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摘要：初中物理教学对于学生思维能力的要求较高，如果要实现教学目标就需要对学生进行综合素质能力的培养，而这一切都是以兴趣培养为前提方可完成的教学任务。本文首先对教师与教材运用两大方面论述了物理教学中兴趣培养的基本要求，最后从这些要求出发提出了提高初中物理兴趣培养效果的有效途径。
关键词：初中物理；教学；兴趣培养
无论是基础教育还是高级教育，对学生的兴趣培养都有着较高的关注，教师也都以兴趣培养作为取得良好教学效果的最佳手段。然而兴趣培养对于不同的学科而言有着不同的应用方法，如果不能够将兴趣培养的方法运用得当，不仅无法取得预期的培养效果，正常的教学成效也会受到不利的影响。因此，在物理教学中的兴趣培养对方法选择非常重要，只有明确了兴趣培养的基本任务与要求，才能更好地向着培养不断优化的方向发展。
一、初中物理教学兴趣培养对教师的基本要求
1、要求教师使用趣味性教学语言。趣味性教学语言是对学生课堂学习最为直接和有效的吸引方式，教师如果能够以趣味性语言进行课题引导，将学生的注意力完全吸引过来，那么教师的每一句话在学生脑海中都会形成深刻的影响。教师在趣味性课堂语言运用时，需要注重一些基本原则，例如趣味性运用要得当、适度，不可令幽默性过强，而使得严谨的教学气氛受到破坏，在学生心目中形成学术不严肃的认知是无法令教学效果显著提升的。因此教师在课堂兴趣培养中的趣味性语言运用时应当把握好语言的趣味性程度，并且要把握恰当的语言组织方案，使学生能够更好的接受教师所展示的趣味性学习内容，从而将注意力更好的转移到课堂上。
2、要求教师使用趣味性教学方法。教师在课堂教学中使用的语言风趣幽默，是最直接吸引学生兴趣的有效方式。而教学方法的趣味性把握则能够将学生的兴趣升级为主动参与或操作，这时才能将兴趣教学的有效性发挥出来，使学生真切的感受到教学过程的趣味性。进而全身心投入到课堂教学中，从而使教学成效更加显著。然而教学方法的趣味性有一个基本的评判标准，就是是否符合学生的兴趣特点，是否符合学生的好奇欲望等。
二、初中物理教学兴趣培养对教材运用的基本要求
1、教材的人性化运用要求。在新课改背景下我国实践物理教材已经发生了一定的变化，目前的教材已经具有满足兴趣教学的条件，而如果在兴趣教学中没有将教材进行恰当的运用，则必然会影响其教学效果的正常发挥。人性化运用是教材运用中的最基本要求之一，人性化就是要将教材的使用与学生的兴趣特点及学习需求等个性化特点相结合，使学生在教学过程中能够接收到与自身需求恰恰吻合的教材使用方案，这样才能促进教学效果的不断优化。
2、教材的动态化运用要求。由于学生的差异化特点，以及教学活动的动态化特点。教师在选择教材作为教学工具实施课堂教学时，应当考虑到课堂教学活动推进的动态性现象。例如，在课题引入时，可以选择一个典型的物理历史趣事，“阿基米德原理”就是一个很好的运用实例，以阿基米德洗澡时发现水往外溢，从而顿悟出了阿基米德原理，而且还可以着重表述一下阿基米德不顾一切和近似疯狂的开心状态。然后当课题往下进行之后，引导时的趣味性教材元素还可以在之后的教学环节中适当的应用。例如教师将一个吊绳的铅块放入装满水的玻璃杯中，这时水便溢出来，教师再将教材上阿基米德洗澡入水时的溢水情景联系起来。又能够使学生重新回味一个趣味性教学环节，从而增加了对课堂的注意力。
三、初中物理兴趣培养有效途径
1、创设趣味性教学情境吸引学生注意力。趣味性教学情境是初中物理课堂兴趣教学的第一个步骤，这一步骤的有效把控决定着整堂课的成功与否。所以，教师应当对教学情境的创设加大关注度，根据教材内容和教学课题展开情境设计，并且以学生的心理偏好为依据，设计出能够有效吸引学生注意力的创设方案。以“摩擦力”教学的情境创设为例，教师应当首先了解摩擦力学习的主要目的，就是让学生首先对摩擦力的现象有直观的认识。然后在了解了客观存在的基本现象之后再对其形成原理进行深入解释，这种课堂引导方案能够先将问题提出，使学生的注意力被吸引过程。教师可设计一个互动小游戏，安排男生、女生各一名，每人单手各握住同一根玻璃棒的两头，然后开始两人夺取玻璃棒，正常情况下会是男生获胜。这时教师再向大家提问问题“用什么方法能让女生获胜呢”，学生们不会各抒己见，充分调动起思维活跃性与投入的学习状态。例如将男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展开第二轮较量，女生必然能够获胜。这种趣味性情境创设方案不仅将所有学生的注意力都吸引到课堂教学上，同时还能够与学生进行充分互动，将学生的思维活跃性也调动起来，必然能够取得优秀的教学效果。
2、趣味性实践设计保持好学生的课堂兴趣。课堂中实验环节的趣味性设计也非常关键，最好的方法就是将学生真正参与到实验中来，并且设计出符合学生操作及喜好的实验方案。以“机械守恒定律”教学为例，教师可设计一个简单的实验方案，将“单摆”用来做一个非常简单，而又可以让学生共同参与的实验。教师将单摆的小球用力拉动到紧密靠近自己的眼睛处的位置上，然后放手，老师不动，学生们肯定会非常紧张，害怕老师被小球碰到眼睛。然而事实自然是老师的眼睛无碍，更不会被碰到。教师尝试过之后，再由学生们依次尝试，深入的体验机械守恒定律的现象，并对其理论有更加清晰的认识。
3、多媒体手段的加入开发学生兴趣。学生的兴趣性有限，运用多媒体手段将更加趣味性内容以多元化的形式展现到学生眼前，能够使学生的眼界得到有效开发，也能够将更加复杂的趣味性事物作为引导，开发学生的兴趣。学生的眼界丰富兴趣也会更加广泛，利于教师课堂物理教学各种活动的顺利开展。将一些肉眼不可观察的实验选择多媒体的方式制作并表现出来，例如雪花的形成过程经过多媒体处理会变得非常绚烂，从而使学生的兴趣被有效的开发出来。
四、结语
物理学科的内容有着与人们生存的物质环境极为密切的联系，如果教师能够通过正确的兴趣引导使学生们建立起正确的学习态度和习惯，就能够为物理教学效果的有效提升提供有效帮助。通过兴趣的有效培养能够令学生在学习过程中获得更好的学习状态，从而使学习能力得到提高。
参考文献
[1] 卢彦红.浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养[J].学周刊，2015，23：23.
[2] 韩士德.物理实验教学对激发学生兴趣策略探究[J].科学大众（科学教育），2015，10：20.
[3] 周碧云.初中物理兴趣教学的趣引策略分析[J].现代阅读（教育版），2013，09：204.
[4] 孙艳华.初中物理中的趣味教学浅尝[J].现代阅读（教育版），2013，10：177-178.
关键词：初中物理；教学；兴趣培养
无论是基础教育还是高级教育，对学生的兴趣培养都有着较高的关注，教师也都以兴趣培养作为取得良好教学效果的最佳手段。然而兴趣培养对于不同的学科而言有着不同的应用方法，如果不能够将兴趣培养的方法运用得当，不仅无法取得预期的培养效果，正常的教学成效也会受到不利的影响。因此，在物理教学中的兴趣培养对方法选择非常重要，只有明确了兴趣培养的基本任务与要求，才能更好地向着培养不断优化的方向发展。
一、初中物理教学兴趣培养对教师的基本要求
1、要求教师使用趣味性教学语言。趣味性教学语言是对学生课堂学习最为直接和有效的吸引方式，教师如果能够以趣味性语言进行课题引导，将学生的注意力完全吸引过来，那么教师的每一句话在学生脑海中都会形成深刻的影响。教师在趣味性课堂语言运用时，需要注重一些基本原则，例如趣味性运用要得当、适度，不可令幽默性过强，而使得严谨的教学气氛受到破坏，在学生心目中形成学术不严肃的认知是无法令教学效果显著提升的。因此教师在课堂兴趣培养中的趣味性语言运用时应当把握好语言的趣味性程度，并且要把握恰当的语言组织方案，使学生能够更好的接受教师所展示的趣味性学习内容，从而将注意力更好的转移到课堂上。
2、要求教师使用趣味性教学方法。教师在课堂教学中使用的语言风趣幽默，是最直接吸引学生兴趣的有效方式。而教学方法的趣味性把握则能够将学生的兴趣升级为主动参与或操作，这时才能将兴趣教学的有效性发挥出来，使学生真切的感受到教学过程的趣味性。进而全身心投入到课堂教学中，从而使教学成效更加显著。然而教学方法的趣味性有一个基本的评判标准，就是是否符合学生的兴趣特点，是否符合学生的好奇欲望等。
二、初中物理教学兴趣培养对教材运用的基本要求
1、教材的人性化运用要求。在新课改背景下我国实践物理教材已经发生了一定的变化，目前的教材已经具有满足兴趣教学的条件，而如果在兴趣教学中没有将教材进行恰当的运用，则必然会影响其教学效果的正常发挥。人性化运用是教材运用中的最基本要求之一，人性化就是要将教材的使用与学生的兴趣特点及学习需求等个性化特点相结合，使学生在教学过程中能够接收到与自身需求恰恰吻合的教材使用方案，这样才能促进教学效果的不断优化。
2、教材的动态化运用要求。由于学生的差异化特点，以及教学活动的动态化特点。教师在选择教材作为教学工具实施课堂教学时，应当考虑到课堂教学活动推进的动态性现象。例如，在课题引入时，可以选择一个典型的物理历史趣事，“阿基米德原理”就是一个很好的运用实例，以阿基米德洗澡时发现水往外溢，从而顿悟出了阿基米德原理，而且还可以着重表述一下阿基米德不顾一切和近似疯狂的开心状态。然后当课题往下进行之后，引导时的趣味性教材元素还可以在之后的教学环节中适当的应用。例如教师将一个吊绳的铅块放入装满水的玻璃杯中，这时水便溢出来，教师再将教材上阿基米德洗澡入水时的溢水情景联系起来。又能够使学生重新回味一个趣味性教学环节，从而增加了对课堂的注意力。
三、初中物理兴趣培养有效途径
1、创设趣味性教学情境吸引学生注意力。趣味性教学情境是初中物理课堂兴趣教学的第一个步骤，这一步骤的有效把控决定着整堂课的成功与否。所以，教师应当对教学情境的创设加大关注度，根据教材内容和教学课题展开情境设计，并且以学生的心理偏好为依据，设计出能够有效吸引学生注意力的创设方案。以“摩擦力”教学的情境创设为例，教师应当首先了解摩擦力学习的主要目的，就是让学生首先对摩擦力的现象有直观的认识。然后在了解了客观存在的基本现象之后再对其形成原理进行深入解释，这种课堂引导方案能够先将问题提出，使学生的注意力被吸引过程。教师可设计一个互动小游戏，安排男生、女生各一名，每人单手各握住同一根玻璃棒的两头，然后开始两人夺取玻璃棒，正常情况下会是男生获胜。这时教师再向大家提问问题“用什么方法能让女生获胜呢”，学生们不会各抒己见，充分调动起思维活跃性与投入的学习状态。例如将男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展开第二轮较量，女生必然能够获胜。这种趣味性情境创设方案不仅将所有学生的注意力都吸引到课堂教学上，同时还能够与学生进行充分互动，将学生的思维活跃性也调动起来，必然能够取得优秀的教学效果。
2、趣味性实践设计保持好学生的课堂兴趣。课堂中实验环节的趣味性设计也非常关键，最好的方法就是将学生真正参与到实验中来，并且设计出符合学生操作及喜好的实验方案。以“机械守恒定律”教学为例，教师可设计一个简单的实验方案，将“单摆”用来做一个非常简单，而又可以让学生共同参与的实验。教师将单摆的小球用力拉动到紧密靠近自己的眼睛处的位置上，然后放手，老师不动，学生们肯定会非常紧张，害怕老师被小球碰到眼睛。然而事实自然是老师的眼睛无碍，更不会被碰到。教师尝试过之后，再由学生们依次尝试，深入的体验机械守恒定律的现象，并对其理论有更加清晰的认识。
3、多媒体手段的加入开发学生兴趣。学生的兴趣性有限，运用多媒体手段将更加趣味性内容以多元化的形式展现到学生眼前，能够使学生的眼界得到有效开发，也能够将更加复杂的趣味性事物作为引导，开发学生的兴趣。学生的眼界丰富兴趣也会更加广泛，利于教师课堂物理教学各种活动的顺利开展。将一些肉眼不可观察的实验选择多媒体的方式制作并表现出来，例如雪花的形成过程经过多媒体处理会变得非常绚烂，从而使学生的兴趣被有效的开发出来。
四、结语
物理学科的内容有着与人们生存的物质环境极为密切的联系，如果教师能够通过正确的兴趣引导使学生们建立起正确的学习态度和习惯，就能够为物理教学效果的有效提升提供有效帮助。通过兴趣的有效培养能够令学生在学习过程中获得更好的学习状态，从而使学习能力得到提高。
参考文献
[1] 卢彦红.浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养[J].学周刊，2015，23：23.
[2] 韩士德.物理实验教学对激发学生兴趣策略探究[J].科学大众（科学教育），2015，10：20.
[3] 周碧云.初中物理兴趣教学的趣引策略分析[J].现代阅读（教育版），2013，09：204.
[4] 孙艳华.初中物理中的趣味教学浅尝[J].现代阅读（教育版），2013，10：177-178.