教学《珍珠鸟》一课时，宜从文本的内容即珍珠鸟的外形特点和与人亲近的过程入手练笔，以提升学生的习作能力。
　　一、 小标点，大作用
　　《珍珠鸟》一文第3自然段比较具体地写了珍珠鸟的外形。对于四年级的学生来说，从何入手去写动物外形是一个难点。细读课文，发现自“多么像它的母亲”后都是具体写珍珠鸟外形的句子。再细读这一句，发现其中有一个分号，其作用可真大：其一，分号前写了珍珠鸟身体的各个部位，分号后是写珍珠鸟的整个身体，学生从中悟出写动物外形可以按“部分—整体”的顺序去写；其二，有了分号，学生也懂得写动物外形要按一定顺序去写。由此，分号在这里不仅必要，而且是重要。
　　在这一自然段中，还有一个细节需要把握。小珍珠鸟”“后背还没有生出珍珠似的白点”，作者为何要写呢？细细辨析，原来，后背上的白点是珍珠鸟最主要的特征，是与其他鸟不同的地方。作者写珍珠鸟外形时，必须抓住其主要特征，学生也就明白了写一种动物外形时还必须抓住其主要特征去写。在随文练笔时也就能围绕这一要求注意标点符号，按顺序写出小动物的外形特征了。
　　二、 抓词语，明顺序
　　《珍珠鸟》一文的教学重点是让学生思考小珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的？教学中，教师可采用先扶后放，由学生自主填完表格的方法。
　　
　　学生在教师的指导下，完成了“显得怕人”“渐渐胆大”“已经放心”三部分填写内容。学生从活动地点：笼子四周到屋里、柜顶、书架、灯绳；从动作：飞来飞去到落、站、撞；从神气十足的神态等具体词语中体会到小鸟的胆量在不断的试探中发生了明显的变化。从落到站，发现小鸟停留的时间变长，从站到撞，小鸟的行为更放肆等等。教师在小结时，强调了对文本的整体把握，将整个表格呈现在学生眼前。学生发现，随着小鸟与“我”空间距离的拉近，小鸟与“我”的心灵距离也在渐渐缩短，作者在写珍珠鸟时是按一定顺序写的。学生也会从描写小鸟动作行为的词语中发现作者观察细致入微，用词非常准确传神，从小鸟的神态描写中看出作者的想象很丰富。学生在文本的细读品悟中，了解到作者是如何用语言文字来写珍珠鸟的，从而提高了对文本写作方法的认识。这样体会出的写作方法，教师在课堂上进行迁移训练，学生会注意细致观察、用词生动准确、大胆想象，并按一定顺序去写，随文练笔的质量就会提高，学生习作能力也能得以提升。
　　（作者单位：江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学）