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一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，开头开得好，就能先声夺人，促成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。著名的特级教师于漪说：“在课堂中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就要把学生吸引住。”引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，然而，不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。从我的十多年的教学实践中我总结出以下六种导入方法。
一、巧用素材，故事引入
学习的动力源于学生的需求，巧用故事引入，既可以调节学生的心理环境，又容易引起学生的注意力，激发学生的学习热情，还能为课堂教学的展开增添趣味性，生动性。有利于学生更好的投入新课的学习。如教学《循环小数》师：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”这个故事你们能接着往下讲吗？生：能。师：这个故事能讲完吗？为什么？生：总是重复不断地讲下去，师：像这样依次不断的重复，叫做“循环”现象。揭示课题。
精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、联系生活，巧妙导入
数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。如教学《确定位置》时，师：首先我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片，快速、正确入座。卡片有“第2组第3号”“第5组第1号”……特别的是“第6组第4号”“第7组第号”结果有人未找到座位，师：未写明都知道一下子不能确定座位，看来要准确找到座位就应写明第几组第几号，从而揭示课题。
三、利用旧知，直接导入
教师一站在讲台上就开门见山，单刀直入。用几句话引入新课。这样，使学生的情绪很快能安静下来，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如在教“两步加减法应用题”时，我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？”学生集体回答：“一步。”师：“你们想不想学两步计算的？”学生齐答：“想”。（教师出示课题后让学生齐读课题：“两步加减应用题。”）
此导入利用旧知引出新知，使学生有一个全新的感觉，提高学生探索新知的积极性，激发问题解决。
四、设置悬念诱导新知
如在“圆的认识”的新课引入中，教师在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生把圆心找出来.但怎么找呢？通过实验，学生发现通过折一折，两直线与圆的交点的连线就是直径。这样两条直径的交点就是圆心。教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓。
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。在矛盾冲突中引出课题，学生自然兴趣盎然，产生跃跃欲试的主体探索意识，急切地想探寻其中的奥秘，学生的学习积极性得到很大的提高。
可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。
五、利用媒体，激趣引入
多媒体应用的引入给教学带来了新的活力，可以使枯燥的内容，乏味的知识变得生动直观，妙趣横生，从而使学生由静态的被动学习转变为动态的主动学习，快乐的学习。如教学《圆的认识》屏幕上出现疾驰的赛车的车轮是圆的这是生活中常见的现象，对日常生活中常见的现象、习惯的事物，人们往往不会问为什么。车轮为什么是圆的？你们想过吗？这就是我们今天要研关于圆的问题（板书课题）。《圆的认识》屏幕出现动画：唐老鸭滚动车轮，但是车轮上下震动。师：你想知道这是为什么吗？这就是我们今天这节课要研究的知识——圆的认识。又如，《找规律》利用课件展示各种生活中带有规律性的图案，图片。（如建筑、街道栏杆、国际象棋盘、铁轨等。）让学生欣赏数学美，发现数学规律在日常生活中的应用。师：小朋友在画面中发现了什么？各个图案有什么特点？导入课题。
六、游戏导入法
小孩子天生爱做游戏，游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。基于此数学教学中可以结合学生的这种心理特点把游戏引人课堂，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而把知识点化难为易。让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，从而使教学活动达到事半功倍的效果。在上新课的开始，可通过做点小游戏来激发学生的兴趣。
如在教学轴对称和两个图形成轴对称时，课本设计了一个折纸的游戏：用一张吸水性能好的纸，在纸一侧滴一滴墨水并通过对折、压平，然后打开发现轴对称的特征，同时利用此图形的特征对两个图形成轴对称认识。这一游戏活动紧密联系生活实际，不仅激发学习兴趣，降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识，从而提高学习数学的兴趣。
总之，教无定法，贵在得法。只要能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的导入方法就是最好的方法。
一、巧用素材，故事引入
学习的动力源于学生的需求，巧用故事引入，既可以调节学生的心理环境，又容易引起学生的注意力，激发学生的学习热情，还能为课堂教学的展开增添趣味性，生动性。有利于学生更好的投入新课的学习。如教学《循环小数》师：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”这个故事你们能接着往下讲吗？生：能。师：这个故事能讲完吗？为什么？生：总是重复不断地讲下去，师：像这样依次不断的重复，叫做“循环”现象。揭示课题。
精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、联系生活，巧妙导入
数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。如教学《确定位置》时，师：首先我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片，快速、正确入座。卡片有“第2组第3号”“第5组第1号”……特别的是“第6组第4号”“第7组第号”结果有人未找到座位，师：未写明都知道一下子不能确定座位，看来要准确找到座位就应写明第几组第几号，从而揭示课题。
三、利用旧知，直接导入
教师一站在讲台上就开门见山，单刀直入。用几句话引入新课。这样，使学生的情绪很快能安静下来，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如在教“两步加减法应用题”时，我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？”学生集体回答：“一步。”师：“你们想不想学两步计算的？”学生齐答：“想”。（教师出示课题后让学生齐读课题：“两步加减应用题。”）
此导入利用旧知引出新知，使学生有一个全新的感觉，提高学生探索新知的积极性，激发问题解决。
四、设置悬念诱导新知
如在“圆的认识”的新课引入中，教师在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生把圆心找出来.但怎么找呢？通过实验，学生发现通过折一折，两直线与圆的交点的连线就是直径。这样两条直径的交点就是圆心。教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓。
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。在矛盾冲突中引出课题，学生自然兴趣盎然，产生跃跃欲试的主体探索意识，急切地想探寻其中的奥秘，学生的学习积极性得到很大的提高。
可见，艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。
五、利用媒体，激趣引入
多媒体应用的引入给教学带来了新的活力，可以使枯燥的内容，乏味的知识变得生动直观，妙趣横生，从而使学生由静态的被动学习转变为动态的主动学习，快乐的学习。如教学《圆的认识》屏幕上出现疾驰的赛车的车轮是圆的这是生活中常见的现象，对日常生活中常见的现象、习惯的事物，人们往往不会问为什么。车轮为什么是圆的？你们想过吗？这就是我们今天要研关于圆的问题（板书课题）。《圆的认识》屏幕出现动画：唐老鸭滚动车轮，但是车轮上下震动。师：你想知道这是为什么吗？这就是我们今天这节课要研究的知识——圆的认识。又如，《找规律》利用课件展示各种生活中带有规律性的图案，图片。（如建筑、街道栏杆、国际象棋盘、铁轨等。）让学生欣赏数学美，发现数学规律在日常生活中的应用。师：小朋友在画面中发现了什么？各个图案有什么特点？导入课题。
六、游戏导入法
小孩子天生爱做游戏，游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。基于此数学教学中可以结合学生的这种心理特点把游戏引人课堂，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而把知识点化难为易。让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，从而使教学活动达到事半功倍的效果。在上新课的开始，可通过做点小游戏来激发学生的兴趣。
如在教学轴对称和两个图形成轴对称时，课本设计了一个折纸的游戏：用一张吸水性能好的纸，在纸一侧滴一滴墨水并通过对折、压平，然后打开发现轴对称的特征，同时利用此图形的特征对两个图形成轴对称认识。这一游戏活动紧密联系生活实际，不仅激发学习兴趣，降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识，从而提高学习数学的兴趣。
总之，教无定法，贵在得法。只要能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的导入方法就是最好的方法。