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摘 要: 随着教育改革的不断深化,素质教育逐步在全国开展。在对学生进行知识教育的过程中,必然出现学生犯错的情况,因此对学生进行必要的惩戒能够保证教学秩序,同时对学生的身心发展具有重要意义。
关键词: 素质教育 惩戒教育 惩戒策略
随着教育改革的不断深化,素质教育深入人心。“赏识教育、爱心教育、情感教育”等已成为当今教育的主流。“惩戒教育”日渐淡出人们的视线,惩戒成了教育教学中一个敏感的话题,令多少教师望而却步谈之色变,不敢触及,唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”的“美名”。不少人认为素质教育不应有惩戒,我认为这是对素质教育的一种误解,素质教育倡导对学生尊重、理解、宽容的同时,仍然需要惩戒教育。其实惩戒也是一种教育手段,“惩者以正其心也”,教育的本质就是“正其心”,使其全面发展,惩戒是为了让学生知道,什么事不该做,做了不该做的事就会受到惩罚,承担应有责任。它可以促使学生形成正确的是非观,增强对自己、对他人、对社会的责任感。因为孩子往往是受到了惩戒才能“动心”,他们就是在一次次的惩戒中明白了犯错误的后果和应承担的责任,才能养成遵纪守法的好习惯。这里说的惩戒是一种教育手段,就是教师可以通过一定的劝告、惩罚等手段教育学生,使之明白过错达到纠错改正的目的,主要有两种:批评和惩罚。这和歧视、侮辱人格尊严的体罚是完全不同的概念,它们的不同之处在于,一个是尊重的,一个是不尊重的。我们不能因为交通事故的发生,而拒绝各种交通工具的使用。同样不能因为这种野蛮的暴行而对惩戒教育进行封杀打入冷宫,应立法加以规范。
一、实事求是
面对犯错误的学生,教师应全面调查弄清事实真相,找出学生犯错误的症结,再决定是否应对学生进行批评或惩罚,应怎样批评或惩罚。切莫轻易下结论,敷衍了事,否则不但有损教师形象,而且会令学生产生抵触情绪,适得其反。
二、尊重
惩戒必须维护孩子的自尊,尊重孩子的人格。不良的是孩子的行为,而不是孩子本身,因此惩戒犯错误的孩子,首先要肯定他是一个好孩子,再指出他所犯的错误和后果,让他觉得自己不是个坏孩子,只是偶尔犯了错误,要让他体会教师的良苦用心,他才能较平和地接受应有的惩戒。比如,孩子第一次逃学,首先应肯定他以往在返学方面的表现,再追问他这次逃学的原因,让他自己认识到逃学是违反学校纪律的。还应该对他进行一定的惩罚,如要他去请教任课教师当天的教学内容,完成当天的作业。切不可以为孩子一时贪玩,就当着全班同学的面说他表现差,不好好读书跑出去玩以后肯定成为小偷之类的坏人。或挖一些陈年旧账来数落一番,以免伤害学生的自尊。
三、时机
惩戒要抓住实施惩戒的时机。一般来说孩子犯错误的时候是实施惩戒教育的良机,因为此刻他还不知道会有什么后果,不知道自己应该承担什么责任,此时的说服和惩戒最能使孩子刻骨铭心。我校里有许多龙眼树,它们撑开绿色的伞子,给孩子们遮风挡雨,孩子们都喜欢在树下做游戏,一些调皮的孩子趁老师不注意“勇敢”地爬到树上玩耍。一次,几个一年级的男生爬到树上捉迷藏,一不小心一个男生掉下来,擦伤了胳膊,我在帮他止血的同时让这几个爬树的“小英雄”站出来,指出他们犯的错误及后果,这血的教训不但教育了他们,而且教育了周围的同学,收到了很好的效果。
四、适度
惩戒时要充分考虑到学生的承受能力,必须切实尊重和保证孩子的隐私权,把握好惩戒的分寸,小题大做、大题小做都达不到预期的效果。惩戒的措施可以和学生商量,把惩罚的决定权交到学生手里,他们就会思考自己究竟犯了什么错误,应该接受怎样的惩罚才算合理,这样在“服罚”时才会心服口服。这么也就自然而然地达到教育学生的目的,同时也照顾到学生的心智发展。如果学生对错误有真正的认识并有改正的表现,就要接受学生的宽恕请求,取消惩戒。
五、因材施教
有的人被当众批评,回家自杀了;有的人被当众羞辱,知耻后勇,走上了成功之路。少年鲁迅因上学迟到受到先生戒尺的皮肉之苦,暗下决心,在桌子上刻了个“早”字,从此以后再也没有迟到过。胯下之耻成就了一代名将——韩信。但被当众批评,回家自杀而“英年早逝”也不乏其例。同样的惩戒却有不一样的结果,因此,惩戒学生除了要尊重学生的人格外,还要注意根据受惩者的性格因素、身心特点的差异进行惩戒,只有基于尊重的惩戒,抱着爱学生的态度对犯错误的学生进行惩戒,才是学生能接受的惩戒。
六、合法
在我国社会主义法制建设日趋完善的今天,依法从教是每个教师在教育教学中必须遵守的。在运用惩戒教育的时候,最关键的一点就是教育方法必须具有合法性。有些教师在所谓“恨铁不成钢”的观念下,对学生采用一些过激、不合法的手段进行教育教学活动,那是绝不可取的。我们在使用惩戒教育的方法时,一定要注意自身行为的合法性。
没有惩戒的教育是不完整的教育,也是不负责任的教育,我们不能让孩子们在泛滥了的“爱”中恣意生长,没有原则的爱,对孩子的伤害,远远大于不至于造成身体真实伤害的惩戒,所以说素质教育同样需要惩戒教育。
参考文献:
[1]陈志祥.教育惩罚,爱你没商量[J].江苏教育,2005,(08).
[2]房兆霞.惩戒教育应体现尊重与爱[J].教学与管理,2007,(33).
[3]叶琴,缪子春.论教育惩罚的有效实施[J].教书育人,2007,(03).
关键词: 素质教育 惩戒教育 惩戒策略
随着教育改革的不断深化,素质教育深入人心。“赏识教育、爱心教育、情感教育”等已成为当今教育的主流。“惩戒教育”日渐淡出人们的视线,惩戒成了教育教学中一个敏感的话题,令多少教师望而却步谈之色变,不敢触及,唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”的“美名”。不少人认为素质教育不应有惩戒,我认为这是对素质教育的一种误解,素质教育倡导对学生尊重、理解、宽容的同时,仍然需要惩戒教育。其实惩戒也是一种教育手段,“惩者以正其心也”,教育的本质就是“正其心”,使其全面发展,惩戒是为了让学生知道,什么事不该做,做了不该做的事就会受到惩罚,承担应有责任。它可以促使学生形成正确的是非观,增强对自己、对他人、对社会的责任感。因为孩子往往是受到了惩戒才能“动心”,他们就是在一次次的惩戒中明白了犯错误的后果和应承担的责任,才能养成遵纪守法的好习惯。这里说的惩戒是一种教育手段,就是教师可以通过一定的劝告、惩罚等手段教育学生,使之明白过错达到纠错改正的目的,主要有两种:批评和惩罚。这和歧视、侮辱人格尊严的体罚是完全不同的概念,它们的不同之处在于,一个是尊重的,一个是不尊重的。我们不能因为交通事故的发生,而拒绝各种交通工具的使用。同样不能因为这种野蛮的暴行而对惩戒教育进行封杀打入冷宫,应立法加以规范。
一、实事求是
面对犯错误的学生,教师应全面调查弄清事实真相,找出学生犯错误的症结,再决定是否应对学生进行批评或惩罚,应怎样批评或惩罚。切莫轻易下结论,敷衍了事,否则不但有损教师形象,而且会令学生产生抵触情绪,适得其反。
二、尊重
惩戒必须维护孩子的自尊,尊重孩子的人格。不良的是孩子的行为,而不是孩子本身,因此惩戒犯错误的孩子,首先要肯定他是一个好孩子,再指出他所犯的错误和后果,让他觉得自己不是个坏孩子,只是偶尔犯了错误,要让他体会教师的良苦用心,他才能较平和地接受应有的惩戒。比如,孩子第一次逃学,首先应肯定他以往在返学方面的表现,再追问他这次逃学的原因,让他自己认识到逃学是违反学校纪律的。还应该对他进行一定的惩罚,如要他去请教任课教师当天的教学内容,完成当天的作业。切不可以为孩子一时贪玩,就当着全班同学的面说他表现差,不好好读书跑出去玩以后肯定成为小偷之类的坏人。或挖一些陈年旧账来数落一番,以免伤害学生的自尊。
三、时机
惩戒要抓住实施惩戒的时机。一般来说孩子犯错误的时候是实施惩戒教育的良机,因为此刻他还不知道会有什么后果,不知道自己应该承担什么责任,此时的说服和惩戒最能使孩子刻骨铭心。我校里有许多龙眼树,它们撑开绿色的伞子,给孩子们遮风挡雨,孩子们都喜欢在树下做游戏,一些调皮的孩子趁老师不注意“勇敢”地爬到树上玩耍。一次,几个一年级的男生爬到树上捉迷藏,一不小心一个男生掉下来,擦伤了胳膊,我在帮他止血的同时让这几个爬树的“小英雄”站出来,指出他们犯的错误及后果,这血的教训不但教育了他们,而且教育了周围的同学,收到了很好的效果。
四、适度
惩戒时要充分考虑到学生的承受能力,必须切实尊重和保证孩子的隐私权,把握好惩戒的分寸,小题大做、大题小做都达不到预期的效果。惩戒的措施可以和学生商量,把惩罚的决定权交到学生手里,他们就会思考自己究竟犯了什么错误,应该接受怎样的惩罚才算合理,这样在“服罚”时才会心服口服。这么也就自然而然地达到教育学生的目的,同时也照顾到学生的心智发展。如果学生对错误有真正的认识并有改正的表现,就要接受学生的宽恕请求,取消惩戒。
五、因材施教
有的人被当众批评,回家自杀了;有的人被当众羞辱,知耻后勇,走上了成功之路。少年鲁迅因上学迟到受到先生戒尺的皮肉之苦,暗下决心,在桌子上刻了个“早”字,从此以后再也没有迟到过。胯下之耻成就了一代名将——韩信。但被当众批评,回家自杀而“英年早逝”也不乏其例。同样的惩戒却有不一样的结果,因此,惩戒学生除了要尊重学生的人格外,还要注意根据受惩者的性格因素、身心特点的差异进行惩戒,只有基于尊重的惩戒,抱着爱学生的态度对犯错误的学生进行惩戒,才是学生能接受的惩戒。
六、合法
在我国社会主义法制建设日趋完善的今天,依法从教是每个教师在教育教学中必须遵守的。在运用惩戒教育的时候,最关键的一点就是教育方法必须具有合法性。有些教师在所谓“恨铁不成钢”的观念下,对学生采用一些过激、不合法的手段进行教育教学活动,那是绝不可取的。我们在使用惩戒教育的方法时,一定要注意自身行为的合法性。
没有惩戒的教育是不完整的教育,也是不负责任的教育,我们不能让孩子们在泛滥了的“爱”中恣意生长,没有原则的爱,对孩子的伤害,远远大于不至于造成身体真实伤害的惩戒,所以说素质教育同样需要惩戒教育。
参考文献:
[1]陈志祥.教育惩罚,爱你没商量[J].江苏教育,2005,(08).
[2]房兆霞.惩戒教育应体现尊重与爱[J].教学与管理,2007,(33).
[3]叶琴,缪子春.论教育惩罚的有效实施[J].教书育人,2007,(03).