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新课程标准当中，强调重视每一个学生。所以，作为农村小学数学教师，在日常数学教学过程中要尽可能地防止出现两极分化的现象。文中将具体通过对农村小学数学两极分化主要原因的分析，提出了农村小学数学两级分化现象的对策。
农村小学数学“两极分化”现象的原因
家庭因素
市场经济的时代背景下，每一个社会成员的生活压力逐渐增加。家庭经济情况直接对孩子的教育产生影响，家长将大把的时间精力投入到改善家庭经济状况中，从而忽视了对孩子的教育问题。
教师因素
从教师的角度出发，教师在小学数学教学过程中，因为自身的能力受到限制，无法紧跟新课标发展的实际需要，这样的情况下，造成教学方式控制不到位，直接对实际的教学效果产生影响。此外，教师进行小学数学教学过程中，有的教师因为受到薪酬的影响，认为无法满足物质需求，导致教师忙于生计，不能全心全意地投入到教学工作当中来。受到这方面的影响，造成小学数学的教学效果不良，更不能够综合实际情况改进教学措施，造成小学数学学习两级分化问题越发严重。
学生的原因
因为数学逻辑和系统性要高于其他学科，所以需要学生掌握好之前的知识内容以及技能，一旦学生不能及时地掌握知识、技能将导致严重的学习困难问题，无法跟上教学进度，直接降低了学生的自信心，有可能带来恶性循环，直接阻碍了学生的数学学习，导致基础好的学生学习越来越好，基础差的学生学习越来越差，导致两极分化现象。其中智力包括逻辑思维能力、观察想象能力、记忆力等，是掌握知识、提高技能的前提基础，是导致两极分化的重要原因，尤其是学习数学方面，对学生数学思维逻辑能力的要求高于其他学科。学习的动力就是学生的学习兴趣，是能够决定学生是否具备学习积极性的因素，一旦学生并没有存在学习数学的兴趣，那么就缺乏学习数学的主动积极性。
农村小学数学“两极分化”现象的对策
加强与家长的联系
家长作为学生的监护人，作为学生的第一任教师，家长的行为直接对学生的行为产生影响。教师一定要积极地联系学生家长，定时进行家访工作，热情地接待家长的来访，同时及时地将学生在学校当中的表现反应给家长，促使家长参加到学生的教育当中来。如此一来，不但可以让教师更加深入地掌握学生在校外的表现，更加全面地评价学生，而且还能够让家长了解到学生在学校内的表现，家长可以督促学生学习，加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习积极性。
教师把握教学方法，提升教师自身修养
农村教师进行小学数学教学过程中，选择合理的教学方法给小学数学教学效果带来巨大的影响。这个流程中，教师要关注降低学习起点，交给学生如何学习小学数学知识，让学生掌握正确的学习方法，从而可以解决实际教学问题。利用这个教学方法，提高学生学习数学的自信心，提高小学生的数学素养。提高教师的素质，依靠人格魅力感染小学生，应用科学的方式引导小学生，塑造良好的品格，提高学生学习兴趣，提升教学效率。
培养学生的积极性和主动性
第一，通过促使学生主动参加到数学教学活动当中，激发学生的学习兴趣，例如创建一个适宜学习的竞赛氛围，加强课堂教学的趣味性，让学生感受到数学的趣味，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的积极性。
第二，关注指导学生的学习方法，在已往的教学思维下，教师往往忽略学生学习方法的指导，单纯地将知识强制性地灌输给学生，忽略了学生的主体地位。所以教师要将自己的教学思维方法改变，关注学生教学方式的指导，帮助学生培养良好的学习习惯，让学生坚持课前预习、课上认真听讲、课后认真复习的习惯，坚持思考提问、独立完成作業，更加有效地提高学生的学习积极性。
第三，保持良好的师生关系，清晰明确学生与教师的角色定位。人的认识往往伴随着情感，尤其是小学时代，学生对某门学科有兴趣和学生对这门学科的教师的感情紧密相关，如果这节课的教师教学风格深受学生的喜爱，同时教师与学生之间的关系非常融洽，那么学生就会对这门课程产生兴趣。所以，教师要积极地帮助学生学习，多进行鼓励，多多指导，对学生的兴趣进行培养，提高学生的学习能力。
综上所述，小学数学教学过程中，为了避免学生出现两极分化的现象，大幅度地提高数学教学质量水平，需要增强与家长之间的联系、学生改变自己的不良学习习惯、提高自信、增强学习数学的兴趣，教师要改变自身观念，将学生作为主体，培养学生良好的学习习惯，提高自身的教学水平，缩短两级之间的差距。
基金项目：2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题“关于农村小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究”（项目编号：WW[2017]GH084）
农村小学数学“两极分化”现象的原因
家庭因素
市场经济的时代背景下，每一个社会成员的生活压力逐渐增加。家庭经济情况直接对孩子的教育产生影响，家长将大把的时间精力投入到改善家庭经济状况中，从而忽视了对孩子的教育问题。
教师因素
从教师的角度出发，教师在小学数学教学过程中，因为自身的能力受到限制，无法紧跟新课标发展的实际需要，这样的情况下，造成教学方式控制不到位，直接对实际的教学效果产生影响。此外，教师进行小学数学教学过程中，有的教师因为受到薪酬的影响，认为无法满足物质需求，导致教师忙于生计，不能全心全意地投入到教学工作当中来。受到这方面的影响，造成小学数学的教学效果不良，更不能够综合实际情况改进教学措施，造成小学数学学习两级分化问题越发严重。
学生的原因
因为数学逻辑和系统性要高于其他学科，所以需要学生掌握好之前的知识内容以及技能，一旦学生不能及时地掌握知识、技能将导致严重的学习困难问题，无法跟上教学进度，直接降低了学生的自信心，有可能带来恶性循环，直接阻碍了学生的数学学习，导致基础好的学生学习越来越好，基础差的学生学习越来越差，导致两极分化现象。其中智力包括逻辑思维能力、观察想象能力、记忆力等，是掌握知识、提高技能的前提基础，是导致两极分化的重要原因，尤其是学习数学方面，对学生数学思维逻辑能力的要求高于其他学科。学习的动力就是学生的学习兴趣，是能够决定学生是否具备学习积极性的因素，一旦学生并没有存在学习数学的兴趣，那么就缺乏学习数学的主动积极性。
农村小学数学“两极分化”现象的对策
加强与家长的联系
家长作为学生的监护人，作为学生的第一任教师，家长的行为直接对学生的行为产生影响。教师一定要积极地联系学生家长，定时进行家访工作，热情地接待家长的来访，同时及时地将学生在学校当中的表现反应给家长，促使家长参加到学生的教育当中来。如此一来，不但可以让教师更加深入地掌握学生在校外的表现，更加全面地评价学生，而且还能够让家长了解到学生在学校内的表现，家长可以督促学生学习，加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习积极性。
教师把握教学方法，提升教师自身修养
农村教师进行小学数学教学过程中，选择合理的教学方法给小学数学教学效果带来巨大的影响。这个流程中，教师要关注降低学习起点，交给学生如何学习小学数学知识，让学生掌握正确的学习方法，从而可以解决实际教学问题。利用这个教学方法，提高学生学习数学的自信心，提高小学生的数学素养。提高教师的素质，依靠人格魅力感染小学生，应用科学的方式引导小学生，塑造良好的品格，提高学生学习兴趣，提升教学效率。
培养学生的积极性和主动性
第一，通过促使学生主动参加到数学教学活动当中，激发学生的学习兴趣，例如创建一个适宜学习的竞赛氛围，加强课堂教学的趣味性，让学生感受到数学的趣味，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的积极性。
第二，关注指导学生的学习方法，在已往的教学思维下，教师往往忽略学生学习方法的指导，单纯地将知识强制性地灌输给学生，忽略了学生的主体地位。所以教师要将自己的教学思维方法改变，关注学生教学方式的指导，帮助学生培养良好的学习习惯，让学生坚持课前预习、课上认真听讲、课后认真复习的习惯，坚持思考提问、独立完成作業，更加有效地提高学生的学习积极性。
第三，保持良好的师生关系，清晰明确学生与教师的角色定位。人的认识往往伴随着情感，尤其是小学时代，学生对某门学科有兴趣和学生对这门学科的教师的感情紧密相关，如果这节课的教师教学风格深受学生的喜爱，同时教师与学生之间的关系非常融洽，那么学生就会对这门课程产生兴趣。所以，教师要积极地帮助学生学习，多进行鼓励，多多指导，对学生的兴趣进行培养，提高学生的学习能力。
综上所述，小学数学教学过程中，为了避免学生出现两极分化的现象，大幅度地提高数学教学质量水平，需要增强与家长之间的联系、学生改变自己的不良学习习惯、提高自信、增强学习数学的兴趣，教师要改变自身观念，将学生作为主体，培养学生良好的学习习惯，提高自身的教学水平，缩短两级之间的差距。
基金项目：2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题“关于农村小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究”（项目编号：WW[2017]GH084）