【摘 要】
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关注学生社会情感能力的培养是新时代背景下实现基础教育转型升级的必然要求。以2020名中小学生为被试,运用多层线性模型分析方法,研究结果发现:在学生个体层次,女生、非寄宿生、担任班干部的学生具有较高的社会情感能力;班级间差异能够解释学生社会情感能力总变异的8.5%;班级层次的师生关系、同伴关系和发展机会能够正向预测学生社会情感能力。因此,要培养学生社会情感能力应了解并
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关注学生社会情感能力的培养是新时代背景下实现基础教育转型升级的必然要求。以2020名中小学生为被试,运用多层线性模型分析方法,研究结果发现:在学生个体层次,女生、非寄宿生、担任班干部的学生具有较高的社会情感能力;班级间差异能够解释学生社会情感能力总变异的8.5%;班级层次的师生关系、同伴关系和发展机会能够正向预测学生社会情感能力。因此,要培养学生社会情感能力应了解并重视个体差异、因材施教,创设支持性的班级氛围、营造和谐人际关系,提供各种形式的学习、锻炼和发展机会。
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