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摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，能够培养学生的音乐素养以及审美能力，还是对学生进行德育教育的有效手段。音乐来源于生活，每一首音乐作品的创作都离不开作者对生活的感悟，音乐又对我们的生活产生了重要的影响。因此，我们在进行音乐教学时，就不能脱离实际生活，以此来加强学生的个人感悟，提升教学的实际效果。
关键词：小学;音乐;创新教学
音乐是艺术生活的重要的表现，也是人们放松休闲的重要内容。从我國古代开始，人们就开始载歌载舞，并且随着时间的推移、风俗的变化，我们中国的音乐也越来越完善。现如今，我们的生活中有许多事跟音乐相关的东西，因此在进行音乐教学时，教师可以为学生建立起音乐与生活之间的桥梁，从实际出发为学生创造更广阔的音乐世界。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从趣味教学，合理音准练习;模仿训练，培养音乐感知;主题游戏，提高学生参与;律动教学，强化学生感受四个方面，探究小学阶段音乐的创新教学策略。
一、趣味教学，合理音准练习
音准的练习是小学音乐教学中不可忽视的一部分，是需要多加练习的重要基础，也是教学中的难点问题。因为其较强的理论性论述，很难引起学生学习的兴趣，而且给小学生造成了一定的理解上的困难。针对这一现实问题，在实际教学中，教师可以从学生的具体情况出发，设计相关的游戏，具体来说，可以运用现实生活中的一些学生熟悉的事物对音准上的某个符号进行标示，再加上一定的引导，就能够很多好地帮助学生理解与认识到音准知识。
例如，在教学“长音”内容时，我们可以合理的创设情境，把音准当做是音阶山，以各种小动物分别代表某个符号，如以小袋鼠当作是小跳等。借助这种形象化的比喻，抽象化的音乐知识将会变得更加生动形象，具体直观，学生也能够更容易理解。并且再加上教师的合适引导，学生的音乐素养与教学质量也能得到很好的提升。
二、模仿训练，培养音乐感知
在小学音乐教材中，设置了很多的欣赏教学，目的在于让学生聆听不同的音乐类型，借助各种各样的音乐，开阔学生的音乐视野，陶冶学生的情操。像有的单元的主题和大自然有关，带领学生倾听各种大自然的声音，风声、雨声、动物的声音等。这些教学内容都能够在引导学生对于不同的声音有更好认识的同时，在培养学生对于各种不同的声音有更好感知的过程中，可以借助游戏化的模仿训练培养学生的音乐感知力。
例如，在教学“绿色的畅想”内容时，教学重点在于通过欣赏并学唱关于森林和大自然的歌曲，感受活泼欢快的歌曲情绪，激发热爱美好大自然的情感。在课堂教学中笔者会让学生借助小铃、沙球、三角铁等常见的音乐器材来模拟他们熟悉而喜爱的大自然的声音。学生对于这个游戏都非常感兴趣，很兴奋地模仿出各种声音，手中的乐器起到了很好的辅助作用。如此，就能活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的游戏中锻炼自己的音乐模仿能力。
三、主题游戏，提高学生参与
在小学音乐学习的课堂上，音乐游戏可以吸引学生的注意力，使他们主动投入到音乐学习中，教师可以根据学生的状态为学生创造不同的游戏情境。
例如，在教学“美丽的夏牧场”内容时，学生应该使用充满表现力的声音表演，那如何使声音充满感染力呢？这时老师可以首先给学生讲解歌词的大致意思，借助多媒体给学生展示夏天牧场的面貌，使他们产生认同感，从而提高表现力。小学音乐教师一定不能局限在传统的教学方法上，要善于结合学生实际为他们创造更多的音乐游戏学习模式，充分调动他们的学习积极性，促进工作的顺利开展。
四、律动教学，强化学生感受
小学阶段学生主要通过听、看、动、想、唱等方式进行音乐的体验和学习，其中“听”与“动”作为主要感受途径，这也是学生在音乐学习领域中最重要的输入与输出感官功能，即感受与表达。通过律动的呈现从而检测出学生对于节拍规律、乐句乐段（时间）、声音高低（空间）、乐句起伏（力度）等音乐元素的聆听敏感度。时间、空间、力度是体态律动教学中的重要三要素，也有些学者会将“形式”作为第四要素放进课例中进行分析。
在体态律动教学法领域中除了爱弥尔·雅克·达尔克罗兹先生外，还值得一提的一位学者就是埃尔夫丽德·芙伊德尔。她是体态律动的先锋探路者之一。她曾观赏过达尔克罗兹所教授音乐学院学生的一场音乐与动作表演，此后便决定留在德国德累斯顿海勒劳韵律体操与音乐律动研究所，跟随达尔克罗兹学习。该研究所也是由达尔克罗兹主张建立，并主持研究和教学实践。体态律动教学法重要元素中，在音乐所包含的“时间”“能量”元素基础上也是由她提出了很重要的“空间”“形式”概念。
总而言之，在素质教育的背景下，我们不能固守旧的教学模式，要积极探索，敢于创新，大胆尝试。只有我们不多的努力与创新，才能打造更为高效的小学音乐课堂，进而使小学音乐教学焕发迷人的光彩。
参考文献：
[1]翁喜波.关于小学开放式音乐课堂教学的实践探索[J].北方音乐，2017，37（24）：214.
[2]徐晓晶.如何在小学音乐教学中培养学生的创新能力[J].北方音乐，2017，37（24）：187.
关键词：小学;音乐;创新教学
音乐是艺术生活的重要的表现，也是人们放松休闲的重要内容。从我國古代开始，人们就开始载歌载舞，并且随着时间的推移、风俗的变化，我们中国的音乐也越来越完善。现如今，我们的生活中有许多事跟音乐相关的东西，因此在进行音乐教学时，教师可以为学生建立起音乐与生活之间的桥梁，从实际出发为学生创造更广阔的音乐世界。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从趣味教学，合理音准练习;模仿训练，培养音乐感知;主题游戏，提高学生参与;律动教学，强化学生感受四个方面，探究小学阶段音乐的创新教学策略。
一、趣味教学，合理音准练习
音准的练习是小学音乐教学中不可忽视的一部分，是需要多加练习的重要基础，也是教学中的难点问题。因为其较强的理论性论述，很难引起学生学习的兴趣，而且给小学生造成了一定的理解上的困难。针对这一现实问题，在实际教学中，教师可以从学生的具体情况出发，设计相关的游戏，具体来说，可以运用现实生活中的一些学生熟悉的事物对音准上的某个符号进行标示，再加上一定的引导，就能够很多好地帮助学生理解与认识到音准知识。
例如，在教学“长音”内容时，我们可以合理的创设情境，把音准当做是音阶山，以各种小动物分别代表某个符号，如以小袋鼠当作是小跳等。借助这种形象化的比喻，抽象化的音乐知识将会变得更加生动形象，具体直观，学生也能够更容易理解。并且再加上教师的合适引导，学生的音乐素养与教学质量也能得到很好的提升。
二、模仿训练，培养音乐感知
在小学音乐教材中，设置了很多的欣赏教学，目的在于让学生聆听不同的音乐类型，借助各种各样的音乐，开阔学生的音乐视野，陶冶学生的情操。像有的单元的主题和大自然有关，带领学生倾听各种大自然的声音，风声、雨声、动物的声音等。这些教学内容都能够在引导学生对于不同的声音有更好认识的同时，在培养学生对于各种不同的声音有更好感知的过程中，可以借助游戏化的模仿训练培养学生的音乐感知力。
例如，在教学“绿色的畅想”内容时，教学重点在于通过欣赏并学唱关于森林和大自然的歌曲，感受活泼欢快的歌曲情绪，激发热爱美好大自然的情感。在课堂教学中笔者会让学生借助小铃、沙球、三角铁等常见的音乐器材来模拟他们熟悉而喜爱的大自然的声音。学生对于这个游戏都非常感兴趣，很兴奋地模仿出各种声音，手中的乐器起到了很好的辅助作用。如此，就能活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的游戏中锻炼自己的音乐模仿能力。
三、主题游戏，提高学生参与
在小学音乐学习的课堂上，音乐游戏可以吸引学生的注意力，使他们主动投入到音乐学习中，教师可以根据学生的状态为学生创造不同的游戏情境。
例如，在教学“美丽的夏牧场”内容时，学生应该使用充满表现力的声音表演，那如何使声音充满感染力呢？这时老师可以首先给学生讲解歌词的大致意思，借助多媒体给学生展示夏天牧场的面貌，使他们产生认同感，从而提高表现力。小学音乐教师一定不能局限在传统的教学方法上，要善于结合学生实际为他们创造更多的音乐游戏学习模式，充分调动他们的学习积极性，促进工作的顺利开展。
四、律动教学，强化学生感受
小学阶段学生主要通过听、看、动、想、唱等方式进行音乐的体验和学习，其中“听”与“动”作为主要感受途径，这也是学生在音乐学习领域中最重要的输入与输出感官功能，即感受与表达。通过律动的呈现从而检测出学生对于节拍规律、乐句乐段（时间）、声音高低（空间）、乐句起伏（力度）等音乐元素的聆听敏感度。时间、空间、力度是体态律动教学中的重要三要素，也有些学者会将“形式”作为第四要素放进课例中进行分析。
在体态律动教学法领域中除了爱弥尔·雅克·达尔克罗兹先生外，还值得一提的一位学者就是埃尔夫丽德·芙伊德尔。她是体态律动的先锋探路者之一。她曾观赏过达尔克罗兹所教授音乐学院学生的一场音乐与动作表演，此后便决定留在德国德累斯顿海勒劳韵律体操与音乐律动研究所，跟随达尔克罗兹学习。该研究所也是由达尔克罗兹主张建立，并主持研究和教学实践。体态律动教学法重要元素中，在音乐所包含的“时间”“能量”元素基础上也是由她提出了很重要的“空间”“形式”概念。
总而言之，在素质教育的背景下，我们不能固守旧的教学模式，要积极探索，敢于创新，大胆尝试。只有我们不多的努力与创新，才能打造更为高效的小学音乐课堂，进而使小学音乐教学焕发迷人的光彩。
参考文献：
[1]翁喜波.关于小学开放式音乐课堂教学的实践探索[J].北方音乐，2017，37（24）：214.
[2]徐晓晶.如何在小学音乐教学中培养学生的创新能力[J].北方音乐，2017，37（24）：187.