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随着社会的发展以及科技的进步,现代信息技术作为新兴产业的产物,正在逐步走进课堂。所谓“信息技术型教学”,指的是通过对声音、图像、文字、数字以及各种传感信号的处理和应用,完成教学目的的课堂教学,其资源丰富性,信息广泛性,以及形式趣味多样性的特征在一定程度上提高了学生学习兴趣,将学生与课堂紧密结合起来,提高了课堂教学高效性。
一、信息技术在小学语文课堂教学中的重要性
1.扩大教学容量,提高教学质量
与传统课堂教学相比,多媒体信息技术的应用不仅有利于活跃课堂氛围,提高学生英文学习主动性,增强学生英文学习动力,化被动学习为主动学习,培养学生养成良好学习习惯,也利于提高教学高效性,充分发挥学生在教学中的主体作用,提高学生的自主学习能力。多媒体信息技术所搜集的信息涵盖了众多领域,不论是政治经济文化方面,还是具体的学习研究方面,都能够从网络信息中寻找到所需要的内容。就传统的课堂教学而言,主要是通过参考教材内容,以板书灌输式教学的形式达到教學目的,教学资源有限,教学形式单一,学生学习积极性较低。然而,利用多媒体广泛性这一特征,通过搜集全国各地有效信息,提高课堂教学深度广度的同时,也利于拓宽学生视野,提高学生语文综合素养。但是,世界是相对平衡的,是利弊同时存在的整体,正如谚语所言:“硬币是正反两面同时存在的”,多媒体信息技术的存在也是利弊相当的,由于其信息来自世界各地,所搜集的信息过于繁杂,因此,在搜集信息时,要适当的进行辨别和处理,防止虚假信息的引入;与此同时,信息技术在带给人趣味性的同时,也会在一定程度上为人们的学习工作生活造成一定的困扰,多方面诱惑的误导,享乐主义形式主义的存在,以及病毒的不时侵入影响了人们的正常生活,需要引起人们的特别注意。
2.活跃课堂氛围,提高学习动力
莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”,课堂教学也是一样的道理,枯燥单一的教学形式不仅无法吸引学生注意力,活跃课堂氛围,也不利于师生互动的展开,教学效率低下。通常来说,没有互动交流的课堂不是高效率的课堂,一味的知识灌输只会逐渐打消学生学习信心,久而久之,课堂也会成为傀儡式课堂,所培养的人才也很难符合时代的需要。通过多媒体信息技术的应用,可以结合其趣味性的同时,提高教学的高效性。为此,我将信息技术应用下的课堂教学分为三个环节,分别是:(一)通过视频图文的浏览观赏,提高学生鉴赏以及审美能力;(二)通过资源的多渠道搜集,扩大教学内容的容量,拓宽学生视野,培养学生养成良好的学习习惯;(三)通过引导学生自行制作相关课件,提高学生动手实践能力,提高学习能动性。除此之外,教师在教学中还应该注意以下问题:首先,引导学生对信息技术进行充分全面的认识,以防学生被不良信息诱惑误导;其次,教师应该不断加强自身专业素质,娴熟掌握信息技术,发挥其最高效应;再者,政府应该完善对信息技术设备的配备工作,保证每个区域都有定量的设备服务。以此加强信息技术的有效应用,提高课堂教学高效性。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的策略指导
1.通过广泛图文信息的搜集,提高课堂教学广泛性
利用多媒体信息技术搜集资源速度快,渠道丰富,资源广泛这一特点,可以有效提高课堂教学广泛性。对于课堂教学来说,教学效率与教学成果是根本目的,因此,丰富课堂教学内容,增大教学容量,提高教学质量显得尤为重要。在传统的课堂教学中,受应试教育影响,教师授课主要以书本知识为学习重点,对课外知识的涉及偏少,不利于扩大学生知识面,拓宽视野提高语文素养。且灌输式教学模式的进行,极大地扼杀了学生自主学习能力以及想象创造力,不利于学生创造性思维的培养以及语文素养的提高。然而,信息技术的应用弥补了传统教学这一弊端,提高了课堂教学高效性。
比如,在小学语文(苏教版)一年级上册《升国旗》中,首先,教师可以利用多媒体信息技术,为学生播放升国旗的视频片段,帮助学生感受其庄严的氛围,并通过此形式吸引学生注意力,以至于能够以最快的速度投入到课堂学习中去;其次,教师要为学生展示课件,包含有关国旗的基本介绍,包括图案设计,象征意义以及升国旗的背景,代表意义等;最后,教师通过给学生安排课后学习任务,强化课程内容的同时,提高学生自主学习能力。
2.通过生动情景模式的创设,丰富课堂教学形式
一般而言,课堂教学以文字呈现的形式居多,对于语文教学而言,教师需要引导学生将文字进行相应转化,通过生动情景模式的创设,加深学生对文章内容的理解,提高学生自主学习能力,充分发挥学生在教学中的主体作用。所谓“情景创设”,即通过将抽象文字转化成生动画面的形式,在学以致用中体会语文学习的有趣之处,提高学生语文学习兴趣。
比如,在小学语文(苏教版)一年级下册第十八课《做什么事情最快乐》中,首先,教师可以为学生讲解快乐的定义,如“所谓快乐,即通过做某件事情,帮助学生从中获得积极的内心情感体验,感受到自我价值与幸福感”;其次,教师安排学生进行情景创设活动,学生以小组为单位,合作讨论设计出快乐的情景,并通过道具准备,场地选择,视频录制等形式,进行生动情景的创设,提高学生动手实践能力以及小组合作能力;最后,教师根据学生的表现进行评价鼓励,提高学生学习主动性,并对其不当之处进行指导,通过此活动的开展,培养学生语文综合素养以及语言表达能力。
通过广泛图文信息的搜集,扩大学生知识面,拓宽学生视野,增大课堂教学容量,提高课堂教学高效性;通过生动情景模式的创设,提高课堂趣味性,增强学生学习动力的同时,提高学生动手操作能力以及语言的沟通表达能力;通过影视片段的欣赏环节,提高学生鉴赏与审美意识,将语文学习融入到日常生活中,培养学生养成良好的学习习惯,提高学习高效性。
一、信息技术在小学语文课堂教学中的重要性
1.扩大教学容量,提高教学质量
与传统课堂教学相比,多媒体信息技术的应用不仅有利于活跃课堂氛围,提高学生英文学习主动性,增强学生英文学习动力,化被动学习为主动学习,培养学生养成良好学习习惯,也利于提高教学高效性,充分发挥学生在教学中的主体作用,提高学生的自主学习能力。多媒体信息技术所搜集的信息涵盖了众多领域,不论是政治经济文化方面,还是具体的学习研究方面,都能够从网络信息中寻找到所需要的内容。就传统的课堂教学而言,主要是通过参考教材内容,以板书灌输式教学的形式达到教學目的,教学资源有限,教学形式单一,学生学习积极性较低。然而,利用多媒体广泛性这一特征,通过搜集全国各地有效信息,提高课堂教学深度广度的同时,也利于拓宽学生视野,提高学生语文综合素养。但是,世界是相对平衡的,是利弊同时存在的整体,正如谚语所言:“硬币是正反两面同时存在的”,多媒体信息技术的存在也是利弊相当的,由于其信息来自世界各地,所搜集的信息过于繁杂,因此,在搜集信息时,要适当的进行辨别和处理,防止虚假信息的引入;与此同时,信息技术在带给人趣味性的同时,也会在一定程度上为人们的学习工作生活造成一定的困扰,多方面诱惑的误导,享乐主义形式主义的存在,以及病毒的不时侵入影响了人们的正常生活,需要引起人们的特别注意。
2.活跃课堂氛围,提高学习动力
莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”,课堂教学也是一样的道理,枯燥单一的教学形式不仅无法吸引学生注意力,活跃课堂氛围,也不利于师生互动的展开,教学效率低下。通常来说,没有互动交流的课堂不是高效率的课堂,一味的知识灌输只会逐渐打消学生学习信心,久而久之,课堂也会成为傀儡式课堂,所培养的人才也很难符合时代的需要。通过多媒体信息技术的应用,可以结合其趣味性的同时,提高教学的高效性。为此,我将信息技术应用下的课堂教学分为三个环节,分别是:(一)通过视频图文的浏览观赏,提高学生鉴赏以及审美能力;(二)通过资源的多渠道搜集,扩大教学内容的容量,拓宽学生视野,培养学生养成良好的学习习惯;(三)通过引导学生自行制作相关课件,提高学生动手实践能力,提高学习能动性。除此之外,教师在教学中还应该注意以下问题:首先,引导学生对信息技术进行充分全面的认识,以防学生被不良信息诱惑误导;其次,教师应该不断加强自身专业素质,娴熟掌握信息技术,发挥其最高效应;再者,政府应该完善对信息技术设备的配备工作,保证每个区域都有定量的设备服务。以此加强信息技术的有效应用,提高课堂教学高效性。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的策略指导
1.通过广泛图文信息的搜集,提高课堂教学广泛性
利用多媒体信息技术搜集资源速度快,渠道丰富,资源广泛这一特点,可以有效提高课堂教学广泛性。对于课堂教学来说,教学效率与教学成果是根本目的,因此,丰富课堂教学内容,增大教学容量,提高教学质量显得尤为重要。在传统的课堂教学中,受应试教育影响,教师授课主要以书本知识为学习重点,对课外知识的涉及偏少,不利于扩大学生知识面,拓宽视野提高语文素养。且灌输式教学模式的进行,极大地扼杀了学生自主学习能力以及想象创造力,不利于学生创造性思维的培养以及语文素养的提高。然而,信息技术的应用弥补了传统教学这一弊端,提高了课堂教学高效性。
比如,在小学语文(苏教版)一年级上册《升国旗》中,首先,教师可以利用多媒体信息技术,为学生播放升国旗的视频片段,帮助学生感受其庄严的氛围,并通过此形式吸引学生注意力,以至于能够以最快的速度投入到课堂学习中去;其次,教师要为学生展示课件,包含有关国旗的基本介绍,包括图案设计,象征意义以及升国旗的背景,代表意义等;最后,教师通过给学生安排课后学习任务,强化课程内容的同时,提高学生自主学习能力。
2.通过生动情景模式的创设,丰富课堂教学形式
一般而言,课堂教学以文字呈现的形式居多,对于语文教学而言,教师需要引导学生将文字进行相应转化,通过生动情景模式的创设,加深学生对文章内容的理解,提高学生自主学习能力,充分发挥学生在教学中的主体作用。所谓“情景创设”,即通过将抽象文字转化成生动画面的形式,在学以致用中体会语文学习的有趣之处,提高学生语文学习兴趣。
比如,在小学语文(苏教版)一年级下册第十八课《做什么事情最快乐》中,首先,教师可以为学生讲解快乐的定义,如“所谓快乐,即通过做某件事情,帮助学生从中获得积极的内心情感体验,感受到自我价值与幸福感”;其次,教师安排学生进行情景创设活动,学生以小组为单位,合作讨论设计出快乐的情景,并通过道具准备,场地选择,视频录制等形式,进行生动情景的创设,提高学生动手实践能力以及小组合作能力;最后,教师根据学生的表现进行评价鼓励,提高学生学习主动性,并对其不当之处进行指导,通过此活动的开展,培养学生语文综合素养以及语言表达能力。
通过广泛图文信息的搜集,扩大学生知识面,拓宽学生视野,增大课堂教学容量,提高课堂教学高效性;通过生动情景模式的创设,提高课堂趣味性,增强学生学习动力的同时,提高学生动手操作能力以及语言的沟通表达能力;通过影视片段的欣赏环节,提高学生鉴赏与审美意识,将语文学习融入到日常生活中,培养学生养成良好的学习习惯,提高学习高效性。