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《义务教育语文课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
一、利用课文插图，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最初动力，其小学语文教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳、具体形象、富有童趣，它最能激发学生的学习兴趣。例如，人教版一年级下册《荷叶圆圆》这一课，教师先让学生说说书上的图画美不美，并说说美在哪，然后在范读课文之后引导学生看图，教师边描述边逐段引读。如，引导学生看小青蛙在干什么，教师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说——接着引导学生读“荷叶是我的歌台……”最后，教师指图上的景物，学生练习背诵，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高观察能力。
二、利用课文插图，引导学生有效地学习汉语拼音
在小学一年级的语文教材中，有许多形象直观、色彩鲜明的图画，这些插图紧扣拼音教学的有关内容。编者的用意何在，大家不言而喻。为了让六七岁的儿童掌握这么多相对单调、抽象和枯燥的汉语拼音。教师可以在教学中充分利用插图，降低拼音教学的难度，帮助学生学好汉语拼音。
比如，人教版一年级上册汉语拼音g k h这一课，第一部分是三个声母g，k，h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。就像z c s，zh ch sh r，ɑo ou iu，ie yue er等课，都是每个拼音字母配有一幅图画。
三、利用课文插图，引导学生在读文中识字
新教材在一年级安排了大量的识字。集中识这么多的字对于普通学生来说也是一道较难逾越的坎，对于学困生来说更成为学习的一大障碍。所以对于教学者来说就应该使出十八般武艺来唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我个人认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。我在教学人教版第一册《在家里》时，先让学生看图，说说小红家里有什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把字词与插图中相对应的物品联系起来。这样就把识字与事物联系起来了，既提高了识字的效率，又巩固了识字的效果。还有在人教版第一册的象形字教学中，我充分利用插图让学生观察其象形的地方，从而知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，认识更多的象形字。
四、利用插图，培养学生的说话写话能力
所谓说话写话能力，不是简单地说出图画内容，而是要在教师长期不断的训练下得以逐步提高的，教师要根据大纲要求，从低年级起就要有意识地培养学生这种说话写话能力。
例如，讲人教版《祖国多么广大》这一课时，我出示课文插图（由四幅图组合而成），首先引起全班学生的兴趣，然后引导学生认真仔细地观察画面，感受大自然的优美景色。我让学生分别说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节——春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时的所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。
五、利用课文插图，有效地指导学生理解课文内容
有些课文，单靠文字的描绘，学生是无法理解内容的。如《故乡》中共有两幅插图，教学时可让学生边读课文边欣赏插图。第一幅插图描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。”这幅图中描述的是一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。而在第二幅图中给我们展示的却是一个中年闰土的形象——灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。这两幅插图中，教师可以问学生：“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化？”（经济生活的艰辛和精神负担的沉重。）
教师教学时只要提示学生这两幅图所体现的差异原因，学生便能对这篇课文的内容心领神会。
总之，插图教学是一门极其重要的教学艺术。它对于培养学生的语文素养有着极其重要的作用。我们必须予以重视，巧妙地加以实施，让其发挥独特的作用，让我们的学生在美丽的插图与精彩的文本中自由徜徉。
參考文献：
马俊娥.浅谈如何进行小学语文中的插图教学[J].青少年日记：教育教学研究，2014（06）.
编辑 温雪莲
一、利用课文插图，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最初动力，其小学语文教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳、具体形象、富有童趣，它最能激发学生的学习兴趣。例如，人教版一年级下册《荷叶圆圆》这一课，教师先让学生说说书上的图画美不美，并说说美在哪，然后在范读课文之后引导学生看图，教师边描述边逐段引读。如，引导学生看小青蛙在干什么，教师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说——接着引导学生读“荷叶是我的歌台……”最后，教师指图上的景物，学生练习背诵，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高观察能力。
二、利用课文插图，引导学生有效地学习汉语拼音
在小学一年级的语文教材中，有许多形象直观、色彩鲜明的图画，这些插图紧扣拼音教学的有关内容。编者的用意何在，大家不言而喻。为了让六七岁的儿童掌握这么多相对单调、抽象和枯燥的汉语拼音。教师可以在教学中充分利用插图，降低拼音教学的难度，帮助学生学好汉语拼音。
比如，人教版一年级上册汉语拼音g k h这一课，第一部分是三个声母g，k，h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。就像z c s，zh ch sh r，ɑo ou iu，ie yue er等课，都是每个拼音字母配有一幅图画。
三、利用课文插图，引导学生在读文中识字
新教材在一年级安排了大量的识字。集中识这么多的字对于普通学生来说也是一道较难逾越的坎，对于学困生来说更成为学习的一大障碍。所以对于教学者来说就应该使出十八般武艺来唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我个人认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。我在教学人教版第一册《在家里》时，先让学生看图，说说小红家里有什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把字词与插图中相对应的物品联系起来。这样就把识字与事物联系起来了，既提高了识字的效率，又巩固了识字的效果。还有在人教版第一册的象形字教学中，我充分利用插图让学生观察其象形的地方，从而知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，认识更多的象形字。
四、利用插图，培养学生的说话写话能力
所谓说话写话能力，不是简单地说出图画内容，而是要在教师长期不断的训练下得以逐步提高的，教师要根据大纲要求，从低年级起就要有意识地培养学生这种说话写话能力。
例如，讲人教版《祖国多么广大》这一课时，我出示课文插图（由四幅图组合而成），首先引起全班学生的兴趣，然后引导学生认真仔细地观察画面，感受大自然的优美景色。我让学生分别说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节——春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时的所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。
五、利用课文插图，有效地指导学生理解课文内容
有些课文，单靠文字的描绘，学生是无法理解内容的。如《故乡》中共有两幅插图，教学时可让学生边读课文边欣赏插图。第一幅插图描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。”这幅图中描述的是一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。而在第二幅图中给我们展示的却是一个中年闰土的形象——灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。这两幅插图中，教师可以问学生：“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化？”（经济生活的艰辛和精神负担的沉重。）
教师教学时只要提示学生这两幅图所体现的差异原因，学生便能对这篇课文的内容心领神会。
总之，插图教学是一门极其重要的教学艺术。它对于培养学生的语文素养有着极其重要的作用。我们必须予以重视，巧妙地加以实施，让其发挥独特的作用，让我们的学生在美丽的插图与精彩的文本中自由徜徉。
參考文献：
马俊娥.浅谈如何进行小学语文中的插图教学[J].青少年日记：教育教学研究，2014（06）.
编辑 温雪莲