【摘 要】
：
人们对客观世界的认识，总是遵循由感性到理性、由特殊到一般、由现象到本质的规律.高中物理教学自然也不例外，其中一个重要方面就是如何帮助学生恰当地将微观与宏观知识联系起来. 下面举例说明.
论文部分内容阅读
人们对客观世界的认识，总是遵循由感性到理性、由特殊到一般、由现象到本质的规律.高中物理教学自然也不例外，其中一个重要方面就是如何帮助学生恰当地将微观与宏观知识联系起来.
下面举例说明.
其他文献
1教材课后习题 题1如图1所示，固定于水平面上的金属架CDEF处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒MN沿框架以速度v向右做匀速运动.t=0时，磁感应强度为B0，此时MN到达的位置恰好使MDEN构成一个边长为l的正方形.[TP1GW147.TIF，Y#]为使MN棒中不产生感应电流，从t=0开始，磁感应强度B应怎样随时间变化？请推导这种情况下B与t的关系式.（人民教育出版社课程教材研究所等编著普通高中课
信息技术作为21世标志性的技术手段，当下各行各业都在应用，而且也切实提高了行业效率的技术手段，信息技术在教育领域的应用也有较长时间的历史，尤其是在物理这样的理科学科中，信息技术的应用更是极大地缩减了教学理论与教学实践之间的距离，切实地提高了物理教学效果. 1运用多媒体模拟课堂教学演示，弥补学生实验的不足 在初中的教学活动中，物理教学是一个比较特殊的教学活动，因为物理是以研究生活中常见的物理知识
21世纪，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅猛发展，信息技术革命已经深入到我们社会的各个方面，使得人们的生活、工作和学习方式发生了巨大的变化.教育可以摆脱时间和空间的束缚，人们可以接受更加多样化的学习方式.在初中物理教学中，我们进行了与信息时代相适应的基于信息技术的初中物理自主探究教学模式的研究，它是一种将信息技术与初中物理探究式学习相结合的教学模式，充分发挥信息技术和探究式学习的优点，提高
如果把物理学比作一座大厦，那么初中物理的学习就好像是在底楼仰视它的概貌，而高中物理的学习则要求学生进入楼内和上楼了解这座大厦的内部结构.高中物理相比于初中物理，无论是在内容的广度还是深度上，都有一个螺旋式上升的过程.所以要搞好高一物理的教学，就必须十分重视帮助学生合理顺利的跨越两者之间的“台阶”.高中物理的学习是从运动学开始，相对来说，学生熟悉容易接受，但同时这部分内容对学生来说又存在很多“台阶”
近几年来，全国各地中考物理试卷的最后一题基本上都是电学计算综合题，结合每年各地的中考试卷分析，该题的得分率均不是很高，平均得分率50%不到，有的地区更低.综合各地情况，不难发现学生失分的原因除了遇题紧张、计算能力较弱、物理公式使用不熟练、解题不规范、电路分析不到位、图像分析能力不足、不能完全读懂用电器的铭牌等常规问题以外，更重要的原因是：解题思路不明，找不到解决问题的突破口，尤其当电路的工作状态发
高中物理新课程强调从生活走进物理、从物理走向社会，注重保护、培养学生的探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立.不论是课程内容还是教学方式都进行了深刻的变革，为了更好地适应学生需求和创建教学情境，我们必须对教材进行二次开发.本文结合笔者近几年的物理教学实践以及对新课程改革的思考，谈几点看法，希望能有助于教学实践. 1教材二次开发的
在中学物理教学过程中物理习题教学是其中重要的组成部分,可直接反映教学成果的途径.但大部分学生对于物理课堂上所讲解的内容都不能深入的了解,因此,采用物理习题的方法提高
新中国成立以来的第一次全国农村教育工作会议,在全国人民的瞩目下胜利闭幕了。国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》和这次会议的召开,对加快农村教育改革发展步伐具
纵观2013、2014两年的物理中考试题，全国各地在考试内容的改革方面已经做了大量的实践.考试内容及其展现形式在贴近生活、关注社会、重视考察实验能力等方面做了很多有益的尝试，特别是在科学探究的考察方面所做的探索，为考试开拓了一个广阔的命题空间.试题说教的意味减少，给人以熟悉、活泼、亲切的感觉.既激发了学生的求知欲、增强其探索科学的愿望，又重视了对学生应用物理概念和规律分析、解决实际问题能力和科学探
用能量观点解决物理问题是高中物理教学的重点内容,《普通高中物理课程标准》的内容标准中明确提出的定理和定律有:动能定理、机械能守恒定律、热力学第一、二定律和能量守恒