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【摘要】汉字具有悠久的历史，是中华民族祖先智慧的结晶，是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来，写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段，该阶段的写字教学状况，对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。
【关键词】规范 兴趣 习惯 能力
汉字具有悠久的历史，是中华民族祖先智慧的结晶，是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来，写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段，该阶段的写字教学状况，对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。如何让学生写出一手好字呢？
一、严格训练，培养习惯，发展个性美
1.写字工具的准备。写字工具是学生写好字的前提条件。在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把语文书和作业本按规定的位置放好。从一年级开始，我就注意培养学生自主准备学习用具，学会使用学习用具的能力。
2.写字姿势的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、肩平、身直、足 。其次，学生在一年级刚开学时的第一节课便是培养习惯篇，我们要充分利用这节课，利用课本插图和教师的亲自示范，让学生认识到写字必须做到“三个一”，即“一拳、一尺、一寸”，并让学生通过反复操练，加深印象。
3.握笔方法的掌握。晋卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学书字，先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的握笔方法是写好字的保证，也是写好字的关键。正确的握笔方法是：拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用第一指节侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指之下；注意手掌要空虚，笔杆落在虎口处，不松不紧，要使笔灵活，便于运用。
4.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
二、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构
掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。初学时，每教一个字，先让学生书空，然后执笔书写。遇到新的结构单位和新的偏旁部首时，教师仍然须加以指导。
三、基本笔画指导具有童趣
1.创编儿歌写正确笔画。《课程标准》关于“评价建议”提出要“重视书写的正确、端正、整洁”。在低年级写字教学的过程中，让学生写正确笔画是最基本的要求。针对部分易混淆笔画，我们根据汉字的特点，编了一些琅琅上口的儿歌，让他们反复诵读，使学生对笔画产生直观形象，从而提高记忆笔画的准确性。
2.创设情境写漂亮笔画。低年级写字教学也要符合该年龄阶段学生特点，才能促进他们的内在加工。在教学《影子》一课中，我是这样教学的：“影”里面有三个小动物兄弟，他们就是右边的三个“撇”。每个小动物可以分成头、胸、尾三部分。 现在请你帮帮忙，怎么样能帮助他们把队伍排整齐呢？(第二撇的头该对着第一撇胸部。所以第二撇的头要对着第一撇的胸部，第三撇的头又对着第二撇的胸部，这样三撇就很整齐。)
3.多媒体示范。多媒体以它的直观、逼真、声像同步的特点，成了课堂教学手段的首选。我们制作多媒体课件，把专业、枯燥的教学内容演变得鲜活。
四、细心观察，主动表达——培养找位置的习惯
在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、五、七等，字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。
五、发现规律 ，利用规律——在规律中进步
1.观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
2.比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹 。
3.发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、逐步达到“习惯成自然”的境界。
（作者单位：呼伦贝尔市海拉尔区铁路二小）
编辑/张俊英
【关键词】规范 兴趣 习惯 能力
汉字具有悠久的历史，是中华民族祖先智慧的结晶，是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来，写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段，该阶段的写字教学状况，对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。如何让学生写出一手好字呢？
一、严格训练，培养习惯，发展个性美
1.写字工具的准备。写字工具是学生写好字的前提条件。在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把语文书和作业本按规定的位置放好。从一年级开始，我就注意培养学生自主准备学习用具，学会使用学习用具的能力。
2.写字姿势的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、肩平、身直、足 。其次，学生在一年级刚开学时的第一节课便是培养习惯篇，我们要充分利用这节课，利用课本插图和教师的亲自示范，让学生认识到写字必须做到“三个一”，即“一拳、一尺、一寸”，并让学生通过反复操练，加深印象。
3.握笔方法的掌握。晋卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学书字，先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的握笔方法是写好字的保证，也是写好字的关键。正确的握笔方法是：拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用第一指节侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指之下；注意手掌要空虚，笔杆落在虎口处，不松不紧，要使笔灵活，便于运用。
4.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
二、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构
掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。初学时，每教一个字，先让学生书空，然后执笔书写。遇到新的结构单位和新的偏旁部首时，教师仍然须加以指导。
三、基本笔画指导具有童趣
1.创编儿歌写正确笔画。《课程标准》关于“评价建议”提出要“重视书写的正确、端正、整洁”。在低年级写字教学的过程中，让学生写正确笔画是最基本的要求。针对部分易混淆笔画，我们根据汉字的特点，编了一些琅琅上口的儿歌，让他们反复诵读，使学生对笔画产生直观形象，从而提高记忆笔画的准确性。
2.创设情境写漂亮笔画。低年级写字教学也要符合该年龄阶段学生特点，才能促进他们的内在加工。在教学《影子》一课中，我是这样教学的：“影”里面有三个小动物兄弟，他们就是右边的三个“撇”。每个小动物可以分成头、胸、尾三部分。 现在请你帮帮忙，怎么样能帮助他们把队伍排整齐呢？(第二撇的头该对着第一撇胸部。所以第二撇的头要对着第一撇的胸部，第三撇的头又对着第二撇的胸部，这样三撇就很整齐。)
3.多媒体示范。多媒体以它的直观、逼真、声像同步的特点，成了课堂教学手段的首选。我们制作多媒体课件，把专业、枯燥的教学内容演变得鲜活。
四、细心观察，主动表达——培养找位置的习惯
在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、五、七等，字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。
五、发现规律 ，利用规律——在规律中进步
1.观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
2.比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹 。
3.发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、逐步达到“习惯成自然”的境界。
（作者单位：呼伦贝尔市海拉尔区铁路二小）
编辑/张俊英