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摘 要：幼儿阶段是发展孩子智力的关键时期，在区域教育活动中应用游戏可以提升幼儿的情感以及智力体验，对促进区域教育活动的有序开展具有积极意义，本文主要针对游戏在幼儿区域教育活动中的应用进行分析和阐述，希望给予我国幼儿教育行业以参考和借鉴。
关键词：幼儿教育；游戏；区域教育活动；应用分析
在幼儿园阶段，游戏是孩子生活中的关键组成部分，同时也是最受幼儿欢迎的活动形式，幼儿教育游戏化主要是指通过游戏材料、游戏器材以及玩具等设施，在游戏的氛围和形式下，对幼儿开展教育，以快乐为宗旨，以发展为目标，将游戏与教育有机融合，提升教育的效率和质量。在区域教育活动中应用游戏，可以赋予区域教育以趣味性、生动性和操作性，促进幼儿综合能力的全面发展，因此，幼师要注重游戏对区域教育的重要性，通过引入游戏激发幼儿对教育活动的参与主动性和积极性，为幼儿未来的发展夯实及基础。
1加强游戏组织
在实现教学游戏化的过程中，幼师要通过引入趣味性的游戏，科学制定区域教育活动的目标，加强游戏组织，确保游戏的有序进行。同时，游戏多样化可以激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿树立活动信心，调动幼儿的主动性和积极性，进一步巩固教学质量。幼师在加强游戏组织的过程中，需要结合幼儿的年龄特点以及认知规律，尽量减少游戏中的晦涩内容，将教育内容与游戏充分融合，激发幼儿的主动想象和思考，为幼儿创设轻松而和谐的教学气氛和环境，促使幼儿以积极的状态投入到活动中，在游戏中获取生活经验和知识。
例如幼师在区域教育活动中，可以根据“海水的颜色”为主题引入游戏，为幼儿准备多种颜色的泡沫垫铺地砖，让幼儿根据自己对海水的印象，自由的选择不同颜色的地砖构建海洋馆，幼师要在游戏中加强游戏组织环节，保证游戏有序的进行和开展。
2注重游戏创新
在区域教育中引入游戏，幼师需要不断创新游戏形式、游戏主题以及游戏内容，在激发幼儿想象力和创新思维的同时，提升幼儿的全面能力和综合素质，帮助幼儿加深对知识和常识的体验。同时，在游戏创新中，幼师要以幼儿的智力水平和兴趣爱好为出发点，通过游戏化以及趣味化的模式，为幼儿未来的学习与发展奠定基础。需要注意的是，幼师需要在幼儿能力范围之内进行创新，结合幼儿兴趣开展记忆和游戏，加强对幼儿意识和能力的引导，通过生活常识、语言知识游戏化的形式，提升幼儿的交流能力、表达能力以及想象能力，完成幼儿知识与素养的拓展。
例如，幼师在进行“过马路”的教育活动中，要利用幼儿喜欢模仿成人的天性，通过创新游戏角色，促使幼儿在游戏中获取知识和能力。幼师可以在幼儿园内设置一条马路，几名幼儿扮演司机，一名幼儿扮演交通警察，然后幼师和其他幼儿扮演准备过马路的行人，并且积极利用园内的其他游戏设施，为幼儿创设拟真的交通场景，带给幼儿更深的情景体验。同时，幼师还要注重引发幼儿进行自主创新，以“过马路”为主题，鼓励幼儿自己创新游戏形式和游戏内容，通过游戏巩固幼儿的交通知识。
3设置游戏方式
幼师在区域教育应用游戏的过程中，需要注重设置游戏方式，幼师也要对幼儿开展科学的引导，结合课程内容、幼儿个性特点以及幼儿年龄，按照不同幼儿的语言水平和差异性，选择难易程度适中的游戏方式，这是促进区域教育活动游戏有序开展的关键和前提。幼师要尽量选择一些趣味化、生动化以及形象化的方式，提升幼儿的想象力和创造力，调动幼儿参与游戏的热情，并且结合童话故事、寓言故事以及音乐舞蹈等方式，带给幼儿轻松的游戏体验。同时，幼师还要注重幼儿语言与素质的协同发展，为幼儿合理设计游戏方式，以吸引幼儿兴趣为考量准则，通过适当的引导，活跃幼儿的开放性思维，进而促进幼儿的发展。
例如幼师在组织开展生活常识类区域教育活动过程中，首先，幼师要注重为幼儿创设良好而和谐的游戏氛围，根据幼儿年龄设置游戏方式，鼓励幼儿在游戏中与同伴多交流、多互动，共同分享自己的生活经验；其次，幼师要通过童话故事讲述等方式，促使幼儿在童话中领悟生活经验，实现教育活动的游戏化、趣味性以及生活化，在合理的游戏方式下，实现幼儿生活经验和自理能力的全面提高。
4注重游戏评价
幼师要不断更新自己的教育理念，实现教学评价游戏化，改变幼儿对区域教育活动的古板印象，激发幼儿对教育活动的兴趣。幼师在开展游戏评价过程中，要实现评价方法与思路的创新，通过评价审视教育方式的合理性，并且不断进行探索和优化，提升区域教育活动的质量和水平。同时，通过评价反思，能够从不同角度观察幼儿，发现幼儿的兴趣点，有助于幼师在今后的教育中，以更加贴近幼儿兴趣需求的方式开展区域教育。
5结语
总而言之，在区域教育活动中引入游戏，可以提升教育活动的趣味性、生动性以及操作性，促使幼儿得到能力与素质的提升，因此，幼师需要结合当代幼儿的年龄特點以及认知规律，合理设计游戏方式、游戏主题以及游戏内容，并且在教育中不断探索和完善游戏教育模式，利用游戏的方式提升教育质量，保证所有幼儿都能够得到提高和发展，为幼儿的未来成长奠定基础。
参考文献
[1]吕晓明，安红刚.游戏在幼儿区域教育活动中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2016，（11）：79-80.
[2]李娜.多元智能理论在幼儿游戏化主题教育活动中的应用研究[D].河北师范大学，2013.
[3]沈文.充分挖掘民间游戏在幼儿区域活动中的教育价值[J].山东教育（幼教刊），2004，（36）：55.
关键词：幼儿教育；游戏；区域教育活动；应用分析
在幼儿园阶段，游戏是孩子生活中的关键组成部分，同时也是最受幼儿欢迎的活动形式，幼儿教育游戏化主要是指通过游戏材料、游戏器材以及玩具等设施，在游戏的氛围和形式下，对幼儿开展教育，以快乐为宗旨，以发展为目标，将游戏与教育有机融合，提升教育的效率和质量。在区域教育活动中应用游戏，可以赋予区域教育以趣味性、生动性和操作性，促进幼儿综合能力的全面发展，因此，幼师要注重游戏对区域教育的重要性，通过引入游戏激发幼儿对教育活动的参与主动性和积极性，为幼儿未来的发展夯实及基础。
1加强游戏组织
在实现教学游戏化的过程中，幼师要通过引入趣味性的游戏，科学制定区域教育活动的目标，加强游戏组织，确保游戏的有序进行。同时，游戏多样化可以激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿树立活动信心，调动幼儿的主动性和积极性，进一步巩固教学质量。幼师在加强游戏组织的过程中，需要结合幼儿的年龄特点以及认知规律，尽量减少游戏中的晦涩内容，将教育内容与游戏充分融合，激发幼儿的主动想象和思考，为幼儿创设轻松而和谐的教学气氛和环境，促使幼儿以积极的状态投入到活动中，在游戏中获取生活经验和知识。
例如幼师在区域教育活动中，可以根据“海水的颜色”为主题引入游戏，为幼儿准备多种颜色的泡沫垫铺地砖，让幼儿根据自己对海水的印象，自由的选择不同颜色的地砖构建海洋馆，幼师要在游戏中加强游戏组织环节，保证游戏有序的进行和开展。
2注重游戏创新
在区域教育中引入游戏，幼师需要不断创新游戏形式、游戏主题以及游戏内容，在激发幼儿想象力和创新思维的同时，提升幼儿的全面能力和综合素质，帮助幼儿加深对知识和常识的体验。同时，在游戏创新中，幼师要以幼儿的智力水平和兴趣爱好为出发点，通过游戏化以及趣味化的模式，为幼儿未来的学习与发展奠定基础。需要注意的是，幼师需要在幼儿能力范围之内进行创新，结合幼儿兴趣开展记忆和游戏，加强对幼儿意识和能力的引导，通过生活常识、语言知识游戏化的形式，提升幼儿的交流能力、表达能力以及想象能力，完成幼儿知识与素养的拓展。
例如，幼师在进行“过马路”的教育活动中，要利用幼儿喜欢模仿成人的天性，通过创新游戏角色，促使幼儿在游戏中获取知识和能力。幼师可以在幼儿园内设置一条马路，几名幼儿扮演司机，一名幼儿扮演交通警察，然后幼师和其他幼儿扮演准备过马路的行人，并且积极利用园内的其他游戏设施，为幼儿创设拟真的交通场景，带给幼儿更深的情景体验。同时，幼师还要注重引发幼儿进行自主创新，以“过马路”为主题，鼓励幼儿自己创新游戏形式和游戏内容，通过游戏巩固幼儿的交通知识。
3设置游戏方式
幼师在区域教育应用游戏的过程中，需要注重设置游戏方式，幼师也要对幼儿开展科学的引导，结合课程内容、幼儿个性特点以及幼儿年龄，按照不同幼儿的语言水平和差异性，选择难易程度适中的游戏方式，这是促进区域教育活动游戏有序开展的关键和前提。幼师要尽量选择一些趣味化、生动化以及形象化的方式，提升幼儿的想象力和创造力，调动幼儿参与游戏的热情，并且结合童话故事、寓言故事以及音乐舞蹈等方式，带给幼儿轻松的游戏体验。同时，幼师还要注重幼儿语言与素质的协同发展，为幼儿合理设计游戏方式，以吸引幼儿兴趣为考量准则，通过适当的引导，活跃幼儿的开放性思维，进而促进幼儿的发展。
例如幼师在组织开展生活常识类区域教育活动过程中，首先，幼师要注重为幼儿创设良好而和谐的游戏氛围，根据幼儿年龄设置游戏方式，鼓励幼儿在游戏中与同伴多交流、多互动，共同分享自己的生活经验；其次，幼师要通过童话故事讲述等方式，促使幼儿在童话中领悟生活经验，实现教育活动的游戏化、趣味性以及生活化，在合理的游戏方式下，实现幼儿生活经验和自理能力的全面提高。
4注重游戏评价
幼师要不断更新自己的教育理念，实现教学评价游戏化，改变幼儿对区域教育活动的古板印象，激发幼儿对教育活动的兴趣。幼师在开展游戏评价过程中，要实现评价方法与思路的创新，通过评价审视教育方式的合理性，并且不断进行探索和优化，提升区域教育活动的质量和水平。同时，通过评价反思，能够从不同角度观察幼儿，发现幼儿的兴趣点，有助于幼师在今后的教育中，以更加贴近幼儿兴趣需求的方式开展区域教育。
5结语
总而言之，在区域教育活动中引入游戏，可以提升教育活动的趣味性、生动性以及操作性，促使幼儿得到能力与素质的提升，因此，幼师需要结合当代幼儿的年龄特點以及认知规律，合理设计游戏方式、游戏主题以及游戏内容，并且在教育中不断探索和完善游戏教育模式，利用游戏的方式提升教育质量，保证所有幼儿都能够得到提高和发展，为幼儿的未来成长奠定基础。
参考文献
[1]吕晓明，安红刚.游戏在幼儿区域教育活动中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2016，（11）：79-80.
[2]李娜.多元智能理论在幼儿游戏化主题教育活动中的应用研究[D].河北师范大学，2013.
[3]沈文.充分挖掘民间游戏在幼儿区域活动中的教育价值[J].山东教育（幼教刊），2004，（36）：55.