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【摘要】随着我国教育的快速发展和我国国内各级教育机构的建立，使得更多不同需求层次的学生都真正有机会接受教育了，在这其中，技校这类教育机构就很好的扮演了这一角色。但是技校的教学也存在着很多问题，就拿技校的英语教学来说，他们的英语教学方法可能会有不妥。但是技校英语教学中，学生合作学习的教学方法却拯救了技校英语教学的尴尬境地。学生合作学习的教学方法是一种适应学生思想和时代潮流发展的方法。本文通过对技校英语教学现状的分析，指出了合作学习教学方法的重要性，并在最后为技校的合作学习教学法提出了几点可行性建议。
【关键词】合作学习 技校英语
在实际的技校英语教学中，我们确实存在着很多大大小小的问题，但是使得技校英语教学变得非常困难的原因，不是教师和学生的个人问题，而是整个技校英语教学方法的问题。技校英语的教学方法的研究非常重要，可以说教学方法是改变技校英语现状的关键。
在我国英语教学大规模发展的同时，许多专家学者也开始研究技校的英语教学方法，他们发现在技校英语教学过程中，使用学生合作学习的教学方法是对技校英语教学有很大帮助的。所谓合作学习，也是在世界各国的教育开始稳定发展以来的产物，也可以算是一种专业的教学体系，而并不仅仅是一种方法，因为这种方法在使用的时候，学生和教师都可以感受到除了方法以外的学习乐趣，这种方法带来的收益也绝不仅仅是一种好的方法这么简单。合作学习的教学方法可以从根本上改变技校学生不参与英语课堂教学、消极对待英语课堂的现状，他可以在很大程度上激发学生自主学习的积极性，让学生感受到来自于课堂的魅力，也让学生感受到不同于传统英语教学法的作用。
一、合作学习的教学方法在技校应用中的现状
1.说到合作学习这种教学方法在技校英语教学运用过程中的现状，不得不提技校学生的英语基础和他们对英语学习的态度。很显而易见的是，技校的学生对整个英语课堂就不感兴趣，可能对英语的学习会产生厌恶感，甚至都不明白教师在讲些什么，他们本身在认识到合作学习法之前就对英语的学习已经绝望了，那就和使用什么样的教学方法有关了，而是与他们如何改变对技校英语学习的态度有关，因此要想运用合作学习的方法，必须先对技校学生对英语的态度和看法进行改变。
2.其次就是教师在使用学生合作学习法时的错误应用。在实际的技校英语教学中，许多教师也已经开始采用合作学习的教学方法，但是效果差强人意，根据调查，技校的英语教师有百分之七十六会在授课过程中使用学生合作学习法，但是这其中的绝大部分却对如何科学的应用合作学习法一头雾水，只是根据自己对合作学习法的理解去授课。比如他们在使用合作教学法的时候，在学生分组讨论出问题的结果后，教师没有对所有结果进行归纳整理，没有让学生对自己所思考的结果有一个整体的认知，而是直接告诉学生问题的结果，让学生分组讨论出来的结果变得毫无意义，而学生也丝毫体会不到分组讨论出来结果的自豪感，渐渐对这种合作学习法失去兴趣。而且，许多教师在给学生分组的问题上显得很不科学，合作学习的关键就是要让学生在自己的小组内有自己的发言权，让自己可以全身心参与到小组的讨论当中，而教师对学生的盲目分组却阻碍了学生们正常思考讨论的路途。这不是学生的问题，而是技校教师使用方法上的问题。
因此，在技校英语教学中使用合作教学法并不是很简答的事情，相反，却需要注意很多细节上的问题，并对使用方法进行科学的研究，最终确立正确的使用方法。
二、合作学习法在技校英语教学中的有效实践
1.首先，要想改变自身困难，就必须要认识到并承认自身存在的缺陷。技校的教师必须对學生的英语学习基础有一个整体的把握和了解，了解技校学生对待英语的看法，并和他们谈心，逐渐帮助他们改变对英语的态度，消除他们对待英语的厌恶感，并在这之后，为学生解释进行合作学习法的重要意义，让学生先从自身改变开始，让技校英语的发展消除一定的阻碍。
2.第二个就是技校英语教师一定要对合作学习法进行专业的学习，学校方面也要对教师进行培训，让教师了解这种教学方法的深层内涵，并且教师在对全班学生进行分组的时候，一定要合理的进行分组搭配，不同层次的学生分在一起，这样有效避免了英语成绩差的学生不能参与进课堂来的问题，而且还有利于学生之间互帮互助，一起解决问题，培养了他们的团队合作意识。
3.第三个就是教师在分配给各小组任务的时候，一定要进行慎重的考虑。每一个小组的英语水平不同，因此他们能够完成任务的水平也不相同，教师一定要在前期对各小组进行水平分析你，据此在分配给他们任务，这样每一个小组都会觉得自己的任务自己可以很好的完成，避免了学生厌恶英语的现象的出现。
4.其实教师在合作教学法使用的过程中，就是一个调配师，教会需要根据不同学生的学习状况和表现对他们的分组进行不定期的调整，让全班学生的分组达到一个平衡。并且教师应该在小组讨论出结果的时候对他们进行一定程度的点评，无论正确与否，教师都应该肯定学生参与进英语学习的精神，让学生感受到自身的表现力，让学生感受到完成课堂任务的自豪感和成就感。
结束语：技校英语的合作教学法是切实有效改变技校英语教学困难现状的最有效方法，只要教师能够对这种教学方法进行科学合理的运用，合作教学法就一定能够发挥自己的作用。
参考文献：
[1]唐声琴.如何培养学生学习英语的良好习惯[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）.
[2]刘芳.英语课堂合作学习低效现象分析及对策[J].邢台学院学报.2016（02）.
【关键词】合作学习 技校英语
在实际的技校英语教学中，我们确实存在着很多大大小小的问题，但是使得技校英语教学变得非常困难的原因，不是教师和学生的个人问题，而是整个技校英语教学方法的问题。技校英语的教学方法的研究非常重要，可以说教学方法是改变技校英语现状的关键。
在我国英语教学大规模发展的同时，许多专家学者也开始研究技校的英语教学方法，他们发现在技校英语教学过程中，使用学生合作学习的教学方法是对技校英语教学有很大帮助的。所谓合作学习，也是在世界各国的教育开始稳定发展以来的产物，也可以算是一种专业的教学体系，而并不仅仅是一种方法，因为这种方法在使用的时候，学生和教师都可以感受到除了方法以外的学习乐趣，这种方法带来的收益也绝不仅仅是一种好的方法这么简单。合作学习的教学方法可以从根本上改变技校学生不参与英语课堂教学、消极对待英语课堂的现状，他可以在很大程度上激发学生自主学习的积极性，让学生感受到来自于课堂的魅力，也让学生感受到不同于传统英语教学法的作用。
一、合作学习的教学方法在技校应用中的现状
1.说到合作学习这种教学方法在技校英语教学运用过程中的现状，不得不提技校学生的英语基础和他们对英语学习的态度。很显而易见的是，技校的学生对整个英语课堂就不感兴趣，可能对英语的学习会产生厌恶感，甚至都不明白教师在讲些什么，他们本身在认识到合作学习法之前就对英语的学习已经绝望了，那就和使用什么样的教学方法有关了，而是与他们如何改变对技校英语学习的态度有关，因此要想运用合作学习的方法，必须先对技校学生对英语的态度和看法进行改变。
2.其次就是教师在使用学生合作学习法时的错误应用。在实际的技校英语教学中，许多教师也已经开始采用合作学习的教学方法，但是效果差强人意，根据调查，技校的英语教师有百分之七十六会在授课过程中使用学生合作学习法，但是这其中的绝大部分却对如何科学的应用合作学习法一头雾水，只是根据自己对合作学习法的理解去授课。比如他们在使用合作教学法的时候，在学生分组讨论出问题的结果后，教师没有对所有结果进行归纳整理，没有让学生对自己所思考的结果有一个整体的认知，而是直接告诉学生问题的结果，让学生分组讨论出来的结果变得毫无意义，而学生也丝毫体会不到分组讨论出来结果的自豪感，渐渐对这种合作学习法失去兴趣。而且，许多教师在给学生分组的问题上显得很不科学，合作学习的关键就是要让学生在自己的小组内有自己的发言权，让自己可以全身心参与到小组的讨论当中，而教师对学生的盲目分组却阻碍了学生们正常思考讨论的路途。这不是学生的问题，而是技校教师使用方法上的问题。
因此，在技校英语教学中使用合作教学法并不是很简答的事情，相反，却需要注意很多细节上的问题，并对使用方法进行科学的研究，最终确立正确的使用方法。
二、合作学习法在技校英语教学中的有效实践
1.首先，要想改变自身困难，就必须要认识到并承认自身存在的缺陷。技校的教师必须对學生的英语学习基础有一个整体的把握和了解，了解技校学生对待英语的看法，并和他们谈心，逐渐帮助他们改变对英语的态度，消除他们对待英语的厌恶感，并在这之后，为学生解释进行合作学习法的重要意义，让学生先从自身改变开始，让技校英语的发展消除一定的阻碍。
2.第二个就是技校英语教师一定要对合作学习法进行专业的学习，学校方面也要对教师进行培训，让教师了解这种教学方法的深层内涵，并且教师在对全班学生进行分组的时候，一定要合理的进行分组搭配，不同层次的学生分在一起，这样有效避免了英语成绩差的学生不能参与进课堂来的问题，而且还有利于学生之间互帮互助，一起解决问题，培养了他们的团队合作意识。
3.第三个就是教师在分配给各小组任务的时候，一定要进行慎重的考虑。每一个小组的英语水平不同，因此他们能够完成任务的水平也不相同，教师一定要在前期对各小组进行水平分析你，据此在分配给他们任务，这样每一个小组都会觉得自己的任务自己可以很好的完成，避免了学生厌恶英语的现象的出现。
4.其实教师在合作教学法使用的过程中，就是一个调配师，教会需要根据不同学生的学习状况和表现对他们的分组进行不定期的调整，让全班学生的分组达到一个平衡。并且教师应该在小组讨论出结果的时候对他们进行一定程度的点评，无论正确与否，教师都应该肯定学生参与进英语学习的精神，让学生感受到自身的表现力，让学生感受到完成课堂任务的自豪感和成就感。
结束语：技校英语的合作教学法是切实有效改变技校英语教学困难现状的最有效方法，只要教师能够对这种教学方法进行科学合理的运用，合作教学法就一定能够发挥自己的作用。
参考文献：
[1]唐声琴.如何培养学生学习英语的良好习惯[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）.
[2]刘芳.英语课堂合作学习低效现象分析及对策[J].邢台学院学报.2016（02）.