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摘 要： 《操舟机构造与维修》电视教材的成功，给新教学环境下电视教材制作有所启发，同时也说明只有通过不断探索与发展，电视教材才更具活力。
关键词： 《操舟机构造与维修》 电视教材 多媒体教学 启示
《操舟机构造与维修》课程是一门专业基础课程，针对教学过程中学生对操舟机构造和原理缺少直观认识的问题，我院制作了《操舟机构造与维修》电视教材，在教学应用过程中受到了教师和学生的一致好评。那么，《操舟机构造与维修》的成功经验是什么，应该怎样制作高质量的电视教材，提高教学效率呢？
一、电视教材在课堂应用中存在的主要问题
（一）题材陈旧，画面粗糙。
随着教育信息量的日益增多，知识更新与老化的速度越来越快，新的知识点得不到及时的增补，不能反映该专业最新的科技动态，有些电视教材内容中的装备器材老旧与现实教学脱节，难免让人感到理论陈旧，而且由于过多拷贝、剪辑或者存储不当，导致部分电视教材画面粗糙、播放卡顿甚至文件受到破坏，因此电视教材既存在一个由于专业知识更新、装备更迭和时代环境转变而引起的老化问题，又有一个因传播扩散造成的文件质量老化问题。
（二）课堂搬家，画面单调。
它只是简单地重复课堂教学内容或是把教材中的文字直接搬到屏幕上，并没有充分发挥电视教材的优势，缺少对各种多媒体表现手法的运用，无法生动逼真地传递和表达教学内容。面对这样单调机械的表现手法，学生难免会从心理和生理上产生疲劳。
（三）无针对性，脱离教学。
目前，很多电视教材不能恰当地处理与课本中重点和难点的关系，要么是文字教材的重复，要么与之脱节。这样的电视教材很难成为课堂教学中的有机组成部分，不但不能发挥电视教材应有的作用，反而会影响教学质量。很多教师认为在课堂上播放电视教材是浪费时间，效果不佳，教学过程中就不愿意使用。
二、从《操舟机构造与维修》看电视教材制作新思路
（一）用简单交互手段增强电视教材系统性。
《操舟机构造与维修》涉及两个层次的交互：一是将零散的知识点通过交互式界面链接起来，使其有机融合，形成一整套知识体系；二是更深一层次的交互就是虚拟现实，通过脚本和三维模型的构建，实现模拟拆装和虚拟维修。把零散的知识点整合在一起并实现简单交互，各知识点不再是独立的，而是一个完整的知识体系，同时作为一个整体也不再笨重，而是通过交互式界面实现对单个知识点的选择性学习，增强电视教材教学过程中的实用性。
（二）用多种媒体手段增强电视教材的活力。
文字、图片、图表在电视教材中的应用作为电视传播的符号要素之一不可或缺，在《操舟机构造与维修》中的运用非常广泛，它对于阐述性内容表达和画面构成有视频不可替代的功能。有些内容，例如掌握操舟机构造的重要意义，它无法用视频语言进行表述，强行用视频表现反而让人感觉呆板单调，而用文字和图片就能表现得恰到好处。另外，图表和文字还用作对立对比、数据统计等，不仅能达到缕清条理、归纳总结使人一目了然的目的，还能突出重点，加深记忆，有助于加深学生的理解。
（三）用动画形式丰富电视教材的表达效果。
动画善于描绘机械的工作原理，更善于表现抽象与假设的事物，随着非线性编辑软件的迅速发展，动画制作有了更快捷、更先进、更大众的技术手段，二维和三维动画逐渐应用在电视教材制作中，例如操舟机的结构、内燃机的工作原理和冷却系的工作原理等都是用三维动画形式呈现的，在表达形式上二维动画甚至是简单线条运动，都能达到很好的表达效果，从而将枯燥乏味的形象和动作变得通俗易懂，更易于激发学生的学习兴趣，也更易于理解。
三、电视教材课堂教学有效运用的对策
（一）根据题材选择不同的电视表现手段。
电视教材可以涉及构造原理、思想政治、操作维护、诊断维修等各类教学，表现不同题材的内容可能用某一种表现手段更合适，比如制作《工程机械保养系列电视教材》，要重点通过视频演示表现保养过程中的操作步骤和注意事项；制作维修类型的电视教材，要通过大量的图片或三维模型表现其构造和工作原理，以其形象生动、具体易懂、引人入胜的优势帮助学生理解事物的本质现象；而对于制作像思想政治或安全教育类型的电视教材时，则主要以视频案例为主，以具有针对性的剧情引导开展教学。
（二）根据需要选择适当的教材应用模式。
电视教材应用模式基本可以分为课外自学模式和课堂教学模式。课外自学模式可以帮助学生自学或网络传播，类似于《操舟机构造与维修》独自成体系、内容完整的电视教材，其本身的完整结构和独立系统，比较适宜于课外自学模式。为了适应课堂教学模式，可以采用片断电视教材充实课堂教学，这种片断电视教材只是对课堂内容中某一知识点提供形象化的片断视频材料。其长度一般只有几分钟，甚至几十秒，可以无头、无尾或无解说词，其具有高度的灵活性和适用性，更适合教师在课堂结合实际需求自由选用和搭配使用，是课堂教学丰富的素材和资源，通过教师的现场讲授和灵活运用，达到更佳教学效果。
总之，电视教材的制作在时代背景下不断充实和发展，一线教师同时也是电视教材的编制者，更应顺应时代变化，紧扣信息化条件下的教学需要和时代发展，审时度势地探索电视教材制作的新方法，争创教学领域新优势。
参考文献：
[1]曹卫真.试论电视教材的设计.广州师院学报，第21卷（11）.
[2]乔瑞华.关于制作课堂应用型电视教材的探讨.中国科技信息，2007.03.
关键词： 《操舟机构造与维修》 电视教材 多媒体教学 启示
《操舟机构造与维修》课程是一门专业基础课程，针对教学过程中学生对操舟机构造和原理缺少直观认识的问题，我院制作了《操舟机构造与维修》电视教材，在教学应用过程中受到了教师和学生的一致好评。那么，《操舟机构造与维修》的成功经验是什么，应该怎样制作高质量的电视教材，提高教学效率呢？
一、电视教材在课堂应用中存在的主要问题
（一）题材陈旧，画面粗糙。
随着教育信息量的日益增多，知识更新与老化的速度越来越快，新的知识点得不到及时的增补，不能反映该专业最新的科技动态，有些电视教材内容中的装备器材老旧与现实教学脱节，难免让人感到理论陈旧，而且由于过多拷贝、剪辑或者存储不当，导致部分电视教材画面粗糙、播放卡顿甚至文件受到破坏，因此电视教材既存在一个由于专业知识更新、装备更迭和时代环境转变而引起的老化问题，又有一个因传播扩散造成的文件质量老化问题。
（二）课堂搬家，画面单调。
它只是简单地重复课堂教学内容或是把教材中的文字直接搬到屏幕上，并没有充分发挥电视教材的优势，缺少对各种多媒体表现手法的运用，无法生动逼真地传递和表达教学内容。面对这样单调机械的表现手法，学生难免会从心理和生理上产生疲劳。
（三）无针对性，脱离教学。
目前，很多电视教材不能恰当地处理与课本中重点和难点的关系，要么是文字教材的重复，要么与之脱节。这样的电视教材很难成为课堂教学中的有机组成部分，不但不能发挥电视教材应有的作用，反而会影响教学质量。很多教师认为在课堂上播放电视教材是浪费时间，效果不佳，教学过程中就不愿意使用。
二、从《操舟机构造与维修》看电视教材制作新思路
（一）用简单交互手段增强电视教材系统性。
《操舟机构造与维修》涉及两个层次的交互：一是将零散的知识点通过交互式界面链接起来，使其有机融合，形成一整套知识体系；二是更深一层次的交互就是虚拟现实，通过脚本和三维模型的构建，实现模拟拆装和虚拟维修。把零散的知识点整合在一起并实现简单交互，各知识点不再是独立的，而是一个完整的知识体系，同时作为一个整体也不再笨重，而是通过交互式界面实现对单个知识点的选择性学习，增强电视教材教学过程中的实用性。
（二）用多种媒体手段增强电视教材的活力。
文字、图片、图表在电视教材中的应用作为电视传播的符号要素之一不可或缺，在《操舟机构造与维修》中的运用非常广泛，它对于阐述性内容表达和画面构成有视频不可替代的功能。有些内容，例如掌握操舟机构造的重要意义，它无法用视频语言进行表述，强行用视频表现反而让人感觉呆板单调，而用文字和图片就能表现得恰到好处。另外，图表和文字还用作对立对比、数据统计等，不仅能达到缕清条理、归纳总结使人一目了然的目的，还能突出重点，加深记忆，有助于加深学生的理解。
（三）用动画形式丰富电视教材的表达效果。
动画善于描绘机械的工作原理，更善于表现抽象与假设的事物，随着非线性编辑软件的迅速发展，动画制作有了更快捷、更先进、更大众的技术手段，二维和三维动画逐渐应用在电视教材制作中，例如操舟机的结构、内燃机的工作原理和冷却系的工作原理等都是用三维动画形式呈现的，在表达形式上二维动画甚至是简单线条运动，都能达到很好的表达效果，从而将枯燥乏味的形象和动作变得通俗易懂，更易于激发学生的学习兴趣，也更易于理解。
三、电视教材课堂教学有效运用的对策
（一）根据题材选择不同的电视表现手段。
电视教材可以涉及构造原理、思想政治、操作维护、诊断维修等各类教学，表现不同题材的内容可能用某一种表现手段更合适，比如制作《工程机械保养系列电视教材》，要重点通过视频演示表现保养过程中的操作步骤和注意事项；制作维修类型的电视教材，要通过大量的图片或三维模型表现其构造和工作原理，以其形象生动、具体易懂、引人入胜的优势帮助学生理解事物的本质现象；而对于制作像思想政治或安全教育类型的电视教材时，则主要以视频案例为主，以具有针对性的剧情引导开展教学。
（二）根据需要选择适当的教材应用模式。
电视教材应用模式基本可以分为课外自学模式和课堂教学模式。课外自学模式可以帮助学生自学或网络传播，类似于《操舟机构造与维修》独自成体系、内容完整的电视教材，其本身的完整结构和独立系统，比较适宜于课外自学模式。为了适应课堂教学模式，可以采用片断电视教材充实课堂教学，这种片断电视教材只是对课堂内容中某一知识点提供形象化的片断视频材料。其长度一般只有几分钟，甚至几十秒，可以无头、无尾或无解说词，其具有高度的灵活性和适用性，更适合教师在课堂结合实际需求自由选用和搭配使用，是课堂教学丰富的素材和资源，通过教师的现场讲授和灵活运用，达到更佳教学效果。
总之，电视教材的制作在时代背景下不断充实和发展，一线教师同时也是电视教材的编制者，更应顺应时代变化，紧扣信息化条件下的教学需要和时代发展，审时度势地探索电视教材制作的新方法，争创教学领域新优势。
参考文献：
[1]曹卫真.试论电视教材的设计.广州师院学报，第21卷（11）.
[2]乔瑞华.关于制作课堂应用型电视教材的探讨.中国科技信息，2007.03.