【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教学质量、实现培养目标的重要保证。有效教学是教学发展的基本要求，而有效教学的落实又离不开课堂教学这个主阵地。因此，我认为要落实小学课堂教学的有效性，必须从本文中的七个方面寻求突破。
　　【关键词】小学 课堂教学
　　一、教师的导课必须有效
　　上课伊始，教师有效的导课可以引导学生建立起解决问题的目标意识，形成学习意向及探究兴趣；反之，教师无效的导课可能只是作为摆设。因此，教师的导课必须有效。
　　二、教师的语言必须有效
　　教师知识底蕴的深厚以及语言素质的高低都直接影响学生的学习积极性及课堂教学效果。因此，教师的语言必须精练、风趣、幽默，而且具有亲和力和感染力；同时，还要能为学生的学习起到画龙点睛、抛砖引玉的作用，使之切实做到言之有效。
　　三、课件的运用必须有效
　　课件逐渐以无法替代的优势登入课堂教学之殿堂，但是它的运用关键在于运用者运用得是否巧妙，运用得巧妙，就可以使课堂教学锦上添花，反之，就会使事倍功半。如：甲教师在上数学公开课推导圆锥体体积公式时，能适时运用课件直观演示，使学生轻松自然的理解了圆锥体的体积等于跟它同底等高的圆柱体体积的三分之一；而乙教师在上语文公开课时，课件展示了大量的资料、图片。但是这些资料、图片没有适时发挥作用，仅仅使得课堂热闹了、学生自主学习探究的时间减少了、那节课的学科知识降低了，最后那节课以遗憾而告终了，因此课件的运用必须有效。
　　四、课堂的组织必须有效
　　课堂的组织关乎到教学秩序的好坏、有效教学的落实。因此，教师对课堂的组织必须做到心中有数。学生学习活动的设计、小组活动的具体安排以及任务的分工等都要避免盲目性。如：某教师在上公开课时自己对教学没有很好的组织，使得学生在做实验时不明白实验的要求而我行我素，令这位教师方寸全乱、声嘶力竭，最后实验草草收场了，教学的有效性也就无从谈起了，因此，课堂的组织必须有效。
　　五、课堂问题的提问必须有效
　　课堂问题的提问一定要贴近学生的学习实际。可以有一定的高度，但不能太高，太高了学生的知识水平难以解答；也不能太低，太低了就不能激发学生的探求欲继而就更谈不上学生思维的发展了，因此，课堂问题的提问必须有效。
　　六、课堂问题的处理必须有效
　　课堂教学中，问题的处理不当就会束缚学生的学习能力；反之，处理巧妙就会使课堂更加精彩。如：某教师在上公开课时，总是担心学生对自己提出的问题答非所问。因此，在上课之前总是经过几番导演、排练，甚至让学生将自己要提出的问题的答案以及总结的话语都写在书上或者笔记本、纸条上以备上课提问时回答，这样使得教学效果大打折扣了，从而更不符合有效教学的要求了。而名师们讲课时对问题的处理则截然相反，他们在处理问题时能有意识的引导学生大胆发表自己对问题的见解，尽管学生们对问题的处理时时会出现差错，但经过名师们耐心的引导、启发，学生们最终就会在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能，使得课堂教学也更加精彩了，因此课堂问题的处理必须有效。
　　七、课堂评价必须有效
　　有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。特别是低年级的学生，纯洁像一张白纸，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都会根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题积极的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。除此之外，教师还注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重了学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。
　　（作者单位：忻州市实验小学）
　　编辑/杨俊飞