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教学之中,德育为本。教育,既是教书又是育人,它肩负着国家的兴旺,民族的存亡,因此,教育好每个学生是我们每个教师的义务。作为数学教师,要根据小学数学的特点,把思想教育贯穿于整个教学之中。赫尔巴特曾经说过:“我想不到任何‘无教育的教学’,正如相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见,数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透,促进学生个性心理品质的健康发展,使其水乳交融,自然生长,这是素质教育的本质特征,也是新一轮基础教育改革的要求。
一、在数学教材中挖掘德育素材,渗透品德思想
苏霍姆林斯基说:“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中,思想品德教育内涵十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分发掘教材中的德育因素,同时在教学知识时,注意发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地进行思想教育,把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如一年级小朋友一进入学校,第一节课就进行思想品德教育。课文出示“可爱的校园”,教师通过让学生观察图中的情景,再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园,从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育,教育学生要珍惜今天的幸福生活,在美好的校园里努力学习,学好本领,长大为祖国建设更加美丽的校园。在学习“高、矮”时,出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路,不言而喻,可对学生进行尊敬老人的教育,明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。又如:在进行 “时、分、秒”的教学时,课文以我们赢了为课题,出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。这又是一个进行德育渗透的好材料,教师应抓住这一素材,教育学生:中国申奥成功了,这是我们中国人期盼了多年少的梦想,今天终于如愿以偿了,我们身为中国人,多么为自己的国家而骄傲,为成功而欣喜。通过这样的情景,对学生进行爱国主义教育,引导学生关注社会,关心实事。
二、将数学教学与爱国主义教育结合起来
一个人不爱自己的国家,这个人就不会有高尚的情操,不会有为他人服务的思想,那么这个人活在世上,不管他的知识是如何渊博,对社会也没有多大的贡献。所以,我们在课堂教学中,要注重对学生进行爱国主义教育,让学生不但要学会知识,更要学会做人。。在小学数学教材里就有许多爱国主义的教育内容,在教学时,就要把它深入地挖掘出来,变为学生可以接受的东西,开拓学生的视角,从而提高他们的认识能力,培养爱国情感。如我在教“圆”这节课时,在进行完知识的学习后,我紧扣教材,讲述人国数学家对数学的贡献,南北朝时数学家祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和3.1415927之间,是世界上第一个把圆周率的计算精确到六位小数的人,他的计算,比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。这样学生心中就油然产生了自豪感和民族自尊心。
俗话说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。但现在有些孩子,由于环境比较好,学习不认真,上课不专心听讲或搞小动作,学习是一塌糊涂,于是,我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。如我在教学“时、分、秒的认识”这一内容时,当学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人,让学生知道,光阴易逝,时光难追,告诫他们“少壮不努力,老大徒伤悲”,教育他们从小就要爱惜时间,努力学习,把自己培养成为有知识,懂科学的人,长大了报效祖国。
三、在数学教学中培养学生良好的道德品质
良好的道德品质,对学生的今天和将来的工作也起着规范作用,而良好习惯的形成,对学生的学习以至将来的工作也起着重要的作用。在数学教学中,要结合教材的内容,培养学生良好的道德品质。例如,结合少先队员采集树籽、植树造林,学生献花美化校园、同学们参加劳动等内容,培养学生“热爱劳动”、“美化环境”的道德品质;结合同学们做好事的内容,培养学生“助人为乐”的道德品质;结合同学们储蓄的内容,培养学生“勤俭节约”的品质;结合少先队员捐款的内容,培养学生“奉献爱心”的良好品质……另外,在日常教学中,要注意培养学生计算仔细、书写整齐、认真听讲、自觉检验等习惯。
四、结合基本训练对学生进行思想品德教育
在基本训练时,教师可联系本课的新学内容,选择一些思想性、知识性和趣味性较强的内容,向学生进行思想品德教育。如教学“长方形和正方形的面积”时,可先通过引导让学生说出面积单位及长方形、正方形面积计算等知识在日常生活、工农业生产,国防建设等的广泛应用,然后告诉学生:“将来,我们都要到各自的工作岗位上参加社会主义建设,所以应该努力把这些知识学好。”使学生把眼前的学习同将来的事业联系起来,真正懂得今天努力学习是为了将来报孝祖国。
一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中,教师要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。
一、在数学教材中挖掘德育素材,渗透品德思想
苏霍姆林斯基说:“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中,思想品德教育内涵十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分发掘教材中的德育因素,同时在教学知识时,注意发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地进行思想教育,把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如一年级小朋友一进入学校,第一节课就进行思想品德教育。课文出示“可爱的校园”,教师通过让学生观察图中的情景,再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园,从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育,教育学生要珍惜今天的幸福生活,在美好的校园里努力学习,学好本领,长大为祖国建设更加美丽的校园。在学习“高、矮”时,出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路,不言而喻,可对学生进行尊敬老人的教育,明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。又如:在进行 “时、分、秒”的教学时,课文以我们赢了为课题,出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。这又是一个进行德育渗透的好材料,教师应抓住这一素材,教育学生:中国申奥成功了,这是我们中国人期盼了多年少的梦想,今天终于如愿以偿了,我们身为中国人,多么为自己的国家而骄傲,为成功而欣喜。通过这样的情景,对学生进行爱国主义教育,引导学生关注社会,关心实事。
二、将数学教学与爱国主义教育结合起来
一个人不爱自己的国家,这个人就不会有高尚的情操,不会有为他人服务的思想,那么这个人活在世上,不管他的知识是如何渊博,对社会也没有多大的贡献。所以,我们在课堂教学中,要注重对学生进行爱国主义教育,让学生不但要学会知识,更要学会做人。。在小学数学教材里就有许多爱国主义的教育内容,在教学时,就要把它深入地挖掘出来,变为学生可以接受的东西,开拓学生的视角,从而提高他们的认识能力,培养爱国情感。如我在教“圆”这节课时,在进行完知识的学习后,我紧扣教材,讲述人国数学家对数学的贡献,南北朝时数学家祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和3.1415927之间,是世界上第一个把圆周率的计算精确到六位小数的人,他的计算,比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。这样学生心中就油然产生了自豪感和民族自尊心。
俗话说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。但现在有些孩子,由于环境比较好,学习不认真,上课不专心听讲或搞小动作,学习是一塌糊涂,于是,我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。如我在教学“时、分、秒的认识”这一内容时,当学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人,让学生知道,光阴易逝,时光难追,告诫他们“少壮不努力,老大徒伤悲”,教育他们从小就要爱惜时间,努力学习,把自己培养成为有知识,懂科学的人,长大了报效祖国。
三、在数学教学中培养学生良好的道德品质
良好的道德品质,对学生的今天和将来的工作也起着规范作用,而良好习惯的形成,对学生的学习以至将来的工作也起着重要的作用。在数学教学中,要结合教材的内容,培养学生良好的道德品质。例如,结合少先队员采集树籽、植树造林,学生献花美化校园、同学们参加劳动等内容,培养学生“热爱劳动”、“美化环境”的道德品质;结合同学们做好事的内容,培养学生“助人为乐”的道德品质;结合同学们储蓄的内容,培养学生“勤俭节约”的品质;结合少先队员捐款的内容,培养学生“奉献爱心”的良好品质……另外,在日常教学中,要注意培养学生计算仔细、书写整齐、认真听讲、自觉检验等习惯。
四、结合基本训练对学生进行思想品德教育
在基本训练时,教师可联系本课的新学内容,选择一些思想性、知识性和趣味性较强的内容,向学生进行思想品德教育。如教学“长方形和正方形的面积”时,可先通过引导让学生说出面积单位及长方形、正方形面积计算等知识在日常生活、工农业生产,国防建设等的广泛应用,然后告诉学生:“将来,我们都要到各自的工作岗位上参加社会主义建设,所以应该努力把这些知识学好。”使学生把眼前的学习同将来的事业联系起来,真正懂得今天努力学习是为了将来报孝祖国。
一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中,教师要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。