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摘 要：在教育改革背景下，高中语文教师在教学中开展口语训练至关重要。针对当前高中语文口语训练存在的问题，教师在语文教学中，要做到“三给”，给学生创造表达的机会;开展多元化的语言训练，全面提高学生的语言表达能力。
关键词：高中语文;口语训练;对策
相比较中小学阶段的学生而言，高中学生在课堂教学中，仿佛更加擅长于“沉默”。受到青春期心理的影响，学生在发表观点和见解时，更加谨慎，更加害怕因说错而“出丑”。而学生在课堂教学的过程中，长期“沉默”的状态，不利于和谐课堂教学氛围的营造，同时也不利于学生语言交际和表达能力的提升。基于教育改革的需要，高中语文教师在课堂教学的过程中，应当紧密结合学生在口语交际和表达方面存在的问题，心理上的影响因素等，积极开展口语交际和表达能力训练，消除学生在表达方面的心理障碍，促使学生口语表达能力的提升。本文立足高中语文教学，探索在教學中学生口语训练的现状极其有效性对策。
1 高中语文教学中口语交际教学现状
一直以来，我国的应试教育备受诟病，不仅仅是因为应试教育的体制培养了大量“高分低能”的学生，更是因为应试教育，将学生培养成为了考试的机器，影响了学生的身心健康发展。近年来，教育改革的不断深化，要求教师全面贯彻落实素质教育的思想，以新课程改革思想为指导，促使教育的改革和发展。然而，在当前的高中语文教学中，“应试”的意味依然比较浓厚，以高中语文口语交际教学为例，重读写、轻听说的教学现象依然普遍存在。这种重读写、轻听说的语文教育现状，背离了语言教育应当强化“听、说、读、写”能力的教育目标，导致学生的听、说能力低下;同时，长期的口语训练缺失，导致学生在日常的学习和生活中，语言表达能力不高，不善表达、不敢表达的现象，影响了学生语文综合素养的提升，与现代教育改革的理念不相符。
2 高中语文教学中强化口语能力训练的意义
基于教育改革的需要，高中语文教师在教学的过程中强化对学生的口语能力训练至关重要：一方面，强化口语能力训练，有利于改变过去重读写，轻听说的语言教育现状，促使教师在教学的过程中，结合教学的内容和教学目标，针对学生在口语表达能力方面存在的问题和不足，开展针对性的口语能力训练，促使高中语文的教育与现代教育观相符，进而达到改革创新高中语文教学的目的;另一方面，强化口语能力训练，是全面提高学生语言综合素养的有效途径。我们知道：语言的教育，理应强化对学生听、说、读、写能力的培养。重读写而轻听说的语文教育现状，不利于学生语言综合，是发展学生语言核心素养的途径之一。而听说能力，则是学生语言应用的直接体现。在此背景下，高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练，是发展学生语文核心素养的关键手段。
综合以上分析可见：结合当前高中语文口语能力训练存在的问题，基于教育改革的需要，高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练，是全面提高学生语言综合素养，发展学生语文核心素养，促使高中语文教学改革和发展的有效途径。
3 高中语文教学中开展口语能力训练的有效性对策
3.1 语文教育做到“三给”，积极为学生创造口语表达的条件
针对当前高中学生在语文课堂中沉默的现象，笔者认为：高中语文教师在课堂教学的过程中，应当积极转变教育模式，努力做到“三给”，积极为学生创造口语交际和表达的条件，为促使学生语言能力的提升奠定基础。
一给信心。高中学生在语文学习的过程中，很多学生并非缺乏口语表达的能力，而是缺乏口语表达的信心。我们知道：学生的语言启蒙，从三岁开始，到进入高中，已经经历了很多次语言习得的关键时期。学生是具有语言表达的能力的。而高中学生，之所以喜欢沉默，一个主要的因素在于受到青春期心理的影响，学生没有打破心理上的障碍，害怕被嘲笑、害怕被批评的心理，导致学生的语言表达不是输在能力上，而是输在心理上。因此，高中语文教师在开展课堂教学的过程中，要善于鼓励、肯定学生，给学生树立学习的信心，让学生敢说、勇说，最终做到“能说”。
二给时间。高中阶段，课时紧张是普遍存在的问题。因上课时间有限，很多教师在教学的过程中，“满堂灌”成为了普遍的教育模式，导致学生口语交际的时间急剧缩减。基于此，高中语文教师应当转变教育理念，挤出时间开展口语训练，促使学生语言综合素养提升。
三给方法。常言道：授人以鱼不如授人以渔，学生在语文学习的过程中，对方法和技巧的掌握远比对知识的掌握更加重要。因此，高中语文教师要指导学生口语交际的方法，如在开展朗读训练的过程中，教师指导学生朗读的节奏、情感、停顿的把握等，均有助于提高学生的朗读能力，为全面提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。
3.2 开展多元化的口语交际训练，全面提高学生的语言表达能力
学生语言能力的提升，不是一蹴而就，而是长期的过程。高中语文教师在语文教学的过程中，应当积极开展多元化的口语交际训练，促使学生语言能力的提升。
首先，利用课前三分钟开展口语训练。笔者在高中语文教学中，历来都格外重视课前三分钟的语言能力训练。课前三分钟，看似很短，然则对提高学生的语言表达能力而言至关重要。在课前三分钟的时间，每节课由一两名学生上台播报新闻、进行朗诵、讲一个故事或者笑话等，都有助于训练学生语言能力，让学生敢于表达、善于表达。
其次，借助早读时间开展口语训练。早读时间，是教师训练学生语言能力的关键时间。高中语文教师在早读指导的过程中，要指导学生进行朗读、诵读，在读的过程中，把握节奏、情感等，提高学生的语言能力。
此外，在日常的语文教学活动中，教师要将语言训练融入到语文教学的始终，如字词句的训练过程中，教师积极纠正学生不正确的发音，提高学生普通话水平，也是促使学生语言能力提升的有效途径。
参考文献：
[1] 毛凤美.浅析搞好高中语文口语训练的方式[J].新课程（中），2015，34（4）：159.
关键词：高中语文;口语训练;对策
相比较中小学阶段的学生而言，高中学生在课堂教学中，仿佛更加擅长于“沉默”。受到青春期心理的影响，学生在发表观点和见解时，更加谨慎，更加害怕因说错而“出丑”。而学生在课堂教学的过程中，长期“沉默”的状态，不利于和谐课堂教学氛围的营造，同时也不利于学生语言交际和表达能力的提升。基于教育改革的需要，高中语文教师在课堂教学的过程中，应当紧密结合学生在口语交际和表达方面存在的问题，心理上的影响因素等，积极开展口语交际和表达能力训练，消除学生在表达方面的心理障碍，促使学生口语表达能力的提升。本文立足高中语文教学，探索在教學中学生口语训练的现状极其有效性对策。
1 高中语文教学中口语交际教学现状
一直以来，我国的应试教育备受诟病，不仅仅是因为应试教育的体制培养了大量“高分低能”的学生，更是因为应试教育，将学生培养成为了考试的机器，影响了学生的身心健康发展。近年来，教育改革的不断深化，要求教师全面贯彻落实素质教育的思想，以新课程改革思想为指导，促使教育的改革和发展。然而，在当前的高中语文教学中，“应试”的意味依然比较浓厚，以高中语文口语交际教学为例，重读写、轻听说的教学现象依然普遍存在。这种重读写、轻听说的语文教育现状，背离了语言教育应当强化“听、说、读、写”能力的教育目标，导致学生的听、说能力低下;同时，长期的口语训练缺失，导致学生在日常的学习和生活中，语言表达能力不高，不善表达、不敢表达的现象，影响了学生语文综合素养的提升，与现代教育改革的理念不相符。
2 高中语文教学中强化口语能力训练的意义
基于教育改革的需要，高中语文教师在教学的过程中强化对学生的口语能力训练至关重要：一方面，强化口语能力训练，有利于改变过去重读写，轻听说的语言教育现状，促使教师在教学的过程中，结合教学的内容和教学目标，针对学生在口语表达能力方面存在的问题和不足，开展针对性的口语能力训练，促使高中语文的教育与现代教育观相符，进而达到改革创新高中语文教学的目的;另一方面，强化口语能力训练，是全面提高学生语言综合素养的有效途径。我们知道：语言的教育，理应强化对学生听、说、读、写能力的培养。重读写而轻听说的语文教育现状，不利于学生语言综合，是发展学生语言核心素养的途径之一。而听说能力，则是学生语言应用的直接体现。在此背景下，高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练，是发展学生语文核心素养的关键手段。
综合以上分析可见：结合当前高中语文口语能力训练存在的问题，基于教育改革的需要，高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练，是全面提高学生语言综合素养，发展学生语文核心素养，促使高中语文教学改革和发展的有效途径。
3 高中语文教学中开展口语能力训练的有效性对策
3.1 语文教育做到“三给”，积极为学生创造口语表达的条件
针对当前高中学生在语文课堂中沉默的现象，笔者认为：高中语文教师在课堂教学的过程中，应当积极转变教育模式，努力做到“三给”，积极为学生创造口语交际和表达的条件，为促使学生语言能力的提升奠定基础。
一给信心。高中学生在语文学习的过程中，很多学生并非缺乏口语表达的能力，而是缺乏口语表达的信心。我们知道：学生的语言启蒙，从三岁开始，到进入高中，已经经历了很多次语言习得的关键时期。学生是具有语言表达的能力的。而高中学生，之所以喜欢沉默，一个主要的因素在于受到青春期心理的影响，学生没有打破心理上的障碍，害怕被嘲笑、害怕被批评的心理，导致学生的语言表达不是输在能力上，而是输在心理上。因此，高中语文教师在开展课堂教学的过程中，要善于鼓励、肯定学生，给学生树立学习的信心，让学生敢说、勇说，最终做到“能说”。
二给时间。高中阶段，课时紧张是普遍存在的问题。因上课时间有限，很多教师在教学的过程中，“满堂灌”成为了普遍的教育模式，导致学生口语交际的时间急剧缩减。基于此，高中语文教师应当转变教育理念，挤出时间开展口语训练，促使学生语言综合素养提升。
三给方法。常言道：授人以鱼不如授人以渔，学生在语文学习的过程中，对方法和技巧的掌握远比对知识的掌握更加重要。因此，高中语文教师要指导学生口语交际的方法，如在开展朗读训练的过程中，教师指导学生朗读的节奏、情感、停顿的把握等，均有助于提高学生的朗读能力，为全面提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。
3.2 开展多元化的口语交际训练，全面提高学生的语言表达能力
学生语言能力的提升，不是一蹴而就，而是长期的过程。高中语文教师在语文教学的过程中，应当积极开展多元化的口语交际训练，促使学生语言能力的提升。
首先，利用课前三分钟开展口语训练。笔者在高中语文教学中，历来都格外重视课前三分钟的语言能力训练。课前三分钟，看似很短，然则对提高学生的语言表达能力而言至关重要。在课前三分钟的时间，每节课由一两名学生上台播报新闻、进行朗诵、讲一个故事或者笑话等，都有助于训练学生语言能力，让学生敢于表达、善于表达。
其次，借助早读时间开展口语训练。早读时间，是教师训练学生语言能力的关键时间。高中语文教师在早读指导的过程中，要指导学生进行朗读、诵读，在读的过程中，把握节奏、情感等，提高学生的语言能力。
此外，在日常的语文教学活动中，教师要将语言训练融入到语文教学的始终，如字词句的训练过程中，教师积极纠正学生不正确的发音，提高学生普通话水平，也是促使学生语言能力提升的有效途径。
参考文献：
[1] 毛凤美.浅析搞好高中语文口语训练的方式[J].新课程（中），2015，34（4）：159.