新课程改革的根本理念的最大特点不是教材，而是如何激活教材，灵活地应用教材。当前语文教学改革正把传统的以老师讲授为主要形式的课堂教学转变为以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式的课堂教学。实现这一转变的关键：老师应缴活教材，让学生在课堂上动起来。
　　1 讓教材中的角色鲜活起来
　　实验教材中大多数篇目的内容是通俗易懂的，而且还有一些有趣的童话故事，像《从现在开始》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》等课文，教师除了进行相关教学材料的辅垫外，还要想方设法让教材中的角色鲜活起来，拉近课文与学生生活的距离。如教《从现在开始》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》这些课文。我针对教材故事性强，情节有趣，多角色对话的特点，让学生分角色扮演文中的角色。爱表演是学生的天性，表演可以使学生充分对展示自我，施展才华，发挥个性，以《从现在开始》为例，先让学生挑选课文中自己喜欢的角色，然后指导学生仔细地研读课文——“研究人物”，理解想象文中角色的语言、动作、神态、心理等，很好地把握角色。为了使全体同学都有机会参与，先让学生在小组内表演，然后民主推荐让演得最好的小组上台在全班表演。学生惟妙惟肖地表演，使课文中的角色鲜活起来了，创设轻松学习氛围，引导学生进入角色，收到了良好的教学效果。
　　2 让学生想象的翅膀飞起来
　　首先可利用多媒体。好奇心是学生天性。老师通过设计和选择与教学内容一致的录像片、图片等资料，运用多媒体效果，使学生在观赏中引发好奇心，边看边展开想象。如教《秋天的画》一课时，通过多媒体展示秋天层林尽染，叠翠流金的画面。学生在惊叹之余，也如文中所说感到“山野就是美丽的图画”，有如身临其境。此时，老师可让学生用自己的话描述，“自己眼中的秋天”。学生就跃跃欲试，天马行空般地进行了各自的想象。其次，采用图文结合，画画是学生展开想象力的最好形式。在教学中把课文的内容通过学生的动手画画加以表现，既可以培养学生的学习兴趣，又可以展示学生的才华，是放飞想象的最佳方法。
　　课堂上想方设法让学生眼睛看，头脑想，动手画，让学生想象的翅膀飞起来。这样，激励了学生大胆创新的意识，又取得了很好的教学效果。
　　3 让质疑争辩的氛围浓起来
　　常言道“灯不挑不明，理不辩不明”。“辩”是学习语文的一种很好的方法，它不仅可以使学生进一步加深对课文的理解，还可以大大提高学生的语言能力。有些课文中的内容有不确定的因素，教师若单凭讲解，学生可能还是理解不了，在这种情况下，教师不妨把问题下放，让学生提质疑、讨论、争辩，或许会达到更好的效果。如教《妙不可言的位置》一课，有的学生就问：“宇宙中除了地球外，到底有没有生命存在？读了课文我对这个问题还不明白。”对学生提出的质疑我就让学生自己进行解答。有的学生认为：“宇宙中除了地球外没有生命存在。”此时我不做定论，而是让意见相同者站在一起，这样，一场激烈的争论会就开始了。或利课文中的内容，或根据课外已阅读到的知识，或根据搜集到的材料“唇枪舌剑”越辩越明，不但加深了对课文的理解，还激发了探索的欲望。课堂上让质疑，争辩的氛围浓起来，特别适合高年级教学。
　　传统的教学过程往往把生动的、复杂的教学活动限于狭窄的认识主义的框框之中，只注重知识的传授，注重于教师的“教”和“压”，忽视了学生的“学”和“动”。激活教材，让学生在课堂上动起来，是新课程理念下课堂教学所期盼出现的景象。