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摘 要：作文是学生知识水平和文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇的综合训练，也是语文教学的一个难点。作文教学中的趣味性，一定要从学生的需要出发，注重教学内容和语言、注重教学方式和方法、激发需要感和成就感。
关键词：小学生；作文；趣味；教学策略
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0028-01
作文是學生知识水平和文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇的综合训练，也是语文教学的一个难点。“兴趣是最好的老师”，就学生心理特点来说，兴趣更能起到重要的作用，而深入的情感体验又能激发学生的写作欲望。因此，发掘情味、趣味可使作文教学取得较好的效果。
一、学生兴趣与作文趣味教学
在语文教学中，对教师而言，最难的应当属作文教学了，而对学生而言，最不愿意上的恐怕也是作文课。如何培养学生对作文的兴趣，发挥兴趣在教学中的作用，值得语文教师好好研究。作文教学中的趣味性，一定要从学生的需要出发，从培养需要、兴趣等非智力等因素着手，不断地保持良好的正面刺激，激发学生的兴奋点，使他们在更长时间保持兴趣。这样的教学才能让学生学有所知，练有所得。
二、如何进行作文趣味教学
（1）注重教学内容和语言。首先，作文教学要引导鼓励学生观察生活，力求写实。一定要避免学生想当然，脱离实际，字词不够废话凑，想一句写一句。要改变这种现状，就要要求作文的内容能够体现出个性化、通俗化、具体化，贴近学生的实际生活。要确定作文教学的内容切合点，符合教材或作文训练内容、体例，使之产生内在联系。其次，作文教学要贴近社会生活。要设置靠近学生生活的话题，让学生去说，去议，教师要善于抓住“趣味点”进行引导，鼓励学生真实再现他们的生活，用自己的眼睛，以自己的心去解读和感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，让生活成为学生真正的创作源泉。例如，春天小草刚刚发芽，远看绿茵茵一片，便可以设计作文题目《找春》，学生们兴致勃勃地到树下、到墙角寻找绿油油的春天。只要切合点选得准确，设计巧妙，那就一定激起学生对生活的观察与探寻，激起对作文的兴趣。再次，作文教学用语要通俗化、形象化、趣味化。这就要求教师平时锤炼自己的教学语言，或言简意赅，画龙点睛；或洋洋洒洒，徐徐道来。总的要求是如流水行云，自然优美。把握了这些，学生听起作文课来，一定就会兴味盎然。学生们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣就会得到触动，进而产生“我要写”的欲望。
（2）注重教学方式和方法。首先，每堂课的“导入”一定要有较强的趣味性，以便引起学生的兴趣。作文教学用语的运用更要有一定的艺术性，这样才能激发起学生原有认知结构中和他相匹配的感受与观念，使学生对内容有着似曾相识、主动学习、主动探究的欲望，达到让学生变被动学习为主动听课的预期效果。作文课中“导入”是一项非常重要的环节，也是教师智慧的体现。而导入的方法，也是因人而宜，并无统一规则，比如可以以说促写、模仿美文片段等。其次，作文的练习中应该坚持做到勤“练”，总的原则是“练”而有趣，“练”而有效。教师要注重训练方法和训练的多样化、立体化和形象化。比如，可以让学生多写片段、多记日记，或是给学生做一些科学演示实验、论辩、组织调查等，练习多了，笔头熟了，素材自然也就丰富了。需要教师注意的还有应避免单调和枯燥，力求变化与生动相结合，积极创造美妙和谐的教学情境，从而形成积极的教学氛围，让学生在轻松而愉快的环境下完成作文的训练任务。再次，应灵活多变设计课型。可以是练、讲、议相结合，答疑与评议相结合，示范与交流相结合，写作与修改相结合，这些都有助于让学生对训练保持旺盛的情绪。最后，上作文课的形式也要讲究变化并有趣味性。教师在作文设计时一定要注重实际，要和学生打成一片，接近他们的实际生活，尽量让他们写出真实的见闻和感悟，使他们喜欢写、主动写、乐于写，让学生对作文没有距离感，自觉地把写作文当成一种乐趣和享受。
（3）激发需要感和成就感。作文的趣味教学中，教师要持续、不断地激发学生，使他们产生强烈的需要感，时时让学生体验到写作的成就感。首先，要运用作文批改的这个契机，多点表扬，少点批评，要发现学生作文中每一个“闪光点”并给予充分肯定，避免打击学生的兴趣、让学生以为作文高不可攀。其次，要经常组织学生一起相互交流，翻看自己或别人以前写过的作文，从中发现以前的写作足迹和思想，唤起他们对以前生活中的美好回忆，体会写作是多么有趣的事情。再次，要鼓励创作，推荐发表。每次作文，教师都要选出一些较好的习作在班报上或是以班级 QQ群、微信群等方式进行展示和交流，对于优秀的作文积极向报刊推荐，并鼓励学生积极参加各类作文大赛，以点带面，让学生感受到作文的分量，从而提高学生作文的兴趣和积极性。
三、结束语
综上所述，作文教学中的趣味性，一定要从学生的需要出发，从培养需要、兴趣等非智力等因素着手，不断地保持良好的正面刺激，激发学生的兴奋点，使他们在更长的时间保持兴趣。要注重教学内容和语言、注重教学方式和方法、激发需要感和成就感，这样的教学才能让学生学有所知，练有所得。
参考文献：
[1]王霞.解决小学生作文“言之无物”的策略[J].基础教育研究，2016（20）.
[2]刘运常.小学作文教学初探[J].湖南教育学院学报，2001（06）.
关键词：小学生；作文；趣味；教学策略
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0028-01
作文是學生知识水平和文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇的综合训练，也是语文教学的一个难点。“兴趣是最好的老师”，就学生心理特点来说，兴趣更能起到重要的作用，而深入的情感体验又能激发学生的写作欲望。因此，发掘情味、趣味可使作文教学取得较好的效果。
一、学生兴趣与作文趣味教学
在语文教学中，对教师而言，最难的应当属作文教学了，而对学生而言，最不愿意上的恐怕也是作文课。如何培养学生对作文的兴趣，发挥兴趣在教学中的作用，值得语文教师好好研究。作文教学中的趣味性，一定要从学生的需要出发，从培养需要、兴趣等非智力等因素着手，不断地保持良好的正面刺激，激发学生的兴奋点，使他们在更长时间保持兴趣。这样的教学才能让学生学有所知，练有所得。
二、如何进行作文趣味教学
（1）注重教学内容和语言。首先，作文教学要引导鼓励学生观察生活，力求写实。一定要避免学生想当然，脱离实际，字词不够废话凑，想一句写一句。要改变这种现状，就要要求作文的内容能够体现出个性化、通俗化、具体化，贴近学生的实际生活。要确定作文教学的内容切合点，符合教材或作文训练内容、体例，使之产生内在联系。其次，作文教学要贴近社会生活。要设置靠近学生生活的话题，让学生去说，去议，教师要善于抓住“趣味点”进行引导，鼓励学生真实再现他们的生活，用自己的眼睛，以自己的心去解读和感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，让生活成为学生真正的创作源泉。例如，春天小草刚刚发芽，远看绿茵茵一片，便可以设计作文题目《找春》，学生们兴致勃勃地到树下、到墙角寻找绿油油的春天。只要切合点选得准确，设计巧妙，那就一定激起学生对生活的观察与探寻，激起对作文的兴趣。再次，作文教学用语要通俗化、形象化、趣味化。这就要求教师平时锤炼自己的教学语言，或言简意赅，画龙点睛；或洋洋洒洒，徐徐道来。总的要求是如流水行云，自然优美。把握了这些，学生听起作文课来，一定就会兴味盎然。学生们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣就会得到触动，进而产生“我要写”的欲望。
（2）注重教学方式和方法。首先，每堂课的“导入”一定要有较强的趣味性，以便引起学生的兴趣。作文教学用语的运用更要有一定的艺术性，这样才能激发起学生原有认知结构中和他相匹配的感受与观念，使学生对内容有着似曾相识、主动学习、主动探究的欲望，达到让学生变被动学习为主动听课的预期效果。作文课中“导入”是一项非常重要的环节，也是教师智慧的体现。而导入的方法，也是因人而宜，并无统一规则，比如可以以说促写、模仿美文片段等。其次，作文的练习中应该坚持做到勤“练”，总的原则是“练”而有趣，“练”而有效。教师要注重训练方法和训练的多样化、立体化和形象化。比如，可以让学生多写片段、多记日记，或是给学生做一些科学演示实验、论辩、组织调查等，练习多了，笔头熟了，素材自然也就丰富了。需要教师注意的还有应避免单调和枯燥，力求变化与生动相结合，积极创造美妙和谐的教学情境，从而形成积极的教学氛围，让学生在轻松而愉快的环境下完成作文的训练任务。再次，应灵活多变设计课型。可以是练、讲、议相结合，答疑与评议相结合，示范与交流相结合，写作与修改相结合，这些都有助于让学生对训练保持旺盛的情绪。最后，上作文课的形式也要讲究变化并有趣味性。教师在作文设计时一定要注重实际，要和学生打成一片，接近他们的实际生活，尽量让他们写出真实的见闻和感悟，使他们喜欢写、主动写、乐于写，让学生对作文没有距离感，自觉地把写作文当成一种乐趣和享受。
（3）激发需要感和成就感。作文的趣味教学中，教师要持续、不断地激发学生，使他们产生强烈的需要感，时时让学生体验到写作的成就感。首先，要运用作文批改的这个契机，多点表扬，少点批评，要发现学生作文中每一个“闪光点”并给予充分肯定，避免打击学生的兴趣、让学生以为作文高不可攀。其次，要经常组织学生一起相互交流，翻看自己或别人以前写过的作文，从中发现以前的写作足迹和思想，唤起他们对以前生活中的美好回忆，体会写作是多么有趣的事情。再次，要鼓励创作，推荐发表。每次作文，教师都要选出一些较好的习作在班报上或是以班级 QQ群、微信群等方式进行展示和交流，对于优秀的作文积极向报刊推荐，并鼓励学生积极参加各类作文大赛，以点带面，让学生感受到作文的分量，从而提高学生作文的兴趣和积极性。
三、结束语
综上所述，作文教学中的趣味性，一定要从学生的需要出发，从培养需要、兴趣等非智力等因素着手，不断地保持良好的正面刺激，激发学生的兴奋点，使他们在更长的时间保持兴趣。要注重教学内容和语言、注重教学方式和方法、激发需要感和成就感，这样的教学才能让学生学有所知，练有所得。
参考文献：
[1]王霞.解决小学生作文“言之无物”的策略[J].基础教育研究，2016（20）.
[2]刘运常.小学作文教学初探[J].湖南教育学院学报，2001（06）.