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摘 要： 随着教育改革的不断深化，素质教育逐步在全国开展。在对学生进行知识教育的过程中，必然出现学生犯错的情况，因此对学生进行必要的惩戒能够保证教学秩序，同时对学生的身心发展具有重要意义。
关键词： 素质教育 惩戒教育 惩戒策略
随着教育改革的不断深化，素质教育深入人心。“赏识教育、爱心教育、情感教育”等已成为当今教育的主流。“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，惩戒成了教育教学中一个敏感的话题，令多少教师望而却步谈之色变，不敢触及，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”的“美名”。不少人认为素质教育不应有惩戒，我认为这是对素质教育的一种误解，素质教育倡导对学生尊重、理解、宽容的同时，仍然需要惩戒教育。其实惩戒也是一种教育手段，“惩者以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展，惩戒是为了让学生知道，什么事不该做，做了不该做的事就会受到惩罚，承担应有责任。它可以促使学生形成正确的是非观，增强对自己、对他人、对社会的责任感。因为孩子往往是受到了惩戒才能“动心”，他们就是在一次次的惩戒中明白了犯错误的后果和应承担的责任，才能养成遵纪守法的好习惯。这里说的惩戒是一种教育手段，就是教师可以通过一定的劝告、惩罚等手段教育学生，使之明白过错达到纠错改正的目的，主要有两种：批评和惩罚。这和歧视、侮辱人格尊严的体罚是完全不同的概念，它们的不同之处在于，一个是尊重的，一个是不尊重的。我们不能因为交通事故的发生，而拒绝各种交通工具的使用。同样不能因为这种野蛮的暴行而对惩戒教育进行封杀打入冷宫，应立法加以规范。
一、实事求是
面对犯错误的学生，教师应全面调查弄清事实真相，找出学生犯错误的症结，再决定是否应对学生进行批评或惩罚，应怎样批评或惩罚。切莫轻易下结论，敷衍了事，否则不但有损教师形象，而且会令学生产生抵触情绪，适得其反。
二、尊重
惩戒必须维护孩子的自尊，尊重孩子的人格。不良的是孩子的行为，而不是孩子本身，因此惩戒犯错误的孩子，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他所犯的错误和后果，让他觉得自己不是个坏孩子，只是偶尔犯了错误，要让他体会教师的良苦用心，他才能较平和地接受应有的惩戒。比如，孩子第一次逃学，首先应肯定他以往在返学方面的表现，再追问他这次逃学的原因，让他自己认识到逃学是违反学校纪律的。还应该对他进行一定的惩罚，如要他去请教任课教师当天的教学内容，完成当天的作业。切不可以为孩子一时贪玩，就当着全班同学的面说他表现差，不好好读书跑出去玩以后肯定成为小偷之类的坏人。或挖一些陈年旧账来数落一番，以免伤害学生的自尊。
三、时机
惩戒要抓住实施惩戒的时机。一般来说孩子犯错误的时候是实施惩戒教育的良机，因为此刻他还不知道会有什么后果，不知道自己应该承担什么责任，此时的说服和惩戒最能使孩子刻骨铭心。我校里有许多龙眼树，它们撑开绿色的伞子，给孩子们遮风挡雨，孩子们都喜欢在树下做游戏，一些调皮的孩子趁老师不注意“勇敢”地爬到树上玩耍。一次，几个一年级的男生爬到树上捉迷藏，一不小心一个男生掉下来，擦伤了胳膊，我在帮他止血的同时让这几个爬树的“小英雄”站出来，指出他们犯的错误及后果，这血的教训不但教育了他们，而且教育了周围的同学，收到了很好的效果。
四、适度
惩戒时要充分考虑到学生的承受能力，必须切实尊重和保证孩子的隐私权，把握好惩戒的分寸，小题大做、大题小做都达不到预期的效果。惩戒的措施可以和学生商量，把惩罚的决定权交到学生手里，他们就会思考自己究竟犯了什么错误，应该接受怎样的惩罚才算合理，这样在“服罚”时才会心服口服。这么也就自然而然地达到教育学生的目的，同时也照顾到学生的心智发展。如果学生对错误有真正的认识并有改正的表现，就要接受学生的宽恕请求，取消惩戒。
五、因材施教
有的人被当众批评，回家自杀了；有的人被当众羞辱，知耻后勇，走上了成功之路。少年鲁迅因上学迟到受到先生戒尺的皮肉之苦，暗下决心，在桌子上刻了个“早”字，从此以后再也没有迟到过。胯下之耻成就了一代名将——韩信。但被当众批评，回家自杀而“英年早逝”也不乏其例。同样的惩戒却有不一样的结果，因此，惩戒学生除了要尊重学生的人格外，还要注意根据受惩者的性格因素、身心特点的差异进行惩戒，只有基于尊重的惩戒，抱着爱学生的态度对犯错误的学生进行惩戒，才是学生能接受的惩戒。
六、合法
在我国社会主义法制建设日趋完善的今天，依法从教是每个教师在教育教学中必须遵守的。在运用惩戒教育的时候，最关键的一点就是教育方法必须具有合法性。有些教师在所谓“恨铁不成钢”的观念下，对学生采用一些过激、不合法的手段进行教育教学活动，那是绝不可取的。我们在使用惩戒教育的方法时，一定要注意自身行为的合法性。
没有惩戒的教育是不完整的教育，也是不负责任的教育，我们不能让孩子们在泛滥了的“爱”中恣意生长，没有原则的爱，对孩子的伤害，远远大于不至于造成身体真实伤害的惩戒，所以说素质教育同样需要惩戒教育。
参考文献：
［1］陈志祥.教育惩罚，爱你没商量［J］.江苏教育，2005，（08）.
［2］房兆霞.惩戒教育应体现尊重与爱［J］.教学与管理，2007，（33）.
［3］叶琴，缪子春.论教育惩罚的有效实施［J］.教书育人，2007，（03）.
关键词： 素质教育 惩戒教育 惩戒策略
随着教育改革的不断深化，素质教育深入人心。“赏识教育、爱心教育、情感教育”等已成为当今教育的主流。“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，惩戒成了教育教学中一个敏感的话题，令多少教师望而却步谈之色变，不敢触及，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”的“美名”。不少人认为素质教育不应有惩戒，我认为这是对素质教育的一种误解，素质教育倡导对学生尊重、理解、宽容的同时，仍然需要惩戒教育。其实惩戒也是一种教育手段，“惩者以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展，惩戒是为了让学生知道，什么事不该做，做了不该做的事就会受到惩罚，承担应有责任。它可以促使学生形成正确的是非观，增强对自己、对他人、对社会的责任感。因为孩子往往是受到了惩戒才能“动心”，他们就是在一次次的惩戒中明白了犯错误的后果和应承担的责任，才能养成遵纪守法的好习惯。这里说的惩戒是一种教育手段，就是教师可以通过一定的劝告、惩罚等手段教育学生，使之明白过错达到纠错改正的目的，主要有两种：批评和惩罚。这和歧视、侮辱人格尊严的体罚是完全不同的概念，它们的不同之处在于，一个是尊重的，一个是不尊重的。我们不能因为交通事故的发生，而拒绝各种交通工具的使用。同样不能因为这种野蛮的暴行而对惩戒教育进行封杀打入冷宫，应立法加以规范。
一、实事求是
面对犯错误的学生，教师应全面调查弄清事实真相，找出学生犯错误的症结，再决定是否应对学生进行批评或惩罚，应怎样批评或惩罚。切莫轻易下结论，敷衍了事，否则不但有损教师形象，而且会令学生产生抵触情绪，适得其反。
二、尊重
惩戒必须维护孩子的自尊，尊重孩子的人格。不良的是孩子的行为，而不是孩子本身，因此惩戒犯错误的孩子，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他所犯的错误和后果，让他觉得自己不是个坏孩子，只是偶尔犯了错误，要让他体会教师的良苦用心，他才能较平和地接受应有的惩戒。比如，孩子第一次逃学，首先应肯定他以往在返学方面的表现，再追问他这次逃学的原因，让他自己认识到逃学是违反学校纪律的。还应该对他进行一定的惩罚，如要他去请教任课教师当天的教学内容，完成当天的作业。切不可以为孩子一时贪玩，就当着全班同学的面说他表现差，不好好读书跑出去玩以后肯定成为小偷之类的坏人。或挖一些陈年旧账来数落一番，以免伤害学生的自尊。
三、时机
惩戒要抓住实施惩戒的时机。一般来说孩子犯错误的时候是实施惩戒教育的良机，因为此刻他还不知道会有什么后果，不知道自己应该承担什么责任，此时的说服和惩戒最能使孩子刻骨铭心。我校里有许多龙眼树，它们撑开绿色的伞子，给孩子们遮风挡雨，孩子们都喜欢在树下做游戏，一些调皮的孩子趁老师不注意“勇敢”地爬到树上玩耍。一次，几个一年级的男生爬到树上捉迷藏，一不小心一个男生掉下来，擦伤了胳膊，我在帮他止血的同时让这几个爬树的“小英雄”站出来，指出他们犯的错误及后果，这血的教训不但教育了他们，而且教育了周围的同学，收到了很好的效果。
四、适度
惩戒时要充分考虑到学生的承受能力，必须切实尊重和保证孩子的隐私权，把握好惩戒的分寸，小题大做、大题小做都达不到预期的效果。惩戒的措施可以和学生商量，把惩罚的决定权交到学生手里，他们就会思考自己究竟犯了什么错误，应该接受怎样的惩罚才算合理，这样在“服罚”时才会心服口服。这么也就自然而然地达到教育学生的目的，同时也照顾到学生的心智发展。如果学生对错误有真正的认识并有改正的表现，就要接受学生的宽恕请求，取消惩戒。
五、因材施教
有的人被当众批评，回家自杀了；有的人被当众羞辱，知耻后勇，走上了成功之路。少年鲁迅因上学迟到受到先生戒尺的皮肉之苦，暗下决心，在桌子上刻了个“早”字，从此以后再也没有迟到过。胯下之耻成就了一代名将——韩信。但被当众批评，回家自杀而“英年早逝”也不乏其例。同样的惩戒却有不一样的结果，因此，惩戒学生除了要尊重学生的人格外，还要注意根据受惩者的性格因素、身心特点的差异进行惩戒，只有基于尊重的惩戒，抱着爱学生的态度对犯错误的学生进行惩戒，才是学生能接受的惩戒。
六、合法
在我国社会主义法制建设日趋完善的今天，依法从教是每个教师在教育教学中必须遵守的。在运用惩戒教育的时候，最关键的一点就是教育方法必须具有合法性。有些教师在所谓“恨铁不成钢”的观念下，对学生采用一些过激、不合法的手段进行教育教学活动，那是绝不可取的。我们在使用惩戒教育的方法时，一定要注意自身行为的合法性。
没有惩戒的教育是不完整的教育，也是不负责任的教育，我们不能让孩子们在泛滥了的“爱”中恣意生长，没有原则的爱，对孩子的伤害，远远大于不至于造成身体真实伤害的惩戒，所以说素质教育同样需要惩戒教育。
参考文献：
［1］陈志祥.教育惩罚，爱你没商量［J］.江苏教育，2005，（08）.
［2］房兆霞.惩戒教育应体现尊重与爱［J］.教学与管理，2007，（33）.
［3］叶琴，缪子春.论教育惩罚的有效实施［J］.教书育人，2007，（03）.