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摘 要目标教学理论是上世纪60年代末美国心理学家和教育家布卢姆提出的。英语课程标准明确提出了初中英语教学的总目标:通过三年或四年的英语教学,使学生受到听、说、读、写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。要达到这一总目标,就要从最基本的课堂目标开始,从一节课堂目标的实施,逐渐完成单元目标,达到总目标。
关键词 初中英语 教学目标 有效性
在英语教学中,教学目标是否合理,直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。因此,教学目标设计的有效性显得十分重要。
一、什么是教学目标的设计
教学目标的设计是教学设计的中心内容,是教师在分析学生需要、知识准备,分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上,根据一定的教学思想和学习理论而设计的对学生的学习结果的一种预测。这种预期的学习结果(expected learning outcomes)往往以发生在学生身上的可观察、可测量的行为作为指标。
二、英语课堂教学目标实施的现状分析
当前,新课程改革取得了许多令人鼓舞的变化和成绩,然而,观察初中英语课堂教学实践,不难发现仍然存在一些问题,课堂教学目标不明确,课堂教学一味追求表面热闹,在
在教学目标的设计上,存在内容单一,忽视知识能力培养,缺乏实际意义的问题,这些都是导致英语教学目标难以实现,造成教学目标有效性缺失的关键,究其原因,问题在于课堂教学目标设立不当,从而影响教学效果。
三、英语课堂教学目标的地位与作用
构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动( 任务) 的实施与教学评价。可具体描述为:教学过程体现了从教学目标出发, 通过学生的各种活动, 最终达成教学目标的全过程。通过对教学过程的描述, 教学目标的重要性是不言而喻的。新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的中学英语教学实践中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。学生、教师和教材是影响教学效果的基本要素,也是教师确定教学目标和课时目标的决定因素。根据外语教育学的有关理论,英语教学的总体目标应由若干个课时目标构成,而课时目标又是由知识目标、能力目标、情感目标等诸项目标构成的。
四、教案分析教学目标设计存在的问题
(一)教学目标设计模糊。
1.语法:被动语态 2.词汇:本课的所有单词. 此知识目标只是简单罗列、再现了本模块涉及的词汇、语法等知识点,至于教师怎样去教,学生如何去学,学完后要掌握到什么程度,通过何种方式去检测,目标里没有做任何说明和阐述。用这样的教学目标去指导课堂教学,教师是无的放失,学生更是雾里看花,课堂教学的实效性从何而谈?
(二)教学目标设计大且空。
情感态度目标:通过本课的情景创设,让学生亲身感受和体验语言,后学以致用,激发学生的学习积极性,培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯,并让他们在实践中体验成功。 课程目标是具有导向性的学科阶段目标和终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的,具有明确、具体的特点。在设计课堂教学目标时,简单地借用英语课程标准里课程目标的一些描述,结果造成教学目标大而空、高而难,无法在一堂课内完成。
(三)语言能力等同于综合运用能力。
教学目标:如在了解现在进行时,并且围绕此时态做相应的练习。(初中英语第一册第4单元)(选自一名初中教师的教案) 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高了。但在传统教学中,语言知识的传授几乎是教学活动的全部,语言知识的掌握是英语学习的主要目标。
五、如何提高教学目标的有效性
(一)教学目标要体现学生的主体地位。
教学目标的完成者是学生,教师不能凭自己主观臆断设定教学目标,要在充分解读学生的基础上,从学生的角度考虑设计。在教学目标设计前,教师要全面了解、分析学生,包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解,应该靠平时的积累。在教学目标设计时,教师应该站在学生的角度,确保设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。总之,要注意两点一是学生需要分析,二是换位思考。
(二)教学目标要体现任务。
英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此,在设计一堂课的教学目标时,我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既来自学生的生活,又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。
(三)教学目标要面向全体学生。
在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生设计出基本目标,由此再考虑教学目标的开口,即“保底不封顶”,真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
六、结语
课堂目标的有效性最终目标是为了提高初中英语课堂教学的有效性。在教学中设计真实、有效的课堂目标,清晰、自然的课堂教学步骤,多样、实效活动设计是达成教学目标有效性的基本保证。总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,我们将会更多的思考、更多的关注,要踏踏实实地研究、追求“有效课堂教学”,设置有效教学目标,从学生实际出发,从素质教育目标出发,关注学生发展,让每一堂英语课教学都建立在有效的基础上。
参考文献:
[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明:云南大学出版社,2005.
[2]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学,2006(8).
[3]李宝荣.新课程理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学,2007(3).
关键词 初中英语 教学目标 有效性
在英语教学中,教学目标是否合理,直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。因此,教学目标设计的有效性显得十分重要。
一、什么是教学目标的设计
教学目标的设计是教学设计的中心内容,是教师在分析学生需要、知识准备,分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上,根据一定的教学思想和学习理论而设计的对学生的学习结果的一种预测。这种预期的学习结果(expected learning outcomes)往往以发生在学生身上的可观察、可测量的行为作为指标。
二、英语课堂教学目标实施的现状分析
当前,新课程改革取得了许多令人鼓舞的变化和成绩,然而,观察初中英语课堂教学实践,不难发现仍然存在一些问题,课堂教学目标不明确,课堂教学一味追求表面热闹,在
在教学目标的设计上,存在内容单一,忽视知识能力培养,缺乏实际意义的问题,这些都是导致英语教学目标难以实现,造成教学目标有效性缺失的关键,究其原因,问题在于课堂教学目标设立不当,从而影响教学效果。
三、英语课堂教学目标的地位与作用
构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动( 任务) 的实施与教学评价。可具体描述为:教学过程体现了从教学目标出发, 通过学生的各种活动, 最终达成教学目标的全过程。通过对教学过程的描述, 教学目标的重要性是不言而喻的。新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的中学英语教学实践中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。学生、教师和教材是影响教学效果的基本要素,也是教师确定教学目标和课时目标的决定因素。根据外语教育学的有关理论,英语教学的总体目标应由若干个课时目标构成,而课时目标又是由知识目标、能力目标、情感目标等诸项目标构成的。
四、教案分析教学目标设计存在的问题
(一)教学目标设计模糊。
1.语法:被动语态 2.词汇:本课的所有单词. 此知识目标只是简单罗列、再现了本模块涉及的词汇、语法等知识点,至于教师怎样去教,学生如何去学,学完后要掌握到什么程度,通过何种方式去检测,目标里没有做任何说明和阐述。用这样的教学目标去指导课堂教学,教师是无的放失,学生更是雾里看花,课堂教学的实效性从何而谈?
(二)教学目标设计大且空。
情感态度目标:通过本课的情景创设,让学生亲身感受和体验语言,后学以致用,激发学生的学习积极性,培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯,并让他们在实践中体验成功。 课程目标是具有导向性的学科阶段目标和终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的,具有明确、具体的特点。在设计课堂教学目标时,简单地借用英语课程标准里课程目标的一些描述,结果造成教学目标大而空、高而难,无法在一堂课内完成。
(三)语言能力等同于综合运用能力。
教学目标:如在了解现在进行时,并且围绕此时态做相应的练习。(初中英语第一册第4单元)(选自一名初中教师的教案) 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高了。但在传统教学中,语言知识的传授几乎是教学活动的全部,语言知识的掌握是英语学习的主要目标。
五、如何提高教学目标的有效性
(一)教学目标要体现学生的主体地位。
教学目标的完成者是学生,教师不能凭自己主观臆断设定教学目标,要在充分解读学生的基础上,从学生的角度考虑设计。在教学目标设计前,教师要全面了解、分析学生,包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解,应该靠平时的积累。在教学目标设计时,教师应该站在学生的角度,确保设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。总之,要注意两点一是学生需要分析,二是换位思考。
(二)教学目标要体现任务。
英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此,在设计一堂课的教学目标时,我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既来自学生的生活,又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。
(三)教学目标要面向全体学生。
在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生设计出基本目标,由此再考虑教学目标的开口,即“保底不封顶”,真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
六、结语
课堂目标的有效性最终目标是为了提高初中英语课堂教学的有效性。在教学中设计真实、有效的课堂目标,清晰、自然的课堂教学步骤,多样、实效活动设计是达成教学目标有效性的基本保证。总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,我们将会更多的思考、更多的关注,要踏踏实实地研究、追求“有效课堂教学”,设置有效教学目标,从学生实际出发,从素质教育目标出发,关注学生发展,让每一堂英语课教学都建立在有效的基础上。
参考文献:
[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明:云南大学出版社,2005.
[2]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学,2006(8).
[3]李宝荣.新课程理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学,2007(3).