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【摘要】汉字具有悠久的历史,是中华民族祖先智慧的结晶,是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来,写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段,该阶段的写字教学状况,对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。
【关键词】规范 兴趣 习惯 能力
汉字具有悠久的历史,是中华民族祖先智慧的结晶,是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来,写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段,该阶段的写字教学状况,对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。如何让学生写出一手好字呢?
一、严格训练,培养习惯,发展个性美
1.写字工具的准备。写字工具是学生写好字的前提条件。在教学之前,要告诉学生做好课前准备,削好铅笔,准备好橡皮,把语文书和作业本按规定的位置放好。从一年级开始,我就注意培养学生自主准备学习用具,学会使用学习用具的能力。
2.写字姿势的养成。首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、肩平、身直、足 。其次,学生在一年级刚开学时的第一节课便是培养习惯篇,我们要充分利用这节课,利用课本插图和教师的亲自示范,让学生认识到写字必须做到“三个一”,即“一拳、一尺、一寸”,并让学生通过反复操练,加深印象。
3.握笔方法的掌握。晋卫夫人在《笔阵图》中说:“凡学书字,先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的握笔方法是写好字的保证,也是写好字的关键。正确的握笔方法是:拇指、食指、中指自然弯曲,从三面将笔拿住;拇指与食指均用第一指节,中指则用第一指节侧上部垫住笔;无名指与小指靠在中指之下;注意手掌要空虚,笔杆落在虎口处,不松不紧,要使笔灵活,便于运用。
4.训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。
二、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构
掌握汉字的笔顺规则和间架结构,是把字写端正、匀称、美观的前提。初学时,每教一个字,先让学生书空,然后执笔书写。遇到新的结构单位和新的偏旁部首时,教师仍然须加以指导。
三、基本笔画指导具有童趣
1.创编儿歌写正确笔画。《课程标准》关于“评价建议”提出要“重视书写的正确、端正、整洁”。在低年级写字教学的过程中,让学生写正确笔画是最基本的要求。针对部分易混淆笔画,我们根据汉字的特点,编了一些琅琅上口的儿歌,让他们反复诵读,使学生对笔画产生直观形象,从而提高记忆笔画的准确性。
2.创设情境写漂亮笔画。低年级写字教学也要符合该年龄阶段学生特点,才能促进他们的内在加工。在教学《影子》一课中,我是这样教学的:“影”里面有三个小动物兄弟,他们就是右边的三个“撇”。每个小动物可以分成头、胸、尾三部分。 现在请你帮帮忙,怎么样能帮助他们把队伍排整齐呢?(第二撇的头该对着第一撇胸部。所以第二撇的头要对着第一撇的胸部,第三撇的头又对着第二撇的胸部,这样三撇就很整齐。)
3.多媒体示范。多媒体以它的直观、逼真、声像同步的特点,成了课堂教学手段的首选。我们制作多媒体课件,把专业、枯燥的教学内容演变得鲜活。
四、细心观察,主动表达——培养找位置的习惯
在低年级,开始识记的汉字总是比较简单。例如:一、五、七等,字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画,称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定,如果学生能确定好这些笔画的位置,整个字基本也就定型了。久而久之,不愁学生敏锐的洞察力的形成。
五、发现规律 ,利用规律——在规律中进步
1.观察法。学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。
2.比较法。要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时,学生反复比较“它”与“安”两个字后,得出都是上下结构,而“它”是上大下小,“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹 。
3.发现法。汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查、逐步达到“习惯成自然”的境界。
(作者单位:呼伦贝尔市海拉尔区铁路二小)
编辑/张俊英
【关键词】规范 兴趣 习惯 能力
汉字具有悠久的历史,是中华民族祖先智慧的结晶,是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来,写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段,该阶段的写字教学状况,对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。如何让学生写出一手好字呢?
一、严格训练,培养习惯,发展个性美
1.写字工具的准备。写字工具是学生写好字的前提条件。在教学之前,要告诉学生做好课前准备,削好铅笔,准备好橡皮,把语文书和作业本按规定的位置放好。从一年级开始,我就注意培养学生自主准备学习用具,学会使用学习用具的能力。
2.写字姿势的养成。首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、肩平、身直、足 。其次,学生在一年级刚开学时的第一节课便是培养习惯篇,我们要充分利用这节课,利用课本插图和教师的亲自示范,让学生认识到写字必须做到“三个一”,即“一拳、一尺、一寸”,并让学生通过反复操练,加深印象。
3.握笔方法的掌握。晋卫夫人在《笔阵图》中说:“凡学书字,先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的握笔方法是写好字的保证,也是写好字的关键。正确的握笔方法是:拇指、食指、中指自然弯曲,从三面将笔拿住;拇指与食指均用第一指节,中指则用第一指节侧上部垫住笔;无名指与小指靠在中指之下;注意手掌要空虚,笔杆落在虎口处,不松不紧,要使笔灵活,便于运用。
4.训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。
二、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构
掌握汉字的笔顺规则和间架结构,是把字写端正、匀称、美观的前提。初学时,每教一个字,先让学生书空,然后执笔书写。遇到新的结构单位和新的偏旁部首时,教师仍然须加以指导。
三、基本笔画指导具有童趣
1.创编儿歌写正确笔画。《课程标准》关于“评价建议”提出要“重视书写的正确、端正、整洁”。在低年级写字教学的过程中,让学生写正确笔画是最基本的要求。针对部分易混淆笔画,我们根据汉字的特点,编了一些琅琅上口的儿歌,让他们反复诵读,使学生对笔画产生直观形象,从而提高记忆笔画的准确性。
2.创设情境写漂亮笔画。低年级写字教学也要符合该年龄阶段学生特点,才能促进他们的内在加工。在教学《影子》一课中,我是这样教学的:“影”里面有三个小动物兄弟,他们就是右边的三个“撇”。每个小动物可以分成头、胸、尾三部分。 现在请你帮帮忙,怎么样能帮助他们把队伍排整齐呢?(第二撇的头该对着第一撇胸部。所以第二撇的头要对着第一撇的胸部,第三撇的头又对着第二撇的胸部,这样三撇就很整齐。)
3.多媒体示范。多媒体以它的直观、逼真、声像同步的特点,成了课堂教学手段的首选。我们制作多媒体课件,把专业、枯燥的教学内容演变得鲜活。
四、细心观察,主动表达——培养找位置的习惯
在低年级,开始识记的汉字总是比较简单。例如:一、五、七等,字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画,称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定,如果学生能确定好这些笔画的位置,整个字基本也就定型了。久而久之,不愁学生敏锐的洞察力的形成。
五、发现规律 ,利用规律——在规律中进步
1.观察法。学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。
2.比较法。要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时,学生反复比较“它”与“安”两个字后,得出都是上下结构,而“它”是上大下小,“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹 。
3.发现法。汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查、逐步达到“习惯成自然”的境界。
(作者单位:呼伦贝尔市海拉尔区铁路二小)
编辑/张俊英