的有机融合;通过畅通“管道”、规则“管控”、企业化管理,实现了治理体制、合作模式、教学形态、师生身份的转变;通过“一站式”和“一体化”运作,实现了人才培养的全过程托管和校企双方的全方位融合。
以武夷学院为例,分析董事会发展现状;总结出应用型高校董事会存在缺乏有效的运行管理机制、联络沟通机制不完善以及利益分配不均衡等问题;未来需要采取建立健全运行管理机制、完善联络沟通机制以及坚持与校董单位互惠互利等相应措施,以利于更好地发挥董事会的作用。
地方高校教师专业发展是顺应时代发展潮流,推进高校发展、满足社会需求的必然选择。研究表明,地方高校教师专业发展具有发展理念国际化、发展方式合作化、培训内容立体化、评价标准多元化等特点;同时还存在教师发展意识淡薄、教师专业能力较弱、教师培训效用低下、教师评价体系欠缺等问题。基于此,从增强专业发展意识、提升专业综合素质、完善培养培训机制、健全考核评价体系等方面,提出地方高校教师专业发展的优化路径,进而强化教师专业发展的理论研究与实施成效。
多年的大学英语听力教学实践发现,篇章听力理解是学生英语学习中的难点。原因之一在于传统的英语听力教学模式忽视了身体机制与情感机制的重要作用。听力理解是一种语言认知行为,而身体与情感在认知图式的激发、构建和维系中起着重要的作用。建议在大学英语教材、教学设计中,多采用情感丰富的视听材料,和体现身体维度的图形图片,以破解篇章听力之瓶颈。
基于q整数,引进一类修正q-Durrmeyer型算子,研究该算子在Orlicz空间内的逼近性质,得到该算子的逼近阶的估计。
研究不确定Delta算子切换系统的二次稳定性问题,其子系统矩阵表示为顶点矩阵的线性凸组合。基于δ域的Lyapunov稳定性理论,在不要求子系统稳定的情况下,找到一族非负标量和一个公共的正定矩阵,使Delta算子切换系统在状态依赖的切换律下是二次稳定的,切换律由公共的正定矩阵给出。数值算例检验了方法的有效性。
花卉旅游是旅游业与花卉业相融合的新型旅游业态,花卉旅游属于生态旅游的一种,在一定程度上满足了人们回归田园、亲近大自然的愿望.以武夷山花卉资源及其市场现状的调研为契
以物流金融一流本科课程改革实践为例,将应用型人才培养的定位与一流本科课程的的高阶性、创新性和挑战度的建设原则融合,从教学内容、教学方法和课程考核三方面探索应用型管理类一流本科课程建设范式:重构教学内容体系,提升课程的高阶性;完善案例教学方法体系,突出课程的创新性;改革课程考核方式,增加课程的挑战度。