我发现：一个学生在数学上有能力，却少了兴趣，因此数学成绩并不突出。但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么，这个学生就会迅速取得很好成绩。可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。心理学的研究证实，能力总是和兴趣息息相关，一个人对某方面有了兴趣，就能专心致志，从而有效地运用和发展他的某方面的能力。数学兴趣重在培养，小学数学课堂教学中如何培养呢？结合小学生的年龄特征，在教学中要做到：设疑激趣、以趣育趣、以境激趣、联系实际，培养兴趣。
　　心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以在课堂教学中教师不防针对小学生的最近发展区，巧妙设疑，促使学生积极探究，从而培养兴趣。
　　数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师先鼓励学生选一个数，考考老师：它能被2（3、5）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒老师，学生觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了有关的数学规律。此语既出，学生马上意识到这些“规律”的神奇力量，学习欲望十分强烈。
　　创设活动情境，使学生在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法则时，可以通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻地理解、掌握概念。
　　例如，通过表演的方式，小学生能顺利地掌握“相遇、相距、相向、同时”的概念。
　　教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。例如把数学知识应用到当前购房问题中，设计这样的问题：“张老师拿出十万元钱准备购房，购房的具体条件如表（该表提供了五种房型、每种房型的面积、基价、楼层价格系数，这里数据从略），请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子最为合适？”同学们十分感兴趣，他们为张老师设计了多种方案。这样的数学知识的应用，虽在课堂，却也是一种生活体验，有助于兴趣的培养。
　　可以相信，在小学数学教学的过程中，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然逐步形成对数学学科的兴趣。