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一堂课的好坏,导入是关键,它直接关系到这堂课的成功与否。因为,开头开得好,就能先声夺人,促成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意,就如在平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力。著名的特级教师于漪说:“在课堂中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节。一开始就要把学生吸引住。”引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节,也是激发学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门艺术,理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法有很多种,但要因教学内容而异,因人而别,然而,不管采用哪种方法,都要为了激发学生的兴趣,唤醒学生思维,鼓励学生的情绪。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣,使他们自主参与学习,又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。从我的十多年的教学实践中我总结出以下六种导入方法。
一、巧用素材,故事引入
学习的动力源于学生的需求,巧用故事引入,既可以调节学生的心理环境,又容易引起学生的注意力,激发学生的学习热情,还能为课堂教学的展开增添趣味性,生动性。有利于学生更好的投入新课的学习。如教学《循环小数》师:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚对小和尚说……”这个故事你们能接着往下讲吗?生:能。师:这个故事能讲完吗?为什么?生:总是重复不断地讲下去,师:像这样依次不断的重复,叫做“循环”现象。揭示课题。
精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。
二、联系生活,巧妙导入
数学的学习就是建立在日常的生活中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。如教学《确定位置》时,师:首先我们来进行一个找座位比赛,请大家根据老师发的座位卡片,快速、正确入座。卡片有“第2组第3号”“第5组第1号”……特别的是“第6组第4号”“第7组第号”结果有人未找到座位,师:未写明都知道一下子不能确定座位,看来要准确找到座位就应写明第几组第几号,从而揭示课题。
三、利用旧知,直接导入
教师一站在讲台上就开门见山,单刀直入。用几句话引入新课。这样,使学生的情绪很快能安静下来,既起到组织教学的目的,又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如在教“两步加减法应用题”时,我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。师:“以前我们学习的应用题是几步计算的?”学生集体回答:“一步。”师:“你们想不想学两步计算的?”学生齐答:“想”。(教师出示课题后让学生齐读课题:“两步加减应用题。”)
此导入利用旧知引出新知,使学生有一个全新的感觉,提高学生探索新知的积极性,激发问题解决。
四、设置悬念诱导新知
如在“圆的认识”的新课引入中,教师在黑板上画了一个圆,故意把圆心搞“丢”了,发动学生把圆心找出来.但怎么找呢?通过实验,学生发现通过折一折,两直线与圆的交点的连线就是直径。这样两条直径的交点就是圆心。教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是,顺利地把学生的思维引到了课本问题上,学生思维活跃、探讨积极,课堂情趣浓。
学生对此感到新奇,渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生;而是进一步引导探究。在矛盾冲突中引出课题,学生自然兴趣盎然,产生跃跃欲试的主体探索意识,急切地想探寻其中的奥秘,学生的学习积极性得到很大的提高。
可见,艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生,能唤起学生的积极思维,激发他们的求知欲望,能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人,一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。
五、利用媒体,激趣引入
多媒体应用的引入给教学带来了新的活力,可以使枯燥的内容,乏味的知识变得生动直观,妙趣横生,从而使学生由静态的被动学习转变为动态的主动学习,快乐的学习。如教学《圆的认识》屏幕上出现疾驰的赛车的车轮是圆的这是生活中常见的现象,对日常生活中常见的现象、习惯的事物,人们往往不会问为什么。车轮为什么是圆的?你们想过吗?这就是我们今天要研关于圆的问题(板书课题)。《圆的认识》屏幕出现动画:唐老鸭滚动车轮,但是车轮上下震动。师:你想知道这是为什么吗?这就是我们今天这节课要研究的知识——圆的认识。又如,《找规律》利用课件展示各种生活中带有规律性的图案,图片。(如建筑、街道栏杆、国际象棋盘、铁轨等。)让学生欣赏数学美,发现数学规律在日常生活中的应用。师:小朋友在画面中发现了什么?各个图案有什么特点?导入课题。
六、游戏导入法
小孩子天生爱做游戏,游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。基于此数学教学中可以结合学生的这种心理特点把游戏引人课堂,将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,进而把知识点化难为易。让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题,从而使教学活动达到事半功倍的效果。在上新课的开始,可通过做点小游戏来激发学生的兴趣。
如在教学轴对称和两个图形成轴对称时,课本设计了一个折纸的游戏:用一张吸水性能好的纸,在纸一侧滴一滴墨水并通过对折、压平,然后打开发现轴对称的特征,同时利用此图形的特征对两个图形成轴对称认识。这一游戏活动紧密联系生活实际,不仅激发学习兴趣,降低知识点难度,而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识,从而提高学习数学的兴趣。
总之,教无定法,贵在得法。只要能激发学生学习兴趣,提高学生学习效率的导入方法就是最好的方法。
一、巧用素材,故事引入
学习的动力源于学生的需求,巧用故事引入,既可以调节学生的心理环境,又容易引起学生的注意力,激发学生的学习热情,还能为课堂教学的展开增添趣味性,生动性。有利于学生更好的投入新课的学习。如教学《循环小数》师:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,老和尚对小和尚说……”这个故事你们能接着往下讲吗?生:能。师:这个故事能讲完吗?为什么?生:总是重复不断地讲下去,师:像这样依次不断的重复,叫做“循环”现象。揭示课题。
精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。
二、联系生活,巧妙导入
数学的学习就是建立在日常的生活中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。如教学《确定位置》时,师:首先我们来进行一个找座位比赛,请大家根据老师发的座位卡片,快速、正确入座。卡片有“第2组第3号”“第5组第1号”……特别的是“第6组第4号”“第7组第号”结果有人未找到座位,师:未写明都知道一下子不能确定座位,看来要准确找到座位就应写明第几组第几号,从而揭示课题。
三、利用旧知,直接导入
教师一站在讲台上就开门见山,单刀直入。用几句话引入新课。这样,使学生的情绪很快能安静下来,既起到组织教学的目的,又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如在教“两步加减法应用题”时,我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。师:“以前我们学习的应用题是几步计算的?”学生集体回答:“一步。”师:“你们想不想学两步计算的?”学生齐答:“想”。(教师出示课题后让学生齐读课题:“两步加减应用题。”)
此导入利用旧知引出新知,使学生有一个全新的感觉,提高学生探索新知的积极性,激发问题解决。
四、设置悬念诱导新知
如在“圆的认识”的新课引入中,教师在黑板上画了一个圆,故意把圆心搞“丢”了,发动学生把圆心找出来.但怎么找呢?通过实验,学生发现通过折一折,两直线与圆的交点的连线就是直径。这样两条直径的交点就是圆心。教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是,顺利地把学生的思维引到了课本问题上,学生思维活跃、探讨积极,课堂情趣浓。
学生对此感到新奇,渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生;而是进一步引导探究。在矛盾冲突中引出课题,学生自然兴趣盎然,产生跃跃欲试的主体探索意识,急切地想探寻其中的奥秘,学生的学习积极性得到很大的提高。
可见,艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生,能唤起学生的积极思维,激发他们的求知欲望,能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人,一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。
五、利用媒体,激趣引入
多媒体应用的引入给教学带来了新的活力,可以使枯燥的内容,乏味的知识变得生动直观,妙趣横生,从而使学生由静态的被动学习转变为动态的主动学习,快乐的学习。如教学《圆的认识》屏幕上出现疾驰的赛车的车轮是圆的这是生活中常见的现象,对日常生活中常见的现象、习惯的事物,人们往往不会问为什么。车轮为什么是圆的?你们想过吗?这就是我们今天要研关于圆的问题(板书课题)。《圆的认识》屏幕出现动画:唐老鸭滚动车轮,但是车轮上下震动。师:你想知道这是为什么吗?这就是我们今天这节课要研究的知识——圆的认识。又如,《找规律》利用课件展示各种生活中带有规律性的图案,图片。(如建筑、街道栏杆、国际象棋盘、铁轨等。)让学生欣赏数学美,发现数学规律在日常生活中的应用。师:小朋友在画面中发现了什么?各个图案有什么特点?导入课题。
六、游戏导入法
小孩子天生爱做游戏,游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。基于此数学教学中可以结合学生的这种心理特点把游戏引人课堂,将游戏有机地运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,进而把知识点化难为易。让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题,从而使教学活动达到事半功倍的效果。在上新课的开始,可通过做点小游戏来激发学生的兴趣。
如在教学轴对称和两个图形成轴对称时,课本设计了一个折纸的游戏:用一张吸水性能好的纸,在纸一侧滴一滴墨水并通过对折、压平,然后打开发现轴对称的特征,同时利用此图形的特征对两个图形成轴对称认识。这一游戏活动紧密联系生活实际,不仅激发学习兴趣,降低知识点难度,而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识,从而提高学习数学的兴趣。
总之,教无定法,贵在得法。只要能激发学生学习兴趣,提高学生学习效率的导入方法就是最好的方法。