语文是接近生活，内容丰富多彩的学科，也是学生最感兴趣的课程，可是却有不少学生对语文产生“兴趣危机”。老师在课堂上讲课，但有一些学生有的左顾右盼，有的偷看课外书籍，他们看起来正襟危坐，却是“身在曹营心在汉”，甚至还有些低垂着脑袋，进入了梦乡。这种现状与新课改的要求是相对立。语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，作为课堂组织者的老师，要充分展示课堂教学的魅力，激发学生学习兴趣，点燃他们心中激情，从而提高教学的有效性。那么，如何有效地优化课堂教学，使得语文课堂激情飞扬。通过多年在教学中的实践，我认为可以采取以下几种途径：
　　优化课堂导入，调动学生的积极性。精彩的课堂就好比一篇优美的文章，如果文章的开头写好了，就能引起读者的注意。精美的课堂导语，能让学生对你这堂课兴趣大增，好像一块磁铁紧紧抓住学生的心魄，增加他们求知的欲望，使学生都认真思考，全身心投入到课堂中来。如教《愚公移山》这一课时，我巧妙地将歌曲《愚公移山》的片段融入课堂。当同学们听到“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担……”的优美旋律，联想起“望望头上天外天……，凭着是一身肝胆”的老人形象时，一下子体会到“人定胜天”的坚定信念。当然，由于教学内容以及教师个人素质和个性的差异性，导入的设计方法也因人而异。而无论选取哪一种导语设计方式，只要达到激发学生兴趣，能够服务课文的教学目标以及教学重难点，使得讲课内容联系精密，衔接自然即可。
　　优化课堂教学模式，引导学生的自主合作探究，开放学生的思维。语文课本安排很多探究的内容，其目的是让学生在课堂学习中能够联系生活拓展自己的学习空间，对问题提出不同的解决方法，培养学生的多向思维和创新精神。在课堂教学中怎样贯彻语文课本内容的多样性，课堂教学的开放性，语文问题的探究性，教师必须采取新的教学模式，在课堂教学中做到以下几个方面：1、设置问题，激发兴趣。在设置问题时，首先要兼顾好学生们的好奇心。在一种急切心理状态作用的驱取下，学生往往能够带着强烈的好奇心专注于老师的授课过程。2、创设情境，自主合作探究。组织好学习过程，并给学生提供展示学习结论或者学习成果的机会。如果把课堂比作为舞台，那么一堂课无疑就是一场精彩绝伦的表演。如在教《核舟记》这篇文言文时，我有意识地打破课堂常规，当教到“船头坐三人”时，就创设情境，把课堂变成舞台，让全班同学把书本、課桌等当做道具，同桌相互之间通过协作饰演佛印和苏轼“苏黄共阅一手卷”情景，学生们一边朗读、一边演示，在课堂上即兴表演，学生在角色转换过程中理解文章的语言，那么背诵这一教学重难点就在同学们的表演中掌握了。
　　优化课堂教学，演好教师角色，确立学生主体地位。在教学过程中，学生是学习的主体，只有尊重学生的主体地位，唤醒他们的主体意识，才能充分地发挥学生的积极性、能动性以及创造性。但是，传统的语文教学理念通常只重视教师的主导作用却忽略学生的主体地位。教师以主导者的地位自居，形成灌输式的教学，学生很少主动参与，只是被动接受，这种形式桎梏学生的思维，扼杀学生的积极性和创新意识，抹杀学生的创造个性。所以，要挖掘学生的创新意识与创造潜能，改变这种教学模式，彰显学生的主体地位，积极创造一种自由、宽松、和谐的语文教学氛围。如学习《羚羊木雕》时，学生对“爸爸送给我的珍贵的羚羊木雕转送给好朋友万芳的行为是否正确”意见不一，教师可以把学生分成正反两方，以学生辩论的方式展开，最后再由老师点拨。这样既能调动学生的思维，又能让他们在论辩中产生思想的火花，优化课堂教学。
　　课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一名语文教师，应考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生创新能力。从教案的设计，课堂的导入，以及精妙组织课堂教学，让每一个环节要作精心准备，努力追求课堂的有效性。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，用真情拨动学生情感之弦，让语文课堂激情飞扬。（单位：四川省广安市岳池县普安初级中学校）