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【摘要】随着时代以及经济的不断进步，人们对学前教育越来越重视，并且幼儿时期的教育对幼儿以后的生活以及发展都有着很大的影响，所以在幼儿时期进行习惯养成教育是十分重要的。因而本篇文章将针对幼儿习惯养成教育提出策略。
【关键词】幼儿;习惯养成;教育
培养幼儿的良好习惯非常有必要，良好的习惯能够使幼儿受益一生。著名教育家陶行知曾经说过，但凡是人生所需要的习惯，都能够在六岁以前养成，这就说明了在幼儿时期进行习惯养成的重要性。处在幼儿时期的幼儿无论是思维、智力或者判断是非能力都没有得到发展，在这个时期进行习惯养成教育能够影响到幼儿的心理，能够为幼儿今后的生活以及发展打下良好基础。
一、游戏做辅导培养幼儿的良好习惯
众所周知，幼儿非常喜欢游戏，游戏对幼儿有着极大的吸引力。同时游戏也是幼儿园中不可缺少的活动，因此在游戏中培养幼儿良好习惯非常有必要。例如：教师在带领幼儿做手指操游戏活动时，小宝宝、讲卫生、挽起袖子去洗手、手心搓、手背搓、手指缝里也要搓、洗完手、关上水、水池里面甩甩手、拿起毛巾擦一擦、小手干净笑哈哈。在这个手指操游戏活动中，幼儿能够将洗手当成游戏，不仅能够养成良好的洗手习惯，所有幼儿都能够积极主动地去洗手。这种情况下幼儿不但能够将手洗得很干净，而且还特别开心。
在幼儿园中游戏区域活动是最平常的活动，但是在幼儿游戏区域活动中常常会出现这种情况。当教师说游戏结束后，很多幼儿都是随手将玩具放在某处，还会出现特别吵的现象，并且有些幼儿还会乱跑乱跳。针对这种情况我是这样进行的：在区域游戏活动结束后，我会对幼儿说：接下来小朋友们手里面的小玩具要回家啦，只有玩具都回到了家，在下一次游戏时它们才能和小朋友们继续玩，那么小朋友们将手里面的玩具送回它的家吧？这种情况下所有幼儿都会认认真真地将手中的玩具放回原位，长此以往就会养成幼儿不随手乱放，玩过玩具后将玩具放回原来位置的好习惯。
二、故事做辅导培养幼儿的良好习惯
很多家长都会为幼儿讲故事，在幼儿园中也不例外。故事不仅能够有效激发幼儿兴趣，集中幼儿注意力，在讲故事时幼儿能够全身心地投入故事中，并且会特别认真地听教师讲故事。因此，教师可以将故事做辅导来培养幼儿良好习惯。很多适合幼儿的故事都具有一定的教育意义，在日常讲故事时教师可以将带有教育意义的故事讲述给幼儿听。如：乱扔垃圾的小马。
有一天，天气特别晴朗，小马心想这么好的天气应该出去找好朋友们去河边玩。于是小马就出发了，走着走着来到了集市上，小马见集市上面的香蕉很是不錯就买了几根香蕉想着路上吃，接着小马就一边吃着香蕉一边上路。走着走着小马将香蕉吃完了，随后小马将香蕉皮随手一扔，扔在了地上。这时小马的好朋友小猪经过这里，只听扑通一声小猪摔倒了，原来是小猪踩到了小马扔掉的香蕉皮。小猪忍着痛，慢慢地站起来并自言自语说道：这是谁乱扔垃圾，摔死我了，要是严重一点的话，我的屁股都要摔成四半了。小马听到自己的好朋友小猪的声音就立刻转过身来，并对小猪说：小猪你怎么了？小猪对小马说：不知道是谁扔的香蕉皮，我踩到了香蕉皮摔在了地上。小马惭愧地说：对不起小猪，是我扔的香蕉皮。小猪很是生气地对小马说：小马以后你要是再乱扔垃圾，我就不和你做好朋友了。小马听后连忙承认错误：我再也不乱扔垃圾了。最后小马改掉了乱扔垃圾的坏习惯，小猪也和小马重归于好了。通过这个故事能让幼儿感受到乱扔垃圾的后果，进而在今后扔垃圾时就能想到教师讲述的故事，就不会乱扔垃圾，逐渐养成良好习惯。
三、实施奖励法培养幼儿的良好习惯
幼儿没有价值观，在幼儿园教学中哪怕是幼儿得到了一个小花贴纸都会特别兴奋，教师就可以充分利用这一特点，实施奖励法培养幼儿良好习惯。
例如：在吃饭时，哪一位幼儿不说话不挑食，将饭吃得干干净净，那么教师就可以给予幼儿奖励，这样不仅能够督促其他幼儿，通过奖励还能够让幼儿感受到成功的乐趣，进而在今后吃饭时都会保持良好的吃饭习惯。又如：午睡一直都是幼儿教师最为头疼的幼儿活动，在午睡的过程中由于很多幼儿都已经习惯爸爸妈妈陪着睡哄着睡，所以自己睡很不习惯，导致在午睡时很多幼儿翻来覆去、不盖好被子等等现象发生，并且起床时很多幼儿不愿意起床，还会出现与其他幼儿玩耍打闹等现象。教师可以针对这一现象，运用奖励法培养幼儿按时睡觉、按时起床的良好习惯。
在进行午睡时，教师可以引导幼儿谁好好睡觉、闭上眼睛、盖好被子，就奖励谁一朵小红花，可以带回家中。这样可以很大程度上促使幼儿养成按时睡觉的好习惯。在起床时，教师引导幼儿谁能够安安静静地自己起床，那么教师就能让幼儿自己选择喜欢的贴纸作为奖励，这样能够逐渐养成按时起床的良好习惯。
四、抓住有利时机培养幼儿的良好习惯
教师应仔细观察幼儿在日常幼儿园生活中的表现，并且针对幼儿在幼儿园中的表现进行随机教育，这样能够促使幼儿在一整天幼儿园生活中都保持良好习惯。教师还要及时针对表现好的幼儿进行表扬，激发幼儿保持良好习惯的动力。
例如：在饭前排队洗手时，教师发现很多幼儿随意走动，并不遵守排队规则，并且洗过的小手乱甩、乱摸，这时教师就可以针对表现好的幼儿进行表扬，然后促进其他幼儿排好队、洗过小手不乱摸。如：小朋友们看，某某小朋友将手放背后，并且没有随便走动，非常安静地站在队伍中，某某小朋友真棒，表扬某某小朋友小手放背后、不乱摸。幼儿是非常渴望表扬的，通过这样方式幼儿能快速地进入良好的排队状态。表扬在学前教育中完全不会过时，教师应抓住有利时机，运用表扬培养幼儿的良好习惯。
五、言传身教培养幼儿的良好习惯
在幼儿的眼中，教师就是榜样，他们会认为教师的一言一行都是正确的，并且还会模仿教师的一言一行，因此在养成教育中，教师十分关键。教师应在日常幼儿园生活中保持良好状态，这样能潜移默化地影响幼儿，要为幼儿树立良好的学习榜样。那么首先教师要做的就是对其他人友好相待，对家长、对幼儿、对同事都是如此。其次要做到讲文明懂礼貌，在家长接送幼儿时要注意问好，在得到其他人帮助时要做到说谢谢等等。教师在日常教学中一定要注意不能在幼儿面前说任何一句不礼貌的话，以及不文明的举止，这样幼儿就会向教师学习，幼儿会将教师的一言一行都记在心上，这会对幼儿起到很大程度的影响。因此，在幼儿养成教育中，教师应以身作则，言传身教，潜移默化地促进幼儿形成良好习惯，以此培养幼儿的良好习惯。
六、开展主题活动培养幼儿的良好习惯
针对幼儿习惯养成教育，开展主题活动是非常有利的培养途径。开展主题活动能够让幼儿一边娱乐一边学习，并且还可以让幼儿真实体验到良好习惯的好处，促进幼儿良好习惯培养的积极性。
例如：教师可以组织幼儿开展做客活动，将幼儿合理分成几个小组进行做客表演，几个幼儿当客人，几个幼儿当主人，然后一个小组在表演时其他小组观看。在这个活动中教师要引导幼儿说你好、请坐、谢谢、再见等礼貌用语。并且在所有小组表演后，教师扮演客人让幼儿扮演主人，然后教师做出一系列不好的现象，然后将其进行对比，引导幼儿明白所有人都喜欢礼貌的小朋友，不喜欢之后教师表演的小朋友。通过表演能够让幼儿对良好习惯的印象更加深刻，并且教师将不好的现象已经表现出来，能很大程度上抑制幼儿出现这种不良现象，进而能够有效培养幼儿的良好习惯。
七、结语
幼儿接触幼儿园的时间较长，而幼儿园又是学前教育的主要阵地，因此教师应注重在幼儿园中进行幼儿习惯养成教育，将幼儿的养成教育渗透幼儿园生活中的点点滴滴，逐渐培养幼儿的良好习惯，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]高航娟.幼儿良好生活习惯的养成教育[J].教育革新，2019 （10）.
[2]秦瑶.幼儿行为习惯养成教育研究[J].课程教育研究，2019（6）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】幼儿;习惯养成;教育
培养幼儿的良好习惯非常有必要，良好的习惯能够使幼儿受益一生。著名教育家陶行知曾经说过，但凡是人生所需要的习惯，都能够在六岁以前养成，这就说明了在幼儿时期进行习惯养成的重要性。处在幼儿时期的幼儿无论是思维、智力或者判断是非能力都没有得到发展，在这个时期进行习惯养成教育能够影响到幼儿的心理，能够为幼儿今后的生活以及发展打下良好基础。
一、游戏做辅导培养幼儿的良好习惯
众所周知，幼儿非常喜欢游戏，游戏对幼儿有着极大的吸引力。同时游戏也是幼儿园中不可缺少的活动，因此在游戏中培养幼儿良好习惯非常有必要。例如：教师在带领幼儿做手指操游戏活动时，小宝宝、讲卫生、挽起袖子去洗手、手心搓、手背搓、手指缝里也要搓、洗完手、关上水、水池里面甩甩手、拿起毛巾擦一擦、小手干净笑哈哈。在这个手指操游戏活动中，幼儿能够将洗手当成游戏，不仅能够养成良好的洗手习惯，所有幼儿都能够积极主动地去洗手。这种情况下幼儿不但能够将手洗得很干净，而且还特别开心。
在幼儿园中游戏区域活动是最平常的活动，但是在幼儿游戏区域活动中常常会出现这种情况。当教师说游戏结束后，很多幼儿都是随手将玩具放在某处，还会出现特别吵的现象，并且有些幼儿还会乱跑乱跳。针对这种情况我是这样进行的：在区域游戏活动结束后，我会对幼儿说：接下来小朋友们手里面的小玩具要回家啦，只有玩具都回到了家，在下一次游戏时它们才能和小朋友们继续玩，那么小朋友们将手里面的玩具送回它的家吧？这种情况下所有幼儿都会认认真真地将手中的玩具放回原位，长此以往就会养成幼儿不随手乱放，玩过玩具后将玩具放回原来位置的好习惯。
二、故事做辅导培养幼儿的良好习惯
很多家长都会为幼儿讲故事，在幼儿园中也不例外。故事不仅能够有效激发幼儿兴趣，集中幼儿注意力，在讲故事时幼儿能够全身心地投入故事中，并且会特别认真地听教师讲故事。因此，教师可以将故事做辅导来培养幼儿良好习惯。很多适合幼儿的故事都具有一定的教育意义，在日常讲故事时教师可以将带有教育意义的故事讲述给幼儿听。如：乱扔垃圾的小马。
有一天，天气特别晴朗，小马心想这么好的天气应该出去找好朋友们去河边玩。于是小马就出发了，走着走着来到了集市上，小马见集市上面的香蕉很是不錯就买了几根香蕉想着路上吃，接着小马就一边吃着香蕉一边上路。走着走着小马将香蕉吃完了，随后小马将香蕉皮随手一扔，扔在了地上。这时小马的好朋友小猪经过这里，只听扑通一声小猪摔倒了，原来是小猪踩到了小马扔掉的香蕉皮。小猪忍着痛，慢慢地站起来并自言自语说道：这是谁乱扔垃圾，摔死我了，要是严重一点的话，我的屁股都要摔成四半了。小马听到自己的好朋友小猪的声音就立刻转过身来，并对小猪说：小猪你怎么了？小猪对小马说：不知道是谁扔的香蕉皮，我踩到了香蕉皮摔在了地上。小马惭愧地说：对不起小猪，是我扔的香蕉皮。小猪很是生气地对小马说：小马以后你要是再乱扔垃圾，我就不和你做好朋友了。小马听后连忙承认错误：我再也不乱扔垃圾了。最后小马改掉了乱扔垃圾的坏习惯，小猪也和小马重归于好了。通过这个故事能让幼儿感受到乱扔垃圾的后果，进而在今后扔垃圾时就能想到教师讲述的故事，就不会乱扔垃圾，逐渐养成良好习惯。
三、实施奖励法培养幼儿的良好习惯
幼儿没有价值观，在幼儿园教学中哪怕是幼儿得到了一个小花贴纸都会特别兴奋，教师就可以充分利用这一特点，实施奖励法培养幼儿良好习惯。
例如：在吃饭时，哪一位幼儿不说话不挑食，将饭吃得干干净净，那么教师就可以给予幼儿奖励，这样不仅能够督促其他幼儿，通过奖励还能够让幼儿感受到成功的乐趣，进而在今后吃饭时都会保持良好的吃饭习惯。又如：午睡一直都是幼儿教师最为头疼的幼儿活动，在午睡的过程中由于很多幼儿都已经习惯爸爸妈妈陪着睡哄着睡，所以自己睡很不习惯，导致在午睡时很多幼儿翻来覆去、不盖好被子等等现象发生，并且起床时很多幼儿不愿意起床，还会出现与其他幼儿玩耍打闹等现象。教师可以针对这一现象，运用奖励法培养幼儿按时睡觉、按时起床的良好习惯。
在进行午睡时，教师可以引导幼儿谁好好睡觉、闭上眼睛、盖好被子，就奖励谁一朵小红花，可以带回家中。这样可以很大程度上促使幼儿养成按时睡觉的好习惯。在起床时，教师引导幼儿谁能够安安静静地自己起床，那么教师就能让幼儿自己选择喜欢的贴纸作为奖励，这样能够逐渐养成按时起床的良好习惯。
四、抓住有利时机培养幼儿的良好习惯
教师应仔细观察幼儿在日常幼儿园生活中的表现，并且针对幼儿在幼儿园中的表现进行随机教育，这样能够促使幼儿在一整天幼儿园生活中都保持良好习惯。教师还要及时针对表现好的幼儿进行表扬，激发幼儿保持良好习惯的动力。
例如：在饭前排队洗手时，教师发现很多幼儿随意走动，并不遵守排队规则，并且洗过的小手乱甩、乱摸，这时教师就可以针对表现好的幼儿进行表扬，然后促进其他幼儿排好队、洗过小手不乱摸。如：小朋友们看，某某小朋友将手放背后，并且没有随便走动，非常安静地站在队伍中，某某小朋友真棒，表扬某某小朋友小手放背后、不乱摸。幼儿是非常渴望表扬的，通过这样方式幼儿能快速地进入良好的排队状态。表扬在学前教育中完全不会过时，教师应抓住有利时机，运用表扬培养幼儿的良好习惯。
五、言传身教培养幼儿的良好习惯
在幼儿的眼中，教师就是榜样，他们会认为教师的一言一行都是正确的，并且还会模仿教师的一言一行，因此在养成教育中，教师十分关键。教师应在日常幼儿园生活中保持良好状态，这样能潜移默化地影响幼儿，要为幼儿树立良好的学习榜样。那么首先教师要做的就是对其他人友好相待，对家长、对幼儿、对同事都是如此。其次要做到讲文明懂礼貌，在家长接送幼儿时要注意问好，在得到其他人帮助时要做到说谢谢等等。教师在日常教学中一定要注意不能在幼儿面前说任何一句不礼貌的话，以及不文明的举止，这样幼儿就会向教师学习，幼儿会将教师的一言一行都记在心上，这会对幼儿起到很大程度的影响。因此，在幼儿养成教育中，教师应以身作则，言传身教，潜移默化地促进幼儿形成良好习惯，以此培养幼儿的良好习惯。
六、开展主题活动培养幼儿的良好习惯
针对幼儿习惯养成教育，开展主题活动是非常有利的培养途径。开展主题活动能够让幼儿一边娱乐一边学习，并且还可以让幼儿真实体验到良好习惯的好处，促进幼儿良好习惯培养的积极性。
例如：教师可以组织幼儿开展做客活动，将幼儿合理分成几个小组进行做客表演，几个幼儿当客人，几个幼儿当主人，然后一个小组在表演时其他小组观看。在这个活动中教师要引导幼儿说你好、请坐、谢谢、再见等礼貌用语。并且在所有小组表演后，教师扮演客人让幼儿扮演主人，然后教师做出一系列不好的现象，然后将其进行对比，引导幼儿明白所有人都喜欢礼貌的小朋友，不喜欢之后教师表演的小朋友。通过表演能够让幼儿对良好习惯的印象更加深刻，并且教师将不好的现象已经表现出来，能很大程度上抑制幼儿出现这种不良现象，进而能够有效培养幼儿的良好习惯。
七、结语
幼儿接触幼儿园的时间较长，而幼儿园又是学前教育的主要阵地，因此教师应注重在幼儿园中进行幼儿习惯养成教育，将幼儿的养成教育渗透幼儿园生活中的点点滴滴，逐渐培养幼儿的良好习惯，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]高航娟.幼儿良好生活习惯的养成教育[J].教育革新，2019 （10）.
[2]秦瑶.幼儿行为习惯养成教育研究[J].课程教育研究，2019（6）.
（责任编辑 李芳）