【摘 要】
:
“可视化德育”强调将抽象的德育要求以视觉表征的方式呈现在教育活动中,具有直观性、生活性、可操作性3个特性.首都师范大学实验小学通过德育目标、内容、方法、途径、评价的可视化,构建了可视化德育校本体系,增强了德育工作吸引力和感染力.
【机 构】
:
首都师范大学实验小学 北京100037
论文部分内容阅读
“可视化德育”强调将抽象的德育要求以视觉表征的方式呈现在教育活动中,具有直观性、生活性、可操作性3个特性.首都师范大学实验小学通过德育目标、内容、方法、途径、评价的可视化,构建了可视化德育校本体系,增强了德育工作吸引力和感染力.
其他文献
长期以来,在功利主义等多种因素影响下,教育窄化为教学,教学窄化为知识点讲授,知识点讲授窄化为应试策略,教育最后的目标仅剩下分数,这种现象比较普遍.校外培训野蛮生长,严重影响了孩子的健康成长.“双减”犹如一剂猛药,直击教育当下的痛处.作为育人主体的学校,应当按照这剂良方寻药治病,纠正错误的教育观念和行为,重构学校工作生态.
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),“双减”成为新时期基础教育减负和提质增效的重大举措,也是教育观念大变革、教育行为大改进的重要契机.rn“双减”政策实施后学校工作增加了“课后服务”内容.统筹课内(国家课程方案规定课程)和课后(课后服务)两个时段的安排,对学校教育教学带来一系列挑战.在集中分析100多所学校课后服务方案以及学校实地调研、访谈后发现,学校管理亟须优化,需要进一步聚焦问题、多方协同,从理念上形成共识、政
伟大抗疫精神形成于中国共产党百年诞辰前夕,赓续了中国共产党的优良传统和红色基因,是中国共产党精神谱系中又一个继往开来的新“坐标”.rn一、抗疫精神的形成rn抗疫精神根植于中华优秀传统文化,承接于中国共产党一以贯之的精神,形成于中国共产党领导全国人民进行的抗疫斗争中.rn(一)中华优秀传统文化是抗疫精神形成的价值基础rn中华优秀传统文化蕴含着深厚的人文精神和至善的价值理念.习近平总书记强调,“中国共产党人始终是中国优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者”,并把中华优秀传统文化的时代价值概括为“讲仁爱、重民本、守诚
对小学生进行职业启蒙教育正受到社会各界的关注,但就职业启蒙教育的整个生态环境而言,这一内容目前还只是处于实践探索阶段.本文从家校社资源的开发与利用、职业理想教育的启蒙等层面,结合教育教学实践梳理出校企联合开发模式、社会化特色资源利用模式、家政服务类学习与体验模式等七种可推广辐射的小学生职业启蒙教育模式.
根据幼儿的身心特征,幼儿全面发展的基本维度可包括幼儿大脑(学习)和身体发展,健康和安全发展,认知与情绪、情感的发展,社会性和个性发展,艺术和审美发展,道德和公民性发展.
小学生生态素养状况关系国家未来生态文明水平.调查发现,北京市小学生生态意识有较大提升空间,生态知识理解掌握程度不高,生态行为需要加强引导和培养,但是生态态度比较积极.本文在分析这些问题产生原因的基础上,提出了从国家、家庭、学校、社会各个层面进行生态教育改善的对策建议.
学校教育要引导学生认识自我,促使其个性得到发展,使每个学生过充满意义的生活,必须为学生开发和提供适合的课程.基于这一认识,四川省双流棠湖中学紧紧围绕会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长的“六会一长”育人理念,遵循“尊重差异、因材施教,张扬个性、特长发展”,整合国家课程、地方课程与校本课程,确立了“领域+模块”的课程结构,形成了以特定课程、特惠课程、特长课程和特创课程为核心的“四特”校本课程体系,为学生发展提供强劲动力.
在跨学科案例中测评学生的问题解决能力,是对真实情境中问题解决能力测评的实践探索,也是落实国家考试评价改革要求的积极尝试.本文分析了当前国际科学教育中的“跨学科”趋势,以及国际上各类有影响的考试与测评中“问题解决能力”的内涵,呈现了基于广泛调研和多方面实证的,在大规模教育考试中落实跨学科问题解决能力测评的实现路径,并提出了反思和改进建议.
当前小学生的情绪管理能力整体上呈现情绪知觉能力和情绪运用能力较高而情绪控制能力相对较弱的态势,不少家长对孩子的情绪行为问题感到束手无策.其实,孩子的情绪问题绝大部分都受到了家庭的影响,与父母教养方式有密切关系.家校社协同发力,是培养孩子良好的情绪管理与社会交往能力的有效途径.
深度学习是能够触及教学本质的学习,同样的知识传授过程,深度学习有更多附加价值,这包括个性化的理解、更好的信息整合和信息结构化、更好的迁移运用能力以及有利于自主学习.问题导向的教学和恰当的情境设置可以触发深度学习.