论文部分内容阅读
【摘要】在高校教学中，学业导师在学生的学习和教育中发挥重要的引导作用，是教师队伍的重要组成部分。当前“互联网+”背景下，加快创新创业教育的快速发展。本文探索分析互联网+背景下高职院校学业导师工作的必要性，并介绍了如何确保高职院校学业导师工作实践的对策，以推动学生个性化发展，促进人才的培养，保证大学生未来就业。
【关键词】互联网+ 高职院校 学业导师 实践与探索
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0194-01
学业导师制教学模式最早源自于14世纪的英国牛津大学，注重因材施教，针对学生的个性化，教学方式以个别指导为主，兼顾德智教育，以为学生营造宽松的学习氛围。近年来，随着网络信息技术的发展，本文主要基于互联网+时代背景对高职院校学业导师制的工作进行探索与分析，以保证该教育模式在实践应用中的推行。
一、互联网+背景下高职院校实施学业导师制的必要性
当前高职院校具有专业大、人数多的特点，在教学中学生更容易接受一般的知识，但是对专业技能的学习和训练很难达到教学目标。由此，难以实现提高高职院校学生的职业技能水平。学业导师制的实施，符合高职院校教育现状，有助于解决传统课堂运作模式的弊端，更好的培养高素质技能人才。
（一）有助于学生更好的适应学校环境，实现个性化发展
学生从高中或者中專学校，进入一个宽松、开放的学习环境中，他们的学习方式、思维方式、对专业的了解和认知、职业规划认识及对专业对应的行业发展前景认识相对模糊，在入学后极易产生失落、焦虑、茫然甚至自卑的复杂心理。基于学生遇到的问题，学业导师可借助专业优势，帮助学生更快的了解学校的发展历程、师资力量，加深学生对专业课程、实习实训、职业发展等内容更好的学习和认识。在交流中，导师可结合学生的兴趣爱好、专业特点为他们提供个性化的发展指导。
（二）完善教育管理模式
在高职院校中辅导员比例低，因而日常工作精力多侧重班级日常事务的管理。同时辅导员多是年轻教师，针对学生的学习方法、政治素养、职业技能、就业方向等缺乏经验，无法为学生提供恰当的指导。高职院校中的学业导师，多是中级以上职称的专职教师，有助于完善和补充对学生的教育管理模式。
（三）满足高职院校人才培养的内在需求
高职院校教育教学以就业为导向，主要面向社会培养具有实践能力、高技能的生产、建设、管理、服务人才，对学生的专业能力、适应能力及实践能力要求高，学业导师通过“一对一”的教学，提高学生的理论知识与实训能力，实现学校与岗位的无缝对接。
（四）教育管理方式变革的特点
随着互联网+时代的到来，在此背景下，传统高职院校以教师“管教”、学生服从管教的模式难以适合现在实际教学的需求，90后00后学生个性化鲜明，实施学业导师制，通过教师的指导实现管教，取得管教的教学效果。由强制学生学习转变为自觉、主动的学习。
二、互联网+背景下高职院校学生导师工作的开展
高职院校学业导师制的实施离不开学校的组织领导和强有力的机制保障。接下来我们主要从以下几个方面分析。
（一）强有力的组织领导与组织保障
各个高职院校的相关领导充分认识学业导师制的必要性，并为学业导师制新型教育模式的改革与实践做出努力;学校部门提供强有力的组织领导和组织保障，落实管理责任、建立管理机制，制定科学合理的实施方案，以确保学业导师制的顺利实施。
（二）建设高素养的学业导师队伍
高职院校转变对学业导师的认知，有助于改变教师的工作模式和方法。学校对教师开展思想工作，统一思想认识，并相应的提高选聘条件，引进具备创新能力的高素养综合型人才，不仅具备高尚的师德和敬业精神，而且掌握丰富的专业实践经验，善于与学生沟通和交流，从而为学业导师注入新活力。
（三）建立激励机制，给学业导师相应的特权
当前高职院校学业导师的费用与学业导师的工作量比例失衡，在实际教学中易造成消极情绪，因此各个高职院校应当适当的调整薪资，建立激励机制，例如，建立评优机制，定期组织评先进活动，给予优秀的学业导师相应的物质奖励和表彰，以调动学业导师的工作积极性，提高工作热情。
三、结论
互联网+背景下，高职院校教育教学方式随之改变，学业导师制作为一种新型的模式，对于引导学生学习就业发挥着重要作用。本文分析互联网+背景下高职院校学业导师的必要性，并就如何推行学业导师制提出相应的对策，以确保完善高职院校学业导师制，为社会培养更多高素质的实用技能型人才。
参考文献：
[1]程超.浅谈高职院校学业导师制的实践与探索.现代企业教育.2012年22期
[2]邵华.导师制下高职院校特色人才培养模式研究[J].教育教学论坛.2016（3）：242-243
[3]丁官元，李凯.高职院校实施学业导师制的思考.教育教学论坛.2014年第12期
[4]崔恒义，张成年.高职院校实施导师制的探索与思考.无锡商业职业技术学院学报.2011年第2期
[5]刘曦.高职院校实行学业导师制的探索.镇江高专学报.2014（4）：77-80
作者简介：
付福起（1978年11月-），男，汉族，山东济宁人，本科，研究方向：学生管理工作。
【关键词】互联网+ 高职院校 学业导师 实践与探索
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0194-01
学业导师制教学模式最早源自于14世纪的英国牛津大学，注重因材施教，针对学生的个性化，教学方式以个别指导为主，兼顾德智教育，以为学生营造宽松的学习氛围。近年来，随着网络信息技术的发展，本文主要基于互联网+时代背景对高职院校学业导师制的工作进行探索与分析，以保证该教育模式在实践应用中的推行。
一、互联网+背景下高职院校实施学业导师制的必要性
当前高职院校具有专业大、人数多的特点，在教学中学生更容易接受一般的知识，但是对专业技能的学习和训练很难达到教学目标。由此，难以实现提高高职院校学生的职业技能水平。学业导师制的实施，符合高职院校教育现状，有助于解决传统课堂运作模式的弊端，更好的培养高素质技能人才。
（一）有助于学生更好的适应学校环境，实现个性化发展
学生从高中或者中專学校，进入一个宽松、开放的学习环境中，他们的学习方式、思维方式、对专业的了解和认知、职业规划认识及对专业对应的行业发展前景认识相对模糊，在入学后极易产生失落、焦虑、茫然甚至自卑的复杂心理。基于学生遇到的问题，学业导师可借助专业优势，帮助学生更快的了解学校的发展历程、师资力量，加深学生对专业课程、实习实训、职业发展等内容更好的学习和认识。在交流中，导师可结合学生的兴趣爱好、专业特点为他们提供个性化的发展指导。
（二）完善教育管理模式
在高职院校中辅导员比例低，因而日常工作精力多侧重班级日常事务的管理。同时辅导员多是年轻教师，针对学生的学习方法、政治素养、职业技能、就业方向等缺乏经验，无法为学生提供恰当的指导。高职院校中的学业导师，多是中级以上职称的专职教师，有助于完善和补充对学生的教育管理模式。
（三）满足高职院校人才培养的内在需求
高职院校教育教学以就业为导向，主要面向社会培养具有实践能力、高技能的生产、建设、管理、服务人才，对学生的专业能力、适应能力及实践能力要求高，学业导师通过“一对一”的教学，提高学生的理论知识与实训能力，实现学校与岗位的无缝对接。
（四）教育管理方式变革的特点
随着互联网+时代的到来，在此背景下，传统高职院校以教师“管教”、学生服从管教的模式难以适合现在实际教学的需求，90后00后学生个性化鲜明，实施学业导师制，通过教师的指导实现管教，取得管教的教学效果。由强制学生学习转变为自觉、主动的学习。
二、互联网+背景下高职院校学生导师工作的开展
高职院校学业导师制的实施离不开学校的组织领导和强有力的机制保障。接下来我们主要从以下几个方面分析。
（一）强有力的组织领导与组织保障
各个高职院校的相关领导充分认识学业导师制的必要性，并为学业导师制新型教育模式的改革与实践做出努力;学校部门提供强有力的组织领导和组织保障，落实管理责任、建立管理机制，制定科学合理的实施方案，以确保学业导师制的顺利实施。
（二）建设高素养的学业导师队伍
高职院校转变对学业导师的认知，有助于改变教师的工作模式和方法。学校对教师开展思想工作，统一思想认识，并相应的提高选聘条件，引进具备创新能力的高素养综合型人才，不仅具备高尚的师德和敬业精神，而且掌握丰富的专业实践经验，善于与学生沟通和交流，从而为学业导师注入新活力。
（三）建立激励机制，给学业导师相应的特权
当前高职院校学业导师的费用与学业导师的工作量比例失衡，在实际教学中易造成消极情绪，因此各个高职院校应当适当的调整薪资，建立激励机制，例如，建立评优机制，定期组织评先进活动，给予优秀的学业导师相应的物质奖励和表彰，以调动学业导师的工作积极性，提高工作热情。
三、结论
互联网+背景下，高职院校教育教学方式随之改变，学业导师制作为一种新型的模式，对于引导学生学习就业发挥着重要作用。本文分析互联网+背景下高职院校学业导师的必要性，并就如何推行学业导师制提出相应的对策，以确保完善高职院校学业导师制，为社会培养更多高素质的实用技能型人才。
参考文献：
[1]程超.浅谈高职院校学业导师制的实践与探索.现代企业教育.2012年22期
[2]邵华.导师制下高职院校特色人才培养模式研究[J].教育教学论坛.2016（3）：242-243
[3]丁官元，李凯.高职院校实施学业导师制的思考.教育教学论坛.2014年第12期
[4]崔恒义，张成年.高职院校实施导师制的探索与思考.无锡商业职业技术学院学报.2011年第2期
[5]刘曦.高职院校实行学业导师制的探索.镇江高专学报.2014（4）：77-80
作者简介：
付福起（1978年11月-），男，汉族，山东济宁人，本科，研究方向：学生管理工作。