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【摘 要】 德育是五育之首，是素质教育的灵魂。要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。做为一名数学教师应该有强烈的德育意识，充分发掘学科的德育因素，不失时机的进行德育教育，这样才能做到收到“教书育人，细雨润心”的效果。
【关键词】 数学教学；德育渗透；德育教育；美育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
德育是五育之首，是素质教育的灵魂。德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。江泽民同志在国庆40周年庆祝大会上的讲话提出“要把德育放在首位”，现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。作为基础学科的数学也不例外。但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象、枯燥，其德育功能相对于文科来讲是隐性的，潜在的。因此，要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。我在多年的小学数学教学工作中作了一些尝试，略有心得，现浅谈如下：
一、教师要充分理解数学教学中的德育任务
（一）用数学家成就来激发学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。我充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学过程中，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
（二）用教材中的数学思想和数学方法对学生进行辩证唯物主义教育。数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，处处体现着唯物辩证法。如小学数学中许多概念、法则、公式、都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。因此在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，就可使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、对立与统一、实践与认识间的辩证关系。
（三）数学中的美育。数学这门学科的正确性、简洁性、和谐性就是它的美学特征。数学中概念（包括定义、公理、定理、法则、公式）的产生与发展，都具有高度的严密性与准确性。数学中的简洁美无处不在，大到整个知识体系，小到一个巧妙的解题方法，一个定理的语言表达都体现着数学的简洁美。数学的和谐美不仅体现在公式、图形的对称性之中，在其他问题中有其独特魅力。在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟到理性的美感。因此，数学教育能使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
（四）通过数学培养学生坚强的意志和克服困难的精神，培养学生学习数学的自信心。1.让学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功，培养学习数学的自信心。2.要创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，这样更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
二、教师在数学教学中要灵活渗透德育
（一）要充分发挥教师在教学中的人格魅力。我注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我还注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
（二）要充分利用教材挖掘德育素材。1.以史育人。每一项数学成果都是一部动人的史话。在教学中，可以充分引用数学史料，如：在讲授方程（组）时，可向学生介绍刘徽在东汉初年编定的我国最古老的数学经典著作《九章算术》等，唤起学生的民族自豪感。2.以数学家的故事育人。教学时，可以紧扣教学内容，讲一段数学家的故事。3.以数学概念、定理、定义育人。如“加”与“减”，“乘”与“除”等都是对立的两个概念，通过学习这些概念，可以使学生初步认识事物的对立统一规律。4.以典型例子、习题育人。教材中有许多例题与习题，通过引申、联想、对比，可以发掘其特殊的教育意义。如六年级教材中：“张力以两种形式储蓄了300元，一种储蓄的年利率是10%，另一种是11%，一年后共得到3l元5角利息，两种储蓄各存了多少钱？”通过这道例题，联系旧中国劳动人民受地主资本家高利贷剥削的情况，可以向学生进行生动的热爱社会主义祖国的教育。
（三）利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如六年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
三、教师要正确把握数学教学中实施德育的原则
（一）潜移默化原则。数学有其自身的学科特点，其德育因素多为隐性的。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教。
（二）因材施教原则。数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主标签。
（三）持之以恒原则。俗话说：十年树木，百年树人。在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒。
（四）合作原则。教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果。
总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，做为一名小学数学教师应该有强烈的德育意识，充分发掘学科的德育因素，不失时机的对学生进行德育教育，这样才能收到“教书育人，润心无声的效果。
【关键词】 数学教学；德育渗透；德育教育；美育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
德育是五育之首，是素质教育的灵魂。德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。江泽民同志在国庆40周年庆祝大会上的讲话提出“要把德育放在首位”，现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。作为基础学科的数学也不例外。但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象、枯燥，其德育功能相对于文科来讲是隐性的，潜在的。因此，要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。我在多年的小学数学教学工作中作了一些尝试，略有心得，现浅谈如下：
一、教师要充分理解数学教学中的德育任务
（一）用数学家成就来激发学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。我充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学过程中，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
（二）用教材中的数学思想和数学方法对学生进行辩证唯物主义教育。数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，处处体现着唯物辩证法。如小学数学中许多概念、法则、公式、都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。因此在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，就可使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、对立与统一、实践与认识间的辩证关系。
（三）数学中的美育。数学这门学科的正确性、简洁性、和谐性就是它的美学特征。数学中概念（包括定义、公理、定理、法则、公式）的产生与发展，都具有高度的严密性与准确性。数学中的简洁美无处不在，大到整个知识体系，小到一个巧妙的解题方法，一个定理的语言表达都体现着数学的简洁美。数学的和谐美不仅体现在公式、图形的对称性之中，在其他问题中有其独特魅力。在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟到理性的美感。因此，数学教育能使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。
（四）通过数学培养学生坚强的意志和克服困难的精神，培养学生学习数学的自信心。1.让学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功，培养学习数学的自信心。2.要创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，这样更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
二、教师在数学教学中要灵活渗透德育
（一）要充分发挥教师在教学中的人格魅力。我注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我还注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
（二）要充分利用教材挖掘德育素材。1.以史育人。每一项数学成果都是一部动人的史话。在教学中，可以充分引用数学史料，如：在讲授方程（组）时，可向学生介绍刘徽在东汉初年编定的我国最古老的数学经典著作《九章算术》等，唤起学生的民族自豪感。2.以数学家的故事育人。教学时，可以紧扣教学内容，讲一段数学家的故事。3.以数学概念、定理、定义育人。如“加”与“减”，“乘”与“除”等都是对立的两个概念，通过学习这些概念，可以使学生初步认识事物的对立统一规律。4.以典型例子、习题育人。教材中有许多例题与习题，通过引申、联想、对比，可以发掘其特殊的教育意义。如六年级教材中：“张力以两种形式储蓄了300元，一种储蓄的年利率是10%，另一种是11%，一年后共得到3l元5角利息，两种储蓄各存了多少钱？”通过这道例题，联系旧中国劳动人民受地主资本家高利贷剥削的情况，可以向学生进行生动的热爱社会主义祖国的教育。
（三）利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如六年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
三、教师要正确把握数学教学中实施德育的原则
（一）潜移默化原则。数学有其自身的学科特点，其德育因素多为隐性的。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教。
（二）因材施教原则。数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主标签。
（三）持之以恒原则。俗话说：十年树木，百年树人。在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒。
（四）合作原则。教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果。
总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，做为一名小学数学教师应该有强烈的德育意识，充分发掘学科的德育因素，不失时机的对学生进行德育教育，这样才能收到“教书育人，润心无声的效果。