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摘要：整合教学模式在现在的教学理念中是被教师经常使用的教学方式，在现在的课堂教学中会出现一些问题，这些问题经常在现阶段初中英语的读写方面，主要反映在写作和阅读这两方面的时间分布不均衡，同时教学的质量的也因此而较低，出现一些教学方面的质量问题。为了有效的解决这方面的问题，教师是解决这一问题的主要部分，需要将二者的关系处理好，合理的安排好学生在写作与阅读方面的学习情况和方式，培养好学生的良好的学习习惯，端正学习态度，找对学习方法，通过合理的方法，逐渐提高初中学生的英语水平，和学习上的综合能力。
关键词：初中英语;整合;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一门和语文一样的，语言文化类的学科，不仅注重课本知识，并且实践能力也是需要被重视起来的，为了提高学生的初中英语水平，包括写作这一重要环节，逐步加强初中英语的综合水平，常见的一种教学方式就是将读写结合起来，但是教学中出现的教学方式不统一、教学时间分配不合理、教学目标不统一等多种原因，导致现在在写作和阅读方面的教学质量有一定的参差，在现在的发展上出现一些考验，为解决这一情况，以下将分析教师在日常教学中，对于英语教学的环节的设计，以及该如何发布学习任务，同时，要将学生的课余空闲时间合理利用起来，不仅要在课堂中合理分配时间进行读写的学习，更要加强在课余的练习，合理分配时间，完成阅读和写作等各种任务，在课余还可以增加阅读，积累写作素材，不仅提高了阅读量，更对寫作有了一定帮助。
一、在日常的读写教学中反应的问题
读写整合是现在被使用的范围较为广泛的教学手段之一，但是这一教学方式也面临很多的问题和困境，在教学的结果上出现一些偏差。
1.阅读与写作时间分配比例问题
读写的教学质量不高，出现这样问题主要因为在阅读和写作这两部分，学生在学习时，包括教师在教学时，分配的时间不够合理。但是二者往往又有着联系，二者互相影响，阅读量的不充分，就不能为写作积累素材，所以二者的质量就都不是很高，在教师的教学中对于读写的时间分布也不均匀，有的教师更注重在写作方面的能力，加强写作的练习，但是却轻视了阅读的重要性，这也就导致了学生在写作时没有话写，没有词句和语法的积累，写作的内容也就相对匮乏，写出来的作文质量也有点欠缺，甚至会出现没有办法下笔写文章的情况。
2.写作与阅读存在任务性偏差
读写整合的重点主要是以阅读为主进行输入的形式，将在阅读中碰到的优美词句和优秀语法运用进自己的写作中，这样也就达到了增加阅读的目的。换句话来说，现在这方面出现的问题往往是因为读写两方面的分离，阅读没有为写作打下良好的基础，所以对于学生在写作方面的提高的效果也并不明显[1]。
3.资源不对等性：质与量的不平衡
写作的质量和阅读上的质量是有着不可分割的联系的，所以二者的不平衡也是在读写教学中达不到质量的原因，初中的教学课堂时间是相对有限的，所以教学上有一定的目标性和针对性，所以教师往往更注重写作而非阅读。所以课堂教学方式也尤为重要，如是知识相对较多，那么课堂就较为枯燥，学生的高度集中也会导致他们很快的疲倦。若是知识相对较少，也会导致课堂较为松散，学生无法集中精力，没有办法高效吸收知识，所以面对读写教学，需要解决的问题也较多。
二、让初中英语读写整合教学合适的策略
1.设计紧扣写作目的的阅读任务
能够提高初中英语的写作水平是读写教学的最终目的，只有将阅读量提高，才能将写作质量提高，将提高写作能力和积累优美词句，列为增加阅读的目标，有目的的阅读往往事半功倍，为写作的内容做出良好的铺垫。因此，初中的英语教学上，教师应该紧扣读写的教学方法，以提高写作水平为目的，展开英语教学的设计和教学活动。
2.设计写作任务要以阅读题材为依据
教师在准备学生的日常教学时，设计的环节应该基于阅读的体裁，不同的文章分配不同的写作任务，进行相应的写作练习，如果遇到优秀的文章，可以考虑让学生进行仿写或背诵，进行多种体裁的英语作文的练习。例如应用文、记叙文、人物传记或诗歌类型等等。主要是通过各种方法引导学生自主创作，找到写作方法和思路，自己创作出一篇高质量的文章。
三、读写整合视角中的初中英语写作课
1.充分阅读文本结构，培养写作整合能力
初中人教新目标教材每单元有独立的题材，阅读材料体裁丰富，并且不一样的体裁都有相对应的结构模式。这就是我们要充分利用初中英语读写整合课堂中的阅读过程，帮助学生对文章的谋篇布局有整体感知，并让学生尝试去仿写的原因。所以为了达到这一目标，教师就需要根据不同类型的阅读材料，进行针对性的教学活动，设置不同的教学环节，创设和阅读材料相关的任务和目标，去引导学生在不断的阅读中创作出优秀的作文。
2.以积累写作素材为目的阅读话题
教师不仅需要督促学生将课本的词句积累下来，在平常的阅读活动中，也可以进行积累，引导学生养成遇到好词好句或者优秀语法就积累的良好习惯。帮助学生合理运用积累的素材[2]。
四、结束语
总而言之，整合读写的教学方法是初中英语教学中不可忽视的一部分，在这一方面也集中凸显一部分问题，主要反映在写作和阅读时间的安排上，读写的目标和教学重点上，又或者是教师的教学方法和侧重点上，阅读量与写作的质量不能匹配等等。合理分配阅读和写作二者的时间，也要清楚读写之间的联系和相互作用，明确读写的任务，有选择性的去阅读等等，这些都是对于读写的教学效果的提高。同时，教师也应该发挥引导作用，积极鼓励学生增加阅读量，为学生推荐好的文章，及时督促学生对于好词好句或优秀语法进行背诵和借鉴，通过运用不同的方式来对学生的英语写作水平进行提升，通过这些方式，不仅提高学生的语言表达能力，还培养了逻辑思维能力，为日后的英语学习奠定基础。对学生日后的学习也有一定的帮助。
参考文献
[1]李惠兰.探析初中英语读写整合教学中的问题及对策[J].学周刊：中旬，2019（9）：227-228.
[2]周冬梅.试论初中英语读写整合教学的问题及对策[J].考试与评价，2018（9）.
关键词：初中英语;整合;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一门和语文一样的，语言文化类的学科，不仅注重课本知识，并且实践能力也是需要被重视起来的，为了提高学生的初中英语水平，包括写作这一重要环节，逐步加强初中英语的综合水平，常见的一种教学方式就是将读写结合起来，但是教学中出现的教学方式不统一、教学时间分配不合理、教学目标不统一等多种原因，导致现在在写作和阅读方面的教学质量有一定的参差，在现在的发展上出现一些考验，为解决这一情况，以下将分析教师在日常教学中，对于英语教学的环节的设计，以及该如何发布学习任务，同时，要将学生的课余空闲时间合理利用起来，不仅要在课堂中合理分配时间进行读写的学习，更要加强在课余的练习，合理分配时间，完成阅读和写作等各种任务，在课余还可以增加阅读，积累写作素材，不仅提高了阅读量，更对寫作有了一定帮助。
一、在日常的读写教学中反应的问题
读写整合是现在被使用的范围较为广泛的教学手段之一，但是这一教学方式也面临很多的问题和困境，在教学的结果上出现一些偏差。
1.阅读与写作时间分配比例问题
读写的教学质量不高，出现这样问题主要因为在阅读和写作这两部分，学生在学习时，包括教师在教学时，分配的时间不够合理。但是二者往往又有着联系，二者互相影响，阅读量的不充分，就不能为写作积累素材，所以二者的质量就都不是很高，在教师的教学中对于读写的时间分布也不均匀，有的教师更注重在写作方面的能力，加强写作的练习，但是却轻视了阅读的重要性，这也就导致了学生在写作时没有话写，没有词句和语法的积累，写作的内容也就相对匮乏，写出来的作文质量也有点欠缺，甚至会出现没有办法下笔写文章的情况。
2.写作与阅读存在任务性偏差
读写整合的重点主要是以阅读为主进行输入的形式，将在阅读中碰到的优美词句和优秀语法运用进自己的写作中，这样也就达到了增加阅读的目的。换句话来说，现在这方面出现的问题往往是因为读写两方面的分离，阅读没有为写作打下良好的基础，所以对于学生在写作方面的提高的效果也并不明显[1]。
3.资源不对等性：质与量的不平衡
写作的质量和阅读上的质量是有着不可分割的联系的，所以二者的不平衡也是在读写教学中达不到质量的原因，初中的教学课堂时间是相对有限的，所以教学上有一定的目标性和针对性，所以教师往往更注重写作而非阅读。所以课堂教学方式也尤为重要，如是知识相对较多，那么课堂就较为枯燥，学生的高度集中也会导致他们很快的疲倦。若是知识相对较少，也会导致课堂较为松散，学生无法集中精力，没有办法高效吸收知识，所以面对读写教学，需要解决的问题也较多。
二、让初中英语读写整合教学合适的策略
1.设计紧扣写作目的的阅读任务
能够提高初中英语的写作水平是读写教学的最终目的，只有将阅读量提高，才能将写作质量提高，将提高写作能力和积累优美词句，列为增加阅读的目标，有目的的阅读往往事半功倍，为写作的内容做出良好的铺垫。因此，初中的英语教学上，教师应该紧扣读写的教学方法，以提高写作水平为目的，展开英语教学的设计和教学活动。
2.设计写作任务要以阅读题材为依据
教师在准备学生的日常教学时，设计的环节应该基于阅读的体裁，不同的文章分配不同的写作任务，进行相应的写作练习，如果遇到优秀的文章，可以考虑让学生进行仿写或背诵，进行多种体裁的英语作文的练习。例如应用文、记叙文、人物传记或诗歌类型等等。主要是通过各种方法引导学生自主创作，找到写作方法和思路，自己创作出一篇高质量的文章。
三、读写整合视角中的初中英语写作课
1.充分阅读文本结构，培养写作整合能力
初中人教新目标教材每单元有独立的题材，阅读材料体裁丰富，并且不一样的体裁都有相对应的结构模式。这就是我们要充分利用初中英语读写整合课堂中的阅读过程，帮助学生对文章的谋篇布局有整体感知，并让学生尝试去仿写的原因。所以为了达到这一目标，教师就需要根据不同类型的阅读材料，进行针对性的教学活动，设置不同的教学环节，创设和阅读材料相关的任务和目标，去引导学生在不断的阅读中创作出优秀的作文。
2.以积累写作素材为目的阅读话题
教师不仅需要督促学生将课本的词句积累下来，在平常的阅读活动中，也可以进行积累，引导学生养成遇到好词好句或者优秀语法就积累的良好习惯。帮助学生合理运用积累的素材[2]。
四、结束语
总而言之，整合读写的教学方法是初中英语教学中不可忽视的一部分，在这一方面也集中凸显一部分问题，主要反映在写作和阅读时间的安排上，读写的目标和教学重点上，又或者是教师的教学方法和侧重点上，阅读量与写作的质量不能匹配等等。合理分配阅读和写作二者的时间，也要清楚读写之间的联系和相互作用，明确读写的任务，有选择性的去阅读等等，这些都是对于读写的教学效果的提高。同时，教师也应该发挥引导作用，积极鼓励学生增加阅读量，为学生推荐好的文章，及时督促学生对于好词好句或优秀语法进行背诵和借鉴，通过运用不同的方式来对学生的英语写作水平进行提升，通过这些方式，不仅提高学生的语言表达能力，还培养了逻辑思维能力，为日后的英语学习奠定基础。对学生日后的学习也有一定的帮助。
参考文献
[1]李惠兰.探析初中英语读写整合教学中的问题及对策[J].学周刊：中旬，2019（9）：227-228.
[2]周冬梅.试论初中英语读写整合教学的问题及对策[J].考试与评价，2018（9）.