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摘 要:在教育改革背景下,高中语文教师在教学中开展口语训练至关重要。针对当前高中语文口语训练存在的问题,教师在语文教学中,要做到“三给”,给学生创造表达的机会;开展多元化的语言训练,全面提高学生的语言表达能力。
关键词:高中语文;口语训练;对策
相比较中小学阶段的学生而言,高中学生在课堂教学中,仿佛更加擅长于“沉默”。受到青春期心理的影响,学生在发表观点和见解时,更加谨慎,更加害怕因说错而“出丑”。而学生在课堂教学的过程中,长期“沉默”的状态,不利于和谐课堂教学氛围的营造,同时也不利于学生语言交际和表达能力的提升。基于教育改革的需要,高中语文教师在课堂教学的过程中,应当紧密结合学生在口语交际和表达方面存在的问题,心理上的影响因素等,积极开展口语交际和表达能力训练,消除学生在表达方面的心理障碍,促使学生口语表达能力的提升。本文立足高中语文教学,探索在教學中学生口语训练的现状极其有效性对策。
1 高中语文教学中口语交际教学现状
一直以来,我国的应试教育备受诟病,不仅仅是因为应试教育的体制培养了大量“高分低能”的学生,更是因为应试教育,将学生培养成为了考试的机器,影响了学生的身心健康发展。近年来,教育改革的不断深化,要求教师全面贯彻落实素质教育的思想,以新课程改革思想为指导,促使教育的改革和发展。然而,在当前的高中语文教学中,“应试”的意味依然比较浓厚,以高中语文口语交际教学为例,重读写、轻听说的教学现象依然普遍存在。这种重读写、轻听说的语文教育现状,背离了语言教育应当强化“听、说、读、写”能力的教育目标,导致学生的听、说能力低下;同时,长期的口语训练缺失,导致学生在日常的学习和生活中,语言表达能力不高,不善表达、不敢表达的现象,影响了学生语文综合素养的提升,与现代教育改革的理念不相符。
2 高中语文教学中强化口语能力训练的意义
基于教育改革的需要,高中语文教师在教学的过程中强化对学生的口语能力训练至关重要:一方面,强化口语能力训练,有利于改变过去重读写,轻听说的语言教育现状,促使教师在教学的过程中,结合教学的内容和教学目标,针对学生在口语表达能力方面存在的问题和不足,开展针对性的口语能力训练,促使高中语文的教育与现代教育观相符,进而达到改革创新高中语文教学的目的;另一方面,强化口语能力训练,是全面提高学生语言综合素养的有效途径。我们知道:语言的教育,理应强化对学生听、说、读、写能力的培养。重读写而轻听说的语文教育现状,不利于学生语言综合,是发展学生语言核心素养的途径之一。而听说能力,则是学生语言应用的直接体现。在此背景下,高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练,是发展学生语文核心素养的关键手段。
综合以上分析可见:结合当前高中语文口语能力训练存在的问题,基于教育改革的需要,高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练,是全面提高学生语言综合素养,发展学生语文核心素养,促使高中语文教学改革和发展的有效途径。
3 高中语文教学中开展口语能力训练的有效性对策
3.1 语文教育做到“三给”,积极为学生创造口语表达的条件
针对当前高中学生在语文课堂中沉默的现象,笔者认为:高中语文教师在课堂教学的过程中,应当积极转变教育模式,努力做到“三给”,积极为学生创造口语交际和表达的条件,为促使学生语言能力的提升奠定基础。
一给信心。高中学生在语文学习的过程中,很多学生并非缺乏口语表达的能力,而是缺乏口语表达的信心。我们知道:学生的语言启蒙,从三岁开始,到进入高中,已经经历了很多次语言习得的关键时期。学生是具有语言表达的能力的。而高中学生,之所以喜欢沉默,一个主要的因素在于受到青春期心理的影响,学生没有打破心理上的障碍,害怕被嘲笑、害怕被批评的心理,导致学生的语言表达不是输在能力上,而是输在心理上。因此,高中语文教师在开展课堂教学的过程中,要善于鼓励、肯定学生,给学生树立学习的信心,让学生敢说、勇说,最终做到“能说”。
二给时间。高中阶段,课时紧张是普遍存在的问题。因上课时间有限,很多教师在教学的过程中,“满堂灌”成为了普遍的教育模式,导致学生口语交际的时间急剧缩减。基于此,高中语文教师应当转变教育理念,挤出时间开展口语训练,促使学生语言综合素养提升。
三给方法。常言道:授人以鱼不如授人以渔,学生在语文学习的过程中,对方法和技巧的掌握远比对知识的掌握更加重要。因此,高中语文教师要指导学生口语交际的方法,如在开展朗读训练的过程中,教师指导学生朗读的节奏、情感、停顿的把握等,均有助于提高学生的朗读能力,为全面提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。
3.2 开展多元化的口语交际训练,全面提高学生的语言表达能力
学生语言能力的提升,不是一蹴而就,而是长期的过程。高中语文教师在语文教学的过程中,应当积极开展多元化的口语交际训练,促使学生语言能力的提升。
首先,利用课前三分钟开展口语训练。笔者在高中语文教学中,历来都格外重视课前三分钟的语言能力训练。课前三分钟,看似很短,然则对提高学生的语言表达能力而言至关重要。在课前三分钟的时间,每节课由一两名学生上台播报新闻、进行朗诵、讲一个故事或者笑话等,都有助于训练学生语言能力,让学生敢于表达、善于表达。
其次,借助早读时间开展口语训练。早读时间,是教师训练学生语言能力的关键时间。高中语文教师在早读指导的过程中,要指导学生进行朗读、诵读,在读的过程中,把握节奏、情感等,提高学生的语言能力。
此外,在日常的语文教学活动中,教师要将语言训练融入到语文教学的始终,如字词句的训练过程中,教师积极纠正学生不正确的发音,提高学生普通话水平,也是促使学生语言能力提升的有效途径。
参考文献:
[1] 毛凤美.浅析搞好高中语文口语训练的方式[J].新课程(中),2015,34(4):159.
关键词:高中语文;口语训练;对策
相比较中小学阶段的学生而言,高中学生在课堂教学中,仿佛更加擅长于“沉默”。受到青春期心理的影响,学生在发表观点和见解时,更加谨慎,更加害怕因说错而“出丑”。而学生在课堂教学的过程中,长期“沉默”的状态,不利于和谐课堂教学氛围的营造,同时也不利于学生语言交际和表达能力的提升。基于教育改革的需要,高中语文教师在课堂教学的过程中,应当紧密结合学生在口语交际和表达方面存在的问题,心理上的影响因素等,积极开展口语交际和表达能力训练,消除学生在表达方面的心理障碍,促使学生口语表达能力的提升。本文立足高中语文教学,探索在教學中学生口语训练的现状极其有效性对策。
1 高中语文教学中口语交际教学现状
一直以来,我国的应试教育备受诟病,不仅仅是因为应试教育的体制培养了大量“高分低能”的学生,更是因为应试教育,将学生培养成为了考试的机器,影响了学生的身心健康发展。近年来,教育改革的不断深化,要求教师全面贯彻落实素质教育的思想,以新课程改革思想为指导,促使教育的改革和发展。然而,在当前的高中语文教学中,“应试”的意味依然比较浓厚,以高中语文口语交际教学为例,重读写、轻听说的教学现象依然普遍存在。这种重读写、轻听说的语文教育现状,背离了语言教育应当强化“听、说、读、写”能力的教育目标,导致学生的听、说能力低下;同时,长期的口语训练缺失,导致学生在日常的学习和生活中,语言表达能力不高,不善表达、不敢表达的现象,影响了学生语文综合素养的提升,与现代教育改革的理念不相符。
2 高中语文教学中强化口语能力训练的意义
基于教育改革的需要,高中语文教师在教学的过程中强化对学生的口语能力训练至关重要:一方面,强化口语能力训练,有利于改变过去重读写,轻听说的语言教育现状,促使教师在教学的过程中,结合教学的内容和教学目标,针对学生在口语表达能力方面存在的问题和不足,开展针对性的口语能力训练,促使高中语文的教育与现代教育观相符,进而达到改革创新高中语文教学的目的;另一方面,强化口语能力训练,是全面提高学生语言综合素养的有效途径。我们知道:语言的教育,理应强化对学生听、说、读、写能力的培养。重读写而轻听说的语文教育现状,不利于学生语言综合,是发展学生语言核心素养的途径之一。而听说能力,则是学生语言应用的直接体现。在此背景下,高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练,是发展学生语文核心素养的关键手段。
综合以上分析可见:结合当前高中语文口语能力训练存在的问题,基于教育改革的需要,高中语文教师在教学的过程中积极开展口语能力训练,是全面提高学生语言综合素养,发展学生语文核心素养,促使高中语文教学改革和发展的有效途径。
3 高中语文教学中开展口语能力训练的有效性对策
3.1 语文教育做到“三给”,积极为学生创造口语表达的条件
针对当前高中学生在语文课堂中沉默的现象,笔者认为:高中语文教师在课堂教学的过程中,应当积极转变教育模式,努力做到“三给”,积极为学生创造口语交际和表达的条件,为促使学生语言能力的提升奠定基础。
一给信心。高中学生在语文学习的过程中,很多学生并非缺乏口语表达的能力,而是缺乏口语表达的信心。我们知道:学生的语言启蒙,从三岁开始,到进入高中,已经经历了很多次语言习得的关键时期。学生是具有语言表达的能力的。而高中学生,之所以喜欢沉默,一个主要的因素在于受到青春期心理的影响,学生没有打破心理上的障碍,害怕被嘲笑、害怕被批评的心理,导致学生的语言表达不是输在能力上,而是输在心理上。因此,高中语文教师在开展课堂教学的过程中,要善于鼓励、肯定学生,给学生树立学习的信心,让学生敢说、勇说,最终做到“能说”。
二给时间。高中阶段,课时紧张是普遍存在的问题。因上课时间有限,很多教师在教学的过程中,“满堂灌”成为了普遍的教育模式,导致学生口语交际的时间急剧缩减。基于此,高中语文教师应当转变教育理念,挤出时间开展口语训练,促使学生语言综合素养提升。
三给方法。常言道:授人以鱼不如授人以渔,学生在语文学习的过程中,对方法和技巧的掌握远比对知识的掌握更加重要。因此,高中语文教师要指导学生口语交际的方法,如在开展朗读训练的过程中,教师指导学生朗读的节奏、情感、停顿的把握等,均有助于提高学生的朗读能力,为全面提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。
3.2 开展多元化的口语交际训练,全面提高学生的语言表达能力
学生语言能力的提升,不是一蹴而就,而是长期的过程。高中语文教师在语文教学的过程中,应当积极开展多元化的口语交际训练,促使学生语言能力的提升。
首先,利用课前三分钟开展口语训练。笔者在高中语文教学中,历来都格外重视课前三分钟的语言能力训练。课前三分钟,看似很短,然则对提高学生的语言表达能力而言至关重要。在课前三分钟的时间,每节课由一两名学生上台播报新闻、进行朗诵、讲一个故事或者笑话等,都有助于训练学生语言能力,让学生敢于表达、善于表达。
其次,借助早读时间开展口语训练。早读时间,是教师训练学生语言能力的关键时间。高中语文教师在早读指导的过程中,要指导学生进行朗读、诵读,在读的过程中,把握节奏、情感等,提高学生的语言能力。
此外,在日常的语文教学活动中,教师要将语言训练融入到语文教学的始终,如字词句的训练过程中,教师积极纠正学生不正确的发音,提高学生普通话水平,也是促使学生语言能力提升的有效途径。
参考文献:
[1] 毛凤美.浅析搞好高中语文口语训练的方式[J].新课程(中),2015,34(4):159.