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摘 要：现代教育非常注重学生的全面发展，书法教学能够实现对学生的美育和德育，因此教师要充分发挥书法的作用和优势来培养学生良好的思维品质，助力学生形成良好的心理素质和品德，促进学生的身心发展。本文就初中书法课堂教学中学生思维品质的培养进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：初中;书法课堂;思维品质
引言
书法是我国历史非常悠久的文化瑰宝，具有非常广泛的实用性和鲜明的艺术性，凝聚了我国古人的智慧，书法教育能够培养学生热爱文字、热爱祖国的品质，同时还能够提升学生的审美能力，帮助学生形成健全的人格和品质。在书法课堂上，教师一定要充分挖掘书法的重要价值，培养学生的思维品质，凸显素质教育的理念。
一、书法教学中培养学生的审美情趣
书法能够实现对学生的美育，提升学生的审美能力和欣赏水平。书法本身非常具有美感，蕴含了字形组合美、线条姿态美、形式丰富美、神采气韵美和风格独特美等，能够很好地实现对学生的美育。鲁迅先生曾经说过，书法不是画却有画的美感，不是诗却有诗的韵味，不是歌却有歌的旋律，不是舞却有舞的节奏。正是由于书法本身极具美感，所以教师可以通过书法教育来陶冶学生的情操，并引导学生来发现书法之美，不断提升学生的审美水平。书法是一门艺术，书法艺术能够产生经久不衰的魅力。在书法课堂上，教师可以引导学生利用手中的毛笔在纸上写出各种笔画和汉字。汉字是古人智慧的凝结，汉字本身具有形式美，学生用毛笔书写汉字时能够感受到书法带来的美的享受，并且在书写的过程中，学生就能够发现美并认识美，同时通过书写来创造美[1]。在书法课堂上，教师可以给学生展示古今名人的书法作品，展现不同的书法风格，引导学生来品味和鉴赏，通过挺拔、险峻、雄壮、苍老等各种各样不同类型的书法作品来带来学生不同的艺术感受，培育学生的审美情趣。
教师在指导学生进行书法训练时，也可以渗透一些美学观点，例如给学生讲解书法的布局、章法，让学生感受到书法的布局美和章法美，告诉学生在书写时要讲究平稳、穿插、开合、粗细和轻重等，运笔时要讲究藏露、逆顺、顿挫、转折等，让学生感受到书法的无穷魅力，惊叹古人的智慧，让学生在潜移默化下对书法艺术形成赞赏、欣赏之情，在这个过程中，学生欣赏美和创造美的能力都能够得到显著的提升。通过书法教学，学生能够体会和感受到书法的婉约美、豪放美、阴柔美和阳刚美，在书写汉字时也能够理解书法的线条美、结构美和章法美。总之，学生学习书法的过程就是发现美、感受美、探索美和创造美的过程，能够很好地提升学生的欣赏水平和审美能力。
二、在书法教学中开发学生的智力
通过书法训练能够很好地开发学生的智力，培养学生的思维能力。美国的科学家经过测试发现中国人的智商更高，其中一个原因就是中国的汉字的 独特和奇妙造成的。我国也有心理学副教授做过类似的研究，通过反复试验来探索汉字和智力的关系，结果发现练习书法能够让人体大脑的左半球和右半球更加协调，提高大脑的反应能力，最终提升学生的智力水平。研究中发现，书写水平更高的人大脑右半球的反应更加灵敏。因此，在初中书法课堂上，引导学生进行书法训练能够很好地开发学生的智力。不仅如此，书法训练还能够很好地发展学生的观察能力和思维能力，学生在书法学习中需要不断读帖、临摹，这些过程都可以提升学生的观察能力[2]。在练习书法时，学生需要非常缜密的思维能力，要求学生在书写的过程中着眼全局，将直觉思维和逻辑思维紧密结合在一起，形成合理的思维结构，从而促进学生的智力发展。
三、在书法教学中培养学生良好的心理品质
书法练习还能够陶冶学生的情操，调理学生的心理，促进学生的身心健康发展，促使学生形成良好的心理品质和素质。书法是一门高雅的艺术，学生在学习书法的过程中，心性能够得到很好地锻炼。书法通过黑白的线条就能够产生各种各样的变化，通过书写能够表现出书写者的各种情绪和心情，无论书写者处于愤怒、愉悦、痛苦还是悲戚的情绪之中，都可以通过书法来抒发情绪，表达书写者的意志和生命活力[3]。不同的书体具有不同的特点，草书奔放、行书娟秀、楷书严整瑰丽、篆书古雅朴厚，都能够表达人们的情感，传递人们的情思。学生在学习书法和欣赏名家作品时，往往能够和书法艺术产生情感的共鸣和心灵的交流，并从中获得愉悦的情感，此时学生就能够将各种杂念和烦恼忘却，促使大脑皮质得到改善，是修身养性的一种良好的途径，能够培养学生良好的心理品质。学生在练习书法时需要坐端正，并且要凝神静气，手、眼和心并用，要将所有的烦恼都抛到脑后，随着运笔的变化，学生的情绪也能够得到宣泄，此时就能够很好地调整心理状态。学生在书写时要保持正确的姿势，写字时能够调动学生手指、手腕和手臂的肌肉、神经和骨骼，要求学生要排除各种杂念，学生凝神静气、全神贯注能够休养脑筋，转移精力，能够促进学生的身心健康发展。总之，在书法练习的过程中，学生需要不断调节自己的情绪，让不好的情绪得到释放和宣泄，对于学生健康的心理素质养成很有帮助。
四、在书法教学中培养学生良好的品质和意志
无论是哪个阶段哪个学科，在教学过程中教师一定要始终贯彻“教书育人”的理念，所以在书法教学中，教师要注重学生良好思想品质的养成。我国自古就有“书品即人品”、“字如其人”的说法，在书法教学中，教师可以给学生讲一些名人名家的趣闻轶事或者生平事迹，尤其是要将书法家高尚的品德和精湛的书法技艺传递给学生，给学生树立榜样，并潜移默化影响学生[4]。例如教师可以向学生讲述张芝临池学书池水尽墨、王献之练字时用尽八缸水、柳公权“心正则笔正”以及颜真卿“忠义光明”等事迹，通过这些名家的事迹来鼓舞和激励学生，让学生学习这些锲而不舍、不畏艰难的品质，同时培养学生爱国的浩然正气以及洁身自好的良好品质。书法学习是一个非常漫长的过程，并不是说学生坚持了几节课就能够写出优秀的汉字，在教学过程中也经常发现一些学生刚开始学习书法时非常富有热情和兴趣，但是几节课之后热情消耗殆尽，此时就觉得书法索然无味，自然也很难全身心投入到书法学习之中。这时，教师一定要持续不断引导学生，可以用当代书法家骆恒光先生的话来激励学生：址几年或几十年以来沉潜于笔墨生涯之中，念兹在兹，孜孜殚精竭虑而不知倦怠，从池水尽黑到得心应手，下笔无滞。在书法教学中，教师一定要让学生明白书法需要在长期一笔一划的练习中才能获得成就，鼓励学生在练习书法时要有耐力和韧劲，在这个过程中让学生形成不怕困难、专心致志和锲而不舍的精神，培养学生良好的品质。
五、结语
书法是我国的文化瑰宝，书法本身具有非常丰富的审美属性，蕴含著无穷的审美价值，汉字的点画形态各异，结构非常丰富多彩，章法和谐生动，书法教学中通过引导学生对书法作品的鉴赏和欣赏能够很好地激发学生的审美情趣，开发学生的智力，学生在书法练习的过程中还能够养成良好的心理素质和心理品质，受到书法名家高尚品质和品德的影响，还能够促使学生养成良好的品质和意志，促进学生思维品质的全面发展。
参考文献：
[1]王占军， 王延生. 全面培养中小学生书法艺术审美情趣研究[J]. 明日风尚， 2016，17（5）：51-52.
[2]周宏伟， 周金龙. 谈有趣、有序、有效的书法课堂[J]. 书法赏评， 2019，14（001）：54-57.
[3]唐军林. 书法课堂如何开启"核心素养时代"[J]. 江苏教育， 2016，20（61）：11-13.
[4]邓光舜. 初中书法教学行动点滴谈[J]. 人文之友， 2019， 000（010）：168.
关键词：初中;书法课堂;思维品质
引言
书法是我国历史非常悠久的文化瑰宝，具有非常广泛的实用性和鲜明的艺术性，凝聚了我国古人的智慧，书法教育能够培养学生热爱文字、热爱祖国的品质，同时还能够提升学生的审美能力，帮助学生形成健全的人格和品质。在书法课堂上，教师一定要充分挖掘书法的重要价值，培养学生的思维品质，凸显素质教育的理念。
一、书法教学中培养学生的审美情趣
书法能够实现对学生的美育，提升学生的审美能力和欣赏水平。书法本身非常具有美感，蕴含了字形组合美、线条姿态美、形式丰富美、神采气韵美和风格独特美等，能够很好地实现对学生的美育。鲁迅先生曾经说过，书法不是画却有画的美感，不是诗却有诗的韵味，不是歌却有歌的旋律，不是舞却有舞的节奏。正是由于书法本身极具美感，所以教师可以通过书法教育来陶冶学生的情操，并引导学生来发现书法之美，不断提升学生的审美水平。书法是一门艺术，书法艺术能够产生经久不衰的魅力。在书法课堂上，教师可以引导学生利用手中的毛笔在纸上写出各种笔画和汉字。汉字是古人智慧的凝结，汉字本身具有形式美，学生用毛笔书写汉字时能够感受到书法带来的美的享受，并且在书写的过程中，学生就能够发现美并认识美，同时通过书写来创造美[1]。在书法课堂上，教师可以给学生展示古今名人的书法作品，展现不同的书法风格，引导学生来品味和鉴赏，通过挺拔、险峻、雄壮、苍老等各种各样不同类型的书法作品来带来学生不同的艺术感受，培育学生的审美情趣。
教师在指导学生进行书法训练时，也可以渗透一些美学观点，例如给学生讲解书法的布局、章法，让学生感受到书法的布局美和章法美，告诉学生在书写时要讲究平稳、穿插、开合、粗细和轻重等，运笔时要讲究藏露、逆顺、顿挫、转折等，让学生感受到书法的无穷魅力，惊叹古人的智慧，让学生在潜移默化下对书法艺术形成赞赏、欣赏之情，在这个过程中，学生欣赏美和创造美的能力都能够得到显著的提升。通过书法教学，学生能够体会和感受到书法的婉约美、豪放美、阴柔美和阳刚美，在书写汉字时也能够理解书法的线条美、结构美和章法美。总之，学生学习书法的过程就是发现美、感受美、探索美和创造美的过程，能够很好地提升学生的欣赏水平和审美能力。
二、在书法教学中开发学生的智力
通过书法训练能够很好地开发学生的智力，培养学生的思维能力。美国的科学家经过测试发现中国人的智商更高，其中一个原因就是中国的汉字的 独特和奇妙造成的。我国也有心理学副教授做过类似的研究，通过反复试验来探索汉字和智力的关系，结果发现练习书法能够让人体大脑的左半球和右半球更加协调，提高大脑的反应能力，最终提升学生的智力水平。研究中发现，书写水平更高的人大脑右半球的反应更加灵敏。因此，在初中书法课堂上，引导学生进行书法训练能够很好地开发学生的智力。不仅如此，书法训练还能够很好地发展学生的观察能力和思维能力，学生在书法学习中需要不断读帖、临摹，这些过程都可以提升学生的观察能力[2]。在练习书法时，学生需要非常缜密的思维能力，要求学生在书写的过程中着眼全局，将直觉思维和逻辑思维紧密结合在一起，形成合理的思维结构，从而促进学生的智力发展。
三、在书法教学中培养学生良好的心理品质
书法练习还能够陶冶学生的情操，调理学生的心理，促进学生的身心健康发展，促使学生形成良好的心理品质和素质。书法是一门高雅的艺术，学生在学习书法的过程中，心性能够得到很好地锻炼。书法通过黑白的线条就能够产生各种各样的变化，通过书写能够表现出书写者的各种情绪和心情，无论书写者处于愤怒、愉悦、痛苦还是悲戚的情绪之中，都可以通过书法来抒发情绪，表达书写者的意志和生命活力[3]。不同的书体具有不同的特点，草书奔放、行书娟秀、楷书严整瑰丽、篆书古雅朴厚，都能够表达人们的情感，传递人们的情思。学生在学习书法和欣赏名家作品时，往往能够和书法艺术产生情感的共鸣和心灵的交流，并从中获得愉悦的情感，此时学生就能够将各种杂念和烦恼忘却，促使大脑皮质得到改善，是修身养性的一种良好的途径，能够培养学生良好的心理品质。学生在练习书法时需要坐端正，并且要凝神静气，手、眼和心并用，要将所有的烦恼都抛到脑后，随着运笔的变化，学生的情绪也能够得到宣泄，此时就能够很好地调整心理状态。学生在书写时要保持正确的姿势，写字时能够调动学生手指、手腕和手臂的肌肉、神经和骨骼，要求学生要排除各种杂念，学生凝神静气、全神贯注能够休养脑筋，转移精力，能够促进学生的身心健康发展。总之，在书法练习的过程中，学生需要不断调节自己的情绪，让不好的情绪得到释放和宣泄，对于学生健康的心理素质养成很有帮助。
四、在书法教学中培养学生良好的品质和意志
无论是哪个阶段哪个学科，在教学过程中教师一定要始终贯彻“教书育人”的理念，所以在书法教学中，教师要注重学生良好思想品质的养成。我国自古就有“书品即人品”、“字如其人”的说法，在书法教学中，教师可以给学生讲一些名人名家的趣闻轶事或者生平事迹，尤其是要将书法家高尚的品德和精湛的书法技艺传递给学生，给学生树立榜样，并潜移默化影响学生[4]。例如教师可以向学生讲述张芝临池学书池水尽墨、王献之练字时用尽八缸水、柳公权“心正则笔正”以及颜真卿“忠义光明”等事迹，通过这些名家的事迹来鼓舞和激励学生，让学生学习这些锲而不舍、不畏艰难的品质，同时培养学生爱国的浩然正气以及洁身自好的良好品质。书法学习是一个非常漫长的过程，并不是说学生坚持了几节课就能够写出优秀的汉字，在教学过程中也经常发现一些学生刚开始学习书法时非常富有热情和兴趣，但是几节课之后热情消耗殆尽，此时就觉得书法索然无味，自然也很难全身心投入到书法学习之中。这时，教师一定要持续不断引导学生，可以用当代书法家骆恒光先生的话来激励学生：址几年或几十年以来沉潜于笔墨生涯之中，念兹在兹，孜孜殚精竭虑而不知倦怠，从池水尽黑到得心应手，下笔无滞。在书法教学中，教师一定要让学生明白书法需要在长期一笔一划的练习中才能获得成就，鼓励学生在练习书法时要有耐力和韧劲，在这个过程中让学生形成不怕困难、专心致志和锲而不舍的精神，培养学生良好的品质。
五、结语
书法是我国的文化瑰宝，书法本身具有非常丰富的审美属性，蕴含著无穷的审美价值，汉字的点画形态各异，结构非常丰富多彩，章法和谐生动，书法教学中通过引导学生对书法作品的鉴赏和欣赏能够很好地激发学生的审美情趣，开发学生的智力，学生在书法练习的过程中还能够养成良好的心理素质和心理品质，受到书法名家高尚品质和品德的影响，还能够促使学生养成良好的品质和意志，促进学生思维品质的全面发展。
参考文献：
[1]王占军， 王延生. 全面培养中小学生书法艺术审美情趣研究[J]. 明日风尚， 2016，17（5）：51-52.
[2]周宏伟， 周金龙. 谈有趣、有序、有效的书法课堂[J]. 书法赏评， 2019，14（001）：54-57.
[3]唐军林. 书法课堂如何开启"核心素养时代"[J]. 江苏教育， 2016，20（61）：11-13.
[4]邓光舜. 初中书法教学行动点滴谈[J]. 人文之友， 2019， 000（010）：168.