关键词：小学;语文;个性化;阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0160-01
小学语文是基础性课程，加强对语文的教育重视程度，对后期学生的学习教育有着重要影响。在《语文课程标准》中指出小学语文老师应该以引导学生动向思维为导向，注重学生的语言积累，培养学生的个性化学习与理解能力，并可以通过优秀文章的熏陶，提高学生的语文素养。当下的语文教材中包含了许多名家名篇，并且在大量阅读材料上也有许多优秀作品以供学生学习和阅读，但作为教师，还应该肩负起引导学生向经典阅读推进的工作，为学生拓展更多阅读模式，让个性化教育在小学语文中占据更加突出的优势，要尊重学生的个体化差异，让优秀的作品在不同学生的脑海中有不一样的“颜色”，尊重每一个学生的个性化发展。
1.注重拓展阅读，引导学生自主阅读
在当代教育背景下，教师应更加注重学生的个人修养和自主学习能力，这样就要求在语文教育学习方面，教师既要让学生学会欣赏古今中外的优秀作品，也要帮助学生拓展其阅读维度，而不单单局限于课本上的文章。众所周知，我们现行的语文教材仅仅是一个窗口，目的是让学生通过这个窗口去观察和探索更加广域的世界。古今中外的优秀文学作品浩如烟海，课程教材无法将所有适合学生阅读的优秀作品都囊括其中，所以作为教师可以正确的引导学生延展横向阅读教学，拓展学生的阅读维度，不仅能丰富学生的文学构架，还能扩展学生的文学视野。在文学作品中：大多数作家在不同时期的不同作品中表现的风格可能大相径庭，在一定程度上有利于帮助学生对作者的写作风格有更加深入的了解。例如，法国著名作家维克多·雨果，他一生写过多部诗歌、小说、剧本和散文，以及各种关于政治和文艺的评论文章，被称为法国的“莎士比亚”，对于法国，甚至世界文学都有着重要的影响力，这时需要教师向学生横向对比作者在不同时期的不同文笔，并从中寻找如何创造情节冲突和环境的描写，在横向比较中拓展学生的文学维度。
2.引导学生发现风格，总结自身阅读体会
每一个作家因为时代的不同，都有着不同的成长经历，不论是他童年的生活经历，还是成年后的工作及其爱情经历，都会随着时间的推移产生不小的变化，正因如此，每个作者在文字表达手法上都有着其独特的魅力，学生在读到好的文章时，不仅要注意观察作者在本部作品中的文字表现手法，还可以翻查其不同时期的不同作品的表达方式，让作者的文学成长之路更加立体化，让学生感受作者的成长历程，体会其独特创作魅力，从多元化的角度阅读文章，在潜移默化中引导学生培养自身的文学审美能力。在阅读过程中，要让学生感受作者对于细节处理的精妙之处。我们在阅读文章时，不仅要学会阅读和欣赏文章的内容，还要学会运用到自己的写作中，所以在教师教学中，可以引导学生以其他的事物进行仿写，在模仿作者的写作结构或叙述手段的基础上，锻炼学生的阅读写作能力。通过一点点的积累，逐步提升学生的阅读写作能力。
3.注重生活化积累，实现个性化教育目标
生活就是教育，教育要体现在生活的细节之处，这种教育理念是有我国的教育学家陶行知先生提出来的，这就是我们常说的教育起源论。陶行知先生于十七世纪末生于一个教师之家，在特殊的时代背景下为新中国的教育寻求创新之路，最难能可贵的地方是他不仅在教育理论上不断探索和研究，还一直致力于将教育平民化，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献，是名副其實的人民教育家。也正是陶行知的砥砺前行，才让更多的平民百姓受到了基础教育。陶行知的教育理念就是要在生活和身边等各种细小之事上做好引导，生活就是教育、社会就是学校。我们在实际小学语文阅读教学过程中也应当这样教育学生，大多数作者在年代上距离我们比较遥远，这样纵使作者的作品非常优秀，但是对于学生们在阅读时仍有一定的距离感，很难和作者产生共鸣，让同学们感同身受的理解作者，所以此时我们可以将陶行知先生的教学理念与现代教育相结合。引经据典，将作品内容和现代社会环境作对比，引导学生很好的阅读和理解每部作品的内容及其涵义，在生活中积累经验，在阅读中感受生活。
综上所述，小学语文教育是学生学习所有其他课程的基础，课本中优秀文章很多，老师应根据学生的年龄段特点进行划分，让学生在可理解的范围内更多的吸收各个文章中的优秀知识，让学生可以充分理解作者在不同作品中运用的手法和写作技巧，更多的深入了解各位作者写作的风格，引导学生进行相关训练，为日后的生活学习奠定坚实的基础。
参考文献
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