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新课程标准当中,强调重视每一个学生。所以,作为农村小学数学教师,在日常数学教学过程中要尽可能地防止出现两极分化的现象。文中将具体通过对农村小学数学两极分化主要原因的分析,提出了农村小学数学两级分化现象的对策。
农村小学数学“两极分化”现象的原因
家庭因素
市场经济的时代背景下,每一个社会成员的生活压力逐渐增加。家庭经济情况直接对孩子的教育产生影响,家长将大把的时间精力投入到改善家庭经济状况中,从而忽视了对孩子的教育问题。
教师因素
从教师的角度出发,教师在小学数学教学过程中,因为自身的能力受到限制,无法紧跟新课标发展的实际需要,这样的情况下,造成教学方式控制不到位,直接对实际的教学效果产生影响。此外,教师进行小学数学教学过程中,有的教师因为受到薪酬的影响,认为无法满足物质需求,导致教师忙于生计,不能全心全意地投入到教学工作当中来。受到这方面的影响,造成小学数学的教学效果不良,更不能够综合实际情况改进教学措施,造成小学数学学习两级分化问题越发严重。
学生的原因
因为数学逻辑和系统性要高于其他学科,所以需要学生掌握好之前的知识内容以及技能,一旦学生不能及时地掌握知识、技能将导致严重的学习困难问题,无法跟上教学进度,直接降低了学生的自信心,有可能带来恶性循环,直接阻碍了学生的数学学习,导致基础好的学生学习越来越好,基础差的学生学习越来越差,导致两极分化现象。其中智力包括逻辑思维能力、观察想象能力、记忆力等,是掌握知识、提高技能的前提基础,是导致两极分化的重要原因,尤其是学习数学方面,对学生数学思维逻辑能力的要求高于其他学科。学习的动力就是学生的学习兴趣,是能够决定学生是否具备学习积极性的因素,一旦学生并没有存在学习数学的兴趣,那么就缺乏学习数学的主动积极性。
农村小学数学“两极分化”现象的对策
加强与家长的联系
家长作为学生的监护人,作为学生的第一任教师,家长的行为直接对学生的行为产生影响。教师一定要积极地联系学生家长,定时进行家访工作,热情地接待家长的来访,同时及时地将学生在学校当中的表现反应给家长,促使家长参加到学生的教育当中来。如此一来,不但可以让教师更加深入地掌握学生在校外的表现,更加全面地评价学生,而且还能够让家长了解到学生在学校内的表现,家长可以督促学生学习,加强学生与家长之间的联系,提高学生的学习积极性。
教师把握教学方法,提升教师自身修养
农村教师进行小学数学教学过程中,选择合理的教学方法给小学数学教学效果带来巨大的影响。这个流程中,教师要关注降低学习起点,交给学生如何学习小学数学知识,让学生掌握正确的学习方法,从而可以解决实际教学问题。利用这个教学方法,提高学生学习数学的自信心,提高小学生的数学素养。提高教师的素质,依靠人格魅力感染小学生,应用科学的方式引导小学生,塑造良好的品格,提高学生学习兴趣,提升教学效率。
培养学生的积极性和主动性
第一,通过促使学生主动参加到数学教学活动当中,激发学生的学习兴趣,例如创建一个适宜学习的竞赛氛围,加强课堂教学的趣味性,让学生感受到数学的趣味,提高学生学习数学的兴趣,激发学生的积极性。
第二,关注指导学生的学习方法,在已往的教学思维下,教师往往忽略学生学习方法的指导,单纯地将知识强制性地灌输给学生,忽略了学生的主体地位。所以教师要将自己的教学思维方法改变,关注学生教学方式的指导,帮助学生培养良好的学习习惯,让学生坚持课前预习、课上认真听讲、课后认真复习的习惯,坚持思考提问、独立完成作業,更加有效地提高学生的学习积极性。
第三,保持良好的师生关系,清晰明确学生与教师的角色定位。人的认识往往伴随着情感,尤其是小学时代,学生对某门学科有兴趣和学生对这门学科的教师的感情紧密相关,如果这节课的教师教学风格深受学生的喜爱,同时教师与学生之间的关系非常融洽,那么学生就会对这门课程产生兴趣。所以,教师要积极地帮助学生学习,多进行鼓励,多多指导,对学生的兴趣进行培养,提高学生的学习能力。
综上所述,小学数学教学过程中,为了避免学生出现两极分化的现象,大幅度地提高数学教学质量水平,需要增强与家长之间的联系、学生改变自己的不良学习习惯、提高自信、增强学习数学的兴趣,教师要改变自身观念,将学生作为主体,培养学生良好的学习习惯,提高自身的教学水平,缩短两级之间的差距。
基金项目:2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题“关于农村小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究”(项目编号:WW[2017]GH084)
农村小学数学“两极分化”现象的原因
家庭因素
市场经济的时代背景下,每一个社会成员的生活压力逐渐增加。家庭经济情况直接对孩子的教育产生影响,家长将大把的时间精力投入到改善家庭经济状况中,从而忽视了对孩子的教育问题。
教师因素
从教师的角度出发,教师在小学数学教学过程中,因为自身的能力受到限制,无法紧跟新课标发展的实际需要,这样的情况下,造成教学方式控制不到位,直接对实际的教学效果产生影响。此外,教师进行小学数学教学过程中,有的教师因为受到薪酬的影响,认为无法满足物质需求,导致教师忙于生计,不能全心全意地投入到教学工作当中来。受到这方面的影响,造成小学数学的教学效果不良,更不能够综合实际情况改进教学措施,造成小学数学学习两级分化问题越发严重。
学生的原因
因为数学逻辑和系统性要高于其他学科,所以需要学生掌握好之前的知识内容以及技能,一旦学生不能及时地掌握知识、技能将导致严重的学习困难问题,无法跟上教学进度,直接降低了学生的自信心,有可能带来恶性循环,直接阻碍了学生的数学学习,导致基础好的学生学习越来越好,基础差的学生学习越来越差,导致两极分化现象。其中智力包括逻辑思维能力、观察想象能力、记忆力等,是掌握知识、提高技能的前提基础,是导致两极分化的重要原因,尤其是学习数学方面,对学生数学思维逻辑能力的要求高于其他学科。学习的动力就是学生的学习兴趣,是能够决定学生是否具备学习积极性的因素,一旦学生并没有存在学习数学的兴趣,那么就缺乏学习数学的主动积极性。
农村小学数学“两极分化”现象的对策
加强与家长的联系
家长作为学生的监护人,作为学生的第一任教师,家长的行为直接对学生的行为产生影响。教师一定要积极地联系学生家长,定时进行家访工作,热情地接待家长的来访,同时及时地将学生在学校当中的表现反应给家长,促使家长参加到学生的教育当中来。如此一来,不但可以让教师更加深入地掌握学生在校外的表现,更加全面地评价学生,而且还能够让家长了解到学生在学校内的表现,家长可以督促学生学习,加强学生与家长之间的联系,提高学生的学习积极性。
教师把握教学方法,提升教师自身修养
农村教师进行小学数学教学过程中,选择合理的教学方法给小学数学教学效果带来巨大的影响。这个流程中,教师要关注降低学习起点,交给学生如何学习小学数学知识,让学生掌握正确的学习方法,从而可以解决实际教学问题。利用这个教学方法,提高学生学习数学的自信心,提高小学生的数学素养。提高教师的素质,依靠人格魅力感染小学生,应用科学的方式引导小学生,塑造良好的品格,提高学生学习兴趣,提升教学效率。
培养学生的积极性和主动性
第一,通过促使学生主动参加到数学教学活动当中,激发学生的学习兴趣,例如创建一个适宜学习的竞赛氛围,加强课堂教学的趣味性,让学生感受到数学的趣味,提高学生学习数学的兴趣,激发学生的积极性。
第二,关注指导学生的学习方法,在已往的教学思维下,教师往往忽略学生学习方法的指导,单纯地将知识强制性地灌输给学生,忽略了学生的主体地位。所以教师要将自己的教学思维方法改变,关注学生教学方式的指导,帮助学生培养良好的学习习惯,让学生坚持课前预习、课上认真听讲、课后认真复习的习惯,坚持思考提问、独立完成作業,更加有效地提高学生的学习积极性。
第三,保持良好的师生关系,清晰明确学生与教师的角色定位。人的认识往往伴随着情感,尤其是小学时代,学生对某门学科有兴趣和学生对这门学科的教师的感情紧密相关,如果这节课的教师教学风格深受学生的喜爱,同时教师与学生之间的关系非常融洽,那么学生就会对这门课程产生兴趣。所以,教师要积极地帮助学生学习,多进行鼓励,多多指导,对学生的兴趣进行培养,提高学生的学习能力。
综上所述,小学数学教学过程中,为了避免学生出现两极分化的现象,大幅度地提高数学教学质量水平,需要增强与家长之间的联系、学生改变自己的不良学习习惯、提高自信、增强学习数学的兴趣,教师要改变自身观念,将学生作为主体,培养学生良好的学习习惯,提高自身的教学水平,缩短两级之间的差距。
基金项目:2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题“关于农村小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究”(项目编号:WW[2017]GH084)