阅读和写作是语文教学的两个主要组成部分，如何通过作文指导提高学生的写作能力，一直是语文教学中谈论的重要话题。知道“写什么”，仅仅是言之有文，明白“怎样写”，是言之有序，只有两者结合才能让一篇文章有骨架、有血肉。在写作过程中，面对琐碎的生活素材，如果不善于布局，是很难写出一篇让人满意的作文的，这也是学生觉得作文难写的一个重要原因。因为巧妇有米还要懂得怎样炊，好文章还需要巧设计、妙安排，所以曾国藩曾说过：“古人之道，谋篇布势，是一段最大功夫。”可见，谋篇布局对一篇文章而言非常重要，布局好便可占得优势，胜人一筹。
　　所谓谋篇布局，就是对一篇文章进行整体的规划安排后所想出的计谋方法。我们在准备动笔行文之前，要对选取的材料内容和写作技巧进行总体规划，胸有成竹之后，在写作过程中依章法而行，按图索骥，避免写作中出现或开篇过长，不能迅速进入正题;或进入正题后，不能充分详尽地展开;或收尾处匆忙仓促，缺少意蕴。部编语文教材中有许多精选的课文，在谋篇布局上各有千秋，接下来，我们以此为例，谈谈如何谋篇布局。
　　一、铺设线索，文意贯通
　　线索是贯穿全文，将材料组织并串联起来的一根线。这根“线”可以是人或人的某一细节;可以是物品;也可以是事情;还可以是情感，清晰明了的线索能助推情节的发展，使文意贯通。
　　如贾平凹的《一棵小桃树》一文，“双线”齐下。作者开篇写“我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。”引出小桃树，然后叙述小桃树的生长历程，从我埋下桃核到长出來了，从它长得很委屈，弯着身子，再到结尾“啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？”贯穿全文的是“小桃树”，只要抓住“小桃树”这条线，我们就能很快地厘清叙事情节，这是一条明线。此外，文章一边在写小桃树的生长历程，一边也在写我的成长过程，我从土院来到了城里，想轰轰烈烈干一番事业，却心境蒙上了一层暮气，后来看见风雨中的小桃树“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”又复燃起生活的希望，这是一条暗线。明暗双线交织，文章更显得自然感人。
　　我们可以从这篇文章的布局来学习铺设线索的技巧。首先，在写作时，文章首尾要明确交代线索的关键词，一线串珠，让人对写作对象或叙述内容一目了然。其次，叙事和描写过程中要巧妙穿插关键词，《一棵小桃树》全文共有8处提及“我的小桃树”，在不同时段中作者都着力描写小桃树的形象，以此映衬我的成长变化。再次，线索要为表达主旨服务。风雨中小桃树“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去……”通过写小桃树的坚强和对梦想的坚持，表达不放弃就一定能实现美好希望的主旨。
　　二、画面组合，条理清晰
　　画面组合是指文章一般由几个画面组合而成，每个画面相互独立，又能体现同一中心，可以是并列式画面，也可以是递进式画面。这种板块式结构布局让文章内容就如一幅幅画卷般徐徐展开，条理十分清晰。
　　比如，王安忆的《我们家的男子汉》一文，由5个画面组合而成，分别是“他对食物的兴趣”“他爱妈妈，也崇拜爸爸”“他对独立的要求”“他的眼泪”和“他面对生活挑战的沉着”。文章通过5个画面串联起来，生动展现了一个男孩子的成长过程，条理清晰，内容充实。要知道，在一个孩子的成长过程中必然会有很多事情值得记录下来，如果不加以合理安排，内容就会杂乱无章。而课文按孩子的性格特点，用小标题把内容分成五个方面去写，刻画出了我们家男子汉天真可爱、渴望独立、刚强勇敢、逐渐成熟的性格特点，形象鲜活，层次分明。
　　这样的结构安排往往在写人叙事类文章中用得比较多，如邹韬奋的《我的母亲》、魏巍的《我的老师》、杨振宁的《邓稼先》，以及臧克家的《说和做》等，通过几个画面组合来进行结构布局，不仅可以做到纲举目张，还可以进行多角度刻画，使人物形象更丰满。
　　运用画面组合法安排文章内容的主要技巧有：第一，可以用整齐的小标题，或是排比句式，或是总结性句式，作为几个画面的分界和过渡，使文章层次清清楚楚。第二，在画面叙述和描写的时候可采用相同结构模式，比如可以先用环境描写渲染气氛，然后对人物或者场面进行细节描写，最后通过心理活动的刻画来提升主题。第三，虽然是几个画面组合起来构成一篇文章，但是每个画面内容都要紧扣同一个中心，凸显一个主题。第四，画面要有详有略，详略得当，只有行文错落有致，叙事重点才能突出。
　　三、抑扬相生，波澜起伏
　　“抑”指抑制情感，“扬”是竭力褒扬，文章有抑有扬，相辅相成，前后形成一种反差，能给读者留下深刻的印象。唐代张锡说：“山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生”，意思是山的奇妙在于群峰围绕、道路曲折，水的奇妙在于疾风骤起、波涛翻涌，张锡认为写文章必须起承转合，方能显现妙处。
　　比如，文学巨匠鲁迅在《藤野先生》中是这样写藤野先生给人的第一印象的，“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书……这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”读过后，我们感觉到藤野先生是个其貌不扬、穿着邋遢的人，这一形象和后来与我交往的四件事中所表现的藤野先生认真负责、严谨踏实、热心正直、没有民族偏见的形象截然不同，更突出了先生精神的可贵。这样先抑后扬的结构安排，比起平铺直叙写人自然效果要好得多，能让文章变得波澜曲折，令人印象深刻。
　　这里需要提醒大家：首先，在运用抑扬相生的方法的过程中，抑是为了浓墨重彩地扬，所以抑要略写，扬要详写。就如鲁迅在写藤野先生时，对第一次见面时的情景只是简略地勾画了几笔，关于藤野先生的寒酸生活也是通过别人的交代而得知。而对于先生身上所体现出来的可贵品质和精神，却用了大量笔墨去叙述，通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”和“了解中国女人裹脚”四件事来极力表现，并在“匿名信事件”中也有所体现。其次，需要注意抑和扬的对象应是同一人或物，由抑到扬的过渡要自然流畅，能顺利地将读者从一个层面带入另一个层面去加深理解文章。
　　当然，作文谋篇布局的技巧不止以上三种，譬如文章以何种方式开头，行文中如何设置悬念或埋下伏笔，用什么顺序来写人叙事等，都还有待我们在教学过程中不断去探究和总结。
　　总之，作文教学应该与阅读教学结合起来，我们要用作者创作的经验去影响学生，让学生能体验成功的快乐。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”一篇好的文章就是学生写作训练的有效范本，引导学生领悟并熟练运用这些写作技巧去谋篇布局，提升写作水平，正是语文教师不懈努力的追求。
　　作者单位：江苏省如皋初级中学（226500）