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摘要：对于小学数学课堂教学而言，实施生活化教学模式，可以促进数学知识与实际生活的联系，让学生能够更加深入全面地理解数学知识，帮助他们形成学以致用的能力，促进思维能力的提升。在小学数学课堂中实施生活化教学，必须要善于引导学生站在数学的角度观察实际生活，营造生活化的课堂情境，促进教学效率的提升。本文结合笔者实际教学经验，探讨了生活化教学在小学数学课堂中的应用。
关键词：生活化;小学数学;课堂应用
一、小学数学生活化教学的重要性
生活化教学模式即是以学生实际生活为前提，在课堂教学中融入生活化元素，让数学教学与实际生活结合起来，深化他们对知识内容的理解和掌握，让学生能够在充满生活化的情境中快乐学习。与此同时，生活化教学模式的实施，能够让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，从实际生活中深入挖掘数学知识，让过去枯燥单调的数学知识变得更加生动形象，促进其学习兴趣的不断提升。小学数学新课程标准中明确提出，小学数学教学必须要坚持从学生的實际生活经验入手，借助于联系学生的实际生活经历来把抽象复杂的数学问题转化为小学生可以理解的生活问题，进而让学生在学习数学知识的过程中发展其思维能力[1] 。然而现阶段很多教师在开展数学教学活动时更加强调以教材为主，按照自己的教学计划来逐渐推进讲解，课堂中也采用过去陈旧的教学方法，没有实施有效的生活化教学。这样的课堂教学模式难以有效调动小学生的学习兴趣，自然就无法促进数学课堂教学效率的提升。而生活化教学模式的有效实施，有助于营造良好的课堂教学氛围，实现高效课堂的建设目标。
二、生活化教学在小学数学课堂中的应用
（一）在生活中挖掘素材
生活化教学模式在小学数学中的应用，要求数学教师必须要善于在实际生活中挖掘和数学知识相关的素材，在课堂教学活动中将生活素材和数学知识联系起来。小学阶段的数学知识从整体上来说难度不大，但对小学生来说一些定理概念学习起来依旧存在难度，加之教师如果采取传统的教学模式，导致数学课堂的理论性和抽象性较强，难以吸引学生注意力，长期下去还会影响到学生对数学的兴趣。小学生在数学知识的学习时往往不能够自己把知识内容和生活结合起来，所以就必须要依靠教师的引导和帮助，充分挖掘出生活中的教学资源，让学生联系自己的生活经验来学习数学。
比如说教学克与千克这部分知识的过程中，让学生了解到克与千克属于实际生活中非常常见的计量单位，在市场中随处可见，此时我们拿出一袋1 kg的大米进行举例，让学生把千克这一数学概念具象化，同时引导学生学会千克和克之间的转化，当他们基本理解了数学概念后，再拿出提前准备的其他商品，让学生根据包装袋上的数字自己去搭配该用千克还是克的单位，从而让学生对这两个概念有正确的认识，学生的参与积极性也非常高，有效促进了课堂教学效率的提升。
（二）开展社会实践活动
传统的小学数学课堂教学中我们能够发现，所组织开展的教学活动都是限制在教室或者学校中，学生所掌握的数学知识也常常是从教材中得到的，在这样的模式下，小学生的思维能力无法得以发展，学生认知也存在一定的局限性。所以，教师在开展教学活动过程中应当合理扩展教学空间，组织学生参与社会实践活动，让他们了解到数学知识能够在实际生活中应用，在生活中寻找数学问题，促进小学生知识运用和探索思维能力的提升。比如说在教学统计和概率这部分知识，如果仅仅凭借教师对教材内容的讲解，学生即便是能够理解和掌握这部分知识，也无法学会在生活中应用。基于此，我们把班内学生划分为不同小组，每个小组给予一个主题，要求学生根据这一主题进行实践调查，形成统计图和概率图，调查过程中小组成员分别负责记录、整理、计算等。借助于这样的方式，把数学知识真正与实际生活联系起来，让学生了解到数学学习的价值和作用，深化对知识内容的理解，同时也有效扩展了他们的视野，培养了学生的综合素质能力[2] 。
（三）创设生活教学情境
对于小学数学课堂教学来说，关键应当让学生能够理解基本的数学概念，同时可以进行简单正确的运算。由于小学阶段的学生自身理解和思维能力处于形成与发展阶段，若教师依旧沿用传统的教学方法，没有真正与实际生活结合起来，要求学生单纯的学习和思考，必然会影响到实际的教学效果。因此教师能够在教学过程中营造和实际生活贴近的生活化情境，让数学知识变得更加形象生动，让学生能够更快的理解和掌握。借助于创设生活化情境能够很好的吸引小学生的注意力，有效调动他们的学习积极性，但需要注意的一个问题是，生活化情境的营造必须要合理选择小学生实际生活中经历过的例子。
比如说在教学小数乘除法的过程中，可以营造超市购物、买文具、分蛋糕等生活气息浓厚的情境，我们在教学时模拟了超市场景的片段，让学生上台扮演售货员以及消费者，通过购买自己所需要的商品并进行价格计算、找零钱等方式来深化学生对小数乘除法的掌握和理解。又如双十一期间，某网店组织“所有商品五折出售”的活动。妈妈购物车中的一件大衣售价从698元调至388元，再加上实付满258元可使用20元的购物券，请计算笑笑妈妈实际上是五折购买这件大衣的吗？这类试题不仅可以考查学生综合运用知识解决生活中实际问题的能力，还可以让学生在体验生活与应用知识的过程中深化对知识的理解。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，实施生活化教学模式是新课程改革的客观要求，也是素质教育的必然趋势。对小学数学教师来说，必须要综合分析探讨传统课堂教学中存在的问题，采取科学的教学方法，充分发挥出生活化教学的价值和功能，从而让学生体会到数学学习的快乐，拉近数学知识和实际生活之间的关系，引导他们更为主动的思考和探索数学知识内容，优化课堂教学效率。
参考文献：
[1] 范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.
[2] 郭浩.运用数学语言，让小学数学教学更加贴近生活[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：136.
（作者单位：龙泉驿区玉石小学）
关键词：生活化;小学数学;课堂应用
一、小学数学生活化教学的重要性
生活化教学模式即是以学生实际生活为前提，在课堂教学中融入生活化元素，让数学教学与实际生活结合起来，深化他们对知识内容的理解和掌握，让学生能够在充满生活化的情境中快乐学习。与此同时，生活化教学模式的实施，能够让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，从实际生活中深入挖掘数学知识，让过去枯燥单调的数学知识变得更加生动形象，促进其学习兴趣的不断提升。小学数学新课程标准中明确提出，小学数学教学必须要坚持从学生的實际生活经验入手，借助于联系学生的实际生活经历来把抽象复杂的数学问题转化为小学生可以理解的生活问题，进而让学生在学习数学知识的过程中发展其思维能力[1] 。然而现阶段很多教师在开展数学教学活动时更加强调以教材为主，按照自己的教学计划来逐渐推进讲解，课堂中也采用过去陈旧的教学方法，没有实施有效的生活化教学。这样的课堂教学模式难以有效调动小学生的学习兴趣，自然就无法促进数学课堂教学效率的提升。而生活化教学模式的有效实施，有助于营造良好的课堂教学氛围，实现高效课堂的建设目标。
二、生活化教学在小学数学课堂中的应用
（一）在生活中挖掘素材
生活化教学模式在小学数学中的应用，要求数学教师必须要善于在实际生活中挖掘和数学知识相关的素材，在课堂教学活动中将生活素材和数学知识联系起来。小学阶段的数学知识从整体上来说难度不大，但对小学生来说一些定理概念学习起来依旧存在难度，加之教师如果采取传统的教学模式，导致数学课堂的理论性和抽象性较强，难以吸引学生注意力，长期下去还会影响到学生对数学的兴趣。小学生在数学知识的学习时往往不能够自己把知识内容和生活结合起来，所以就必须要依靠教师的引导和帮助，充分挖掘出生活中的教学资源，让学生联系自己的生活经验来学习数学。
比如说教学克与千克这部分知识的过程中，让学生了解到克与千克属于实际生活中非常常见的计量单位，在市场中随处可见，此时我们拿出一袋1 kg的大米进行举例，让学生把千克这一数学概念具象化，同时引导学生学会千克和克之间的转化，当他们基本理解了数学概念后，再拿出提前准备的其他商品，让学生根据包装袋上的数字自己去搭配该用千克还是克的单位，从而让学生对这两个概念有正确的认识，学生的参与积极性也非常高，有效促进了课堂教学效率的提升。
（二）开展社会实践活动
传统的小学数学课堂教学中我们能够发现，所组织开展的教学活动都是限制在教室或者学校中，学生所掌握的数学知识也常常是从教材中得到的，在这样的模式下，小学生的思维能力无法得以发展，学生认知也存在一定的局限性。所以，教师在开展教学活动过程中应当合理扩展教学空间，组织学生参与社会实践活动，让他们了解到数学知识能够在实际生活中应用，在生活中寻找数学问题，促进小学生知识运用和探索思维能力的提升。比如说在教学统计和概率这部分知识，如果仅仅凭借教师对教材内容的讲解，学生即便是能够理解和掌握这部分知识，也无法学会在生活中应用。基于此，我们把班内学生划分为不同小组，每个小组给予一个主题，要求学生根据这一主题进行实践调查，形成统计图和概率图，调查过程中小组成员分别负责记录、整理、计算等。借助于这样的方式，把数学知识真正与实际生活联系起来，让学生了解到数学学习的价值和作用，深化对知识内容的理解，同时也有效扩展了他们的视野，培养了学生的综合素质能力[2] 。
（三）创设生活教学情境
对于小学数学课堂教学来说，关键应当让学生能够理解基本的数学概念，同时可以进行简单正确的运算。由于小学阶段的学生自身理解和思维能力处于形成与发展阶段，若教师依旧沿用传统的教学方法，没有真正与实际生活结合起来，要求学生单纯的学习和思考，必然会影响到实际的教学效果。因此教师能够在教学过程中营造和实际生活贴近的生活化情境，让数学知识变得更加形象生动，让学生能够更快的理解和掌握。借助于创设生活化情境能够很好的吸引小学生的注意力，有效调动他们的学习积极性，但需要注意的一个问题是，生活化情境的营造必须要合理选择小学生实际生活中经历过的例子。
比如说在教学小数乘除法的过程中，可以营造超市购物、买文具、分蛋糕等生活气息浓厚的情境，我们在教学时模拟了超市场景的片段，让学生上台扮演售货员以及消费者，通过购买自己所需要的商品并进行价格计算、找零钱等方式来深化学生对小数乘除法的掌握和理解。又如双十一期间，某网店组织“所有商品五折出售”的活动。妈妈购物车中的一件大衣售价从698元调至388元，再加上实付满258元可使用20元的购物券，请计算笑笑妈妈实际上是五折购买这件大衣的吗？这类试题不仅可以考查学生综合运用知识解决生活中实际问题的能力，还可以让学生在体验生活与应用知识的过程中深化对知识的理解。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，实施生活化教学模式是新课程改革的客观要求，也是素质教育的必然趋势。对小学数学教师来说，必须要综合分析探讨传统课堂教学中存在的问题，采取科学的教学方法，充分发挥出生活化教学的价值和功能，从而让学生体会到数学学习的快乐，拉近数学知识和实际生活之间的关系，引导他们更为主动的思考和探索数学知识内容，优化课堂教学效率。
参考文献：
[1] 范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.
[2] 郭浩.运用数学语言，让小学数学教学更加贴近生活[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：136.
（作者单位：龙泉驿区玉石小学）