小学语文新课标提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，是提高学生语文素养的关键，是培养学生主动探究、团结合作的重要途径。”因此，在小学语文中注重小组合作学习，是提高语文教学效果的重要环节。实施小组合作学习，对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展可起到积极作用。小合作就能有大成就。
　　一、根据学生的实际和课堂的需要合理安排小组合作
　　合作学习，一般要把一个集体分成几个小组。传统的小组（兴趣小组）往往是同质小组，而合作学习小组则主要以异质小组为主。异质小组通常是以学业成绩、能力、倾向、兴趣、爱好等方面不同的成员构成的，成员之间存在着明显的互补性，其内部由优中差三等学生组成。所谓“异质”是学习小组内具有互补性的结构体系，各成员之间存在着差异。每个班級内的几个小组之间是并列的关系，组与组之间差异性一般比较小，接近均等。学习小组的划分一般由教师界定，有时也可由学生自由结成。但并不是每堂课都要进行小组合作，老师要根据课堂的实际需求组织小组合作。
　　二、注重有效合作
　　所谓有效合作就是通过学生之间的合作互动达到共同进步的目的。它的关键因素有以下三点：
　　1.积极互依：在合作学习中，学生要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为小组中其他成员负责。每个人都要具有“人
　　人为我，我为人人”的意识。
　　2.个体责任：每个人在学习中都要承担一定的任务，并能准确完成任务。这样就能避免有些学生不劳而获，就能在合作学习中体现每位学生的价值。
　　3.小组互评：小组必须定期组织成员互评学习情况，保持小组的稳定性和可持续发展。互评可以让学生了解自己的学习情况，以及在小组中发挥的作用，清楚自己的不足之处，这样就能促进学生学习，提高小组合作效率。
　　三、注重师生之间的合作
　　素质教育需要良好的师生关系，这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的空间，积极主动地参与教学中来。
　　四、注重学生相互间的合作
　　小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人享受成功的喜悦。为此，教师首先要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。在组内可安排他们优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。其次，注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样，会提高学生的参与度和讨论的有效性。
　　五、注重活动中的交流与合作
　　新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。
　　总之，改革课堂教学，从合作学习入手、运用自主学习、发现探究的教学模式都要紧紧围绕让学生“自主学习，自主探究，创新实践”这一核心进行。而协调、活泼的合作关系又总是能提高工作效率，激发学习热情，刺激灵感的火花，使每个人发挥出最佳的聪明才智。正如人们常说的1加1大于2。开展合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，提高自信心，建立团队精神，共同进步。因此，我们应不断探索研究合作学习的做法，使学生开展合作学习更完善、更合理、更有效。让小合作成就完美课堂。
　　【作者单位：响水县老舍中心小学 江苏】