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摘要：笔者结合崇雅中学高中部的实际，把高效课堂改革与养成教育结合起来，探讨如何让学生既学会知识，又学会做人，是现代素质教育下让学生全面健康发展的经验之谈。
关键词：高效课堂 成长共同体 健康成长
近年来，我们崇雅中学高中部推行高效课堂，进行教学改革，在教学质量不断提高的同时，也在积极地探索如何把高效课堂改革与养成教育结合起来，促进学生健康成长，走出了一条具有崇雅特色的管理之路。作为崇雅中学高中部的一名班主任，我来谈一谈我们是如何借助学校推行高效课堂之机，利用学校进行养成教育之便，采取一系列措施促进学生健康成长的。
一、建立“学习成长共同体”，让每一个学生都有进步
我们学校的高效课堂教学模式是借鉴了全国教改先进学校的经验，并结合我校的实际情况加以整合的。在学生方面，有一个不同于传统教学的地方，就是我们在学生中成立了“学习成长共同体”。我们把学生分成若干个小组，并采取围坐式学习，这样便于学生学习讨论。
在分组上，我们采取了男生与女生搭配、优生与差生搭配、不同的优势学科搭配等方法，以8—10个学生为一组，组内成员各有分工，有一个组长、一个发言人，其他组员再根据个人学科所长分别担任学科组长。每一个小组都自主命名，组员间互帮互学，组与组互相竞争。
我们有一套完整的评价方案与分组相匹配。如我们在课堂教学上，鼓励学生积极讨论，踊跃发言，教师对发言积极、回答较好的同学会发给奖票，而奖票可以转为量化考评分。哪个小组表现好，得的奖票就多，考评分数就高。当然，我们的考评不仅仅是这一种方式，可以根据各科的特点由课任教师决定，形式多样。月考、期中考试、期末考试成绩都纳入到小组评价中来。这就要求每一个学生在课堂上认真学习，积极参与讨论、发言，每一个学生都不能掉队。只有共同进步，小组才能取胜。
这样的管理模式，好处是非常明显的。首先，调动了学生学习的积极性、主动性，每一个学生都希望积极参与，获取奖票，为小组增分。其次，在这个过程中，学生的能力也得到了进一步提升，如思维清晰了，表达能力增强了。再次，真正做到了互帮互学，让每一个学生都进步、不掉队。最后，“共同体”的建立，让学生之间的友谊加深了，班级的凝聚力更强了。
二、建立“生活成长共同体”，让每一个学生学会做人
我们崇雅中学高中部是寄宿制学校，学生每周五才能回家。这样，对学生寝室的管理、对学生生活能力的培养，就成为我们一项重要而繁重的工作。现在的学生独立生活能力很差。特别是高一的学生，很多同学没有住过校，缺乏基本的生活技能。为了让学生尽快地适应高中生活，从身体到心智都成熟起来，我们也进行了一些新的尝试。
参照高效课堂改革中成立的“学习成长共同体”，我们以寝室为单位，建立了“生活成长共同体”，以促进学生健康成长。“生活成长共同体”成员的组成，由班主任根据学生的实际情况进行合理安排，每个“共同体”有10个人，各自有职务，人人有责任，互帮互助，共同成长。
“生活成长共同体”所包含的内容非常丰富，既有学生日常行为规范的学习及执行，也有寝室的卫生、内务、就寝纪律、安全、公物维护，还有学生的道德修养以及人际交往、生活常识等。
“生活成长共同体”同样有量化评价，并且不局限于寝室内部，在校园里、家庭中、社会上，如果乐于助人、见义勇为等，只要是个人修养、社会公德等方面做得较好，得到他人的肯定，都能够得到积极评价，并转化为相应的量化分数。
“生活成长共同体”的量化评价，学校每天有检查，每天有考评。这些都转化为“共同体”的量化分数，每周一总结，每月一评比。
通过“生活成长共同体”的建立，学生的面貌很快发生了较大的改变。在“生活成长共同体”内部，每一位成员都会为自己的“小单位”着想，互相帮助，让一个寝室成为一个温暖的家。有的学生有了困难，马上有同学来分担；一些学生生活能力较差，缺少基本的生活技能，马上有其他同学帮助他们；有的同学性格较为孤僻，不善与人交往，在这个“共同体”里，他们能够消除隔阂，乐于分享。
“生活成长共同体”的建立，真正让学生的个人素质上升了，道德修养进步了，生活能力提高了，让每一位家长感到欣慰的是，孩子在这里不仅学到了知识，还变得懂事了，学会了做人。
三、让学生“两条腿”走路，促进其全面健康成长
学校的功能不仅是传授知识，还要教育学生学会做人。而我们的两个“共同体”的建立，正好兼顾了这两个方面。
学校为了促进学生全面健康地成长，把“学习共同体”与“生活共同体”两个方面结合起来，评选“星级成长共同体”。我们每个月评选一次“星级成长共同体”，每班有两个名额。上榜“共同体”的所有成员在每个月的表彰大会上，佩戴奖章，走上红地毯，接受全校师生的检阅。
同样，学生两个“共同体”的量化考评分数也细化到个人，学校每个学期评选一次“崇雅之星”，并隆重表彰上榜学生。
我们学校通过推行两个“共同体”，学生的学习成绩有了明显的上升，学生的综合素质和各项能力有了很大的提高。这样，学生成长了，教师放心了，家长高兴了。
当然，要让学生既学到知识，还学会做人，是要付出很多心血的。我们每一位崇雅人，都为之思考、探究、实践、总结，才有了今天的成果。在教育教学实践中，我们感到，要做好学生共同成长，应该注意以下几个方面。
1.要有完整的评价激励机制。没有评价，所有的活动都成为形式，再好的想法也都会落空。
2.要善于发现问题，并加以解决。如围坐式分组学习，学生讲闲话怎么办、小组恶性竞争怎么办。教师要早发现、早解决。
3.要长期坚持，常抓不懈。任何好的方法、好的制度，如果不能坚持，最后也会成空。
总之，我们通过高效课堂的改革，既提升了教学质量，又促进了学生的全面健康发展。
（责编 潘冰）
关键词：高效课堂 成长共同体 健康成长
近年来，我们崇雅中学高中部推行高效课堂，进行教学改革，在教学质量不断提高的同时，也在积极地探索如何把高效课堂改革与养成教育结合起来，促进学生健康成长，走出了一条具有崇雅特色的管理之路。作为崇雅中学高中部的一名班主任，我来谈一谈我们是如何借助学校推行高效课堂之机，利用学校进行养成教育之便，采取一系列措施促进学生健康成长的。
一、建立“学习成长共同体”，让每一个学生都有进步
我们学校的高效课堂教学模式是借鉴了全国教改先进学校的经验，并结合我校的实际情况加以整合的。在学生方面，有一个不同于传统教学的地方，就是我们在学生中成立了“学习成长共同体”。我们把学生分成若干个小组，并采取围坐式学习，这样便于学生学习讨论。
在分组上，我们采取了男生与女生搭配、优生与差生搭配、不同的优势学科搭配等方法，以8—10个学生为一组，组内成员各有分工，有一个组长、一个发言人，其他组员再根据个人学科所长分别担任学科组长。每一个小组都自主命名，组员间互帮互学，组与组互相竞争。
我们有一套完整的评价方案与分组相匹配。如我们在课堂教学上，鼓励学生积极讨论，踊跃发言，教师对发言积极、回答较好的同学会发给奖票，而奖票可以转为量化考评分。哪个小组表现好，得的奖票就多，考评分数就高。当然，我们的考评不仅仅是这一种方式，可以根据各科的特点由课任教师决定，形式多样。月考、期中考试、期末考试成绩都纳入到小组评价中来。这就要求每一个学生在课堂上认真学习，积极参与讨论、发言，每一个学生都不能掉队。只有共同进步，小组才能取胜。
这样的管理模式，好处是非常明显的。首先，调动了学生学习的积极性、主动性，每一个学生都希望积极参与，获取奖票，为小组增分。其次，在这个过程中，学生的能力也得到了进一步提升，如思维清晰了，表达能力增强了。再次，真正做到了互帮互学，让每一个学生都进步、不掉队。最后，“共同体”的建立，让学生之间的友谊加深了，班级的凝聚力更强了。
二、建立“生活成长共同体”，让每一个学生学会做人
我们崇雅中学高中部是寄宿制学校，学生每周五才能回家。这样，对学生寝室的管理、对学生生活能力的培养，就成为我们一项重要而繁重的工作。现在的学生独立生活能力很差。特别是高一的学生，很多同学没有住过校，缺乏基本的生活技能。为了让学生尽快地适应高中生活，从身体到心智都成熟起来，我们也进行了一些新的尝试。
参照高效课堂改革中成立的“学习成长共同体”，我们以寝室为单位，建立了“生活成长共同体”，以促进学生健康成长。“生活成长共同体”成员的组成，由班主任根据学生的实际情况进行合理安排，每个“共同体”有10个人，各自有职务，人人有责任，互帮互助，共同成长。
“生活成长共同体”所包含的内容非常丰富，既有学生日常行为规范的学习及执行，也有寝室的卫生、内务、就寝纪律、安全、公物维护，还有学生的道德修养以及人际交往、生活常识等。
“生活成长共同体”同样有量化评价，并且不局限于寝室内部，在校园里、家庭中、社会上，如果乐于助人、见义勇为等，只要是个人修养、社会公德等方面做得较好，得到他人的肯定，都能够得到积极评价，并转化为相应的量化分数。
“生活成长共同体”的量化评价，学校每天有检查，每天有考评。这些都转化为“共同体”的量化分数，每周一总结，每月一评比。
通过“生活成长共同体”的建立，学生的面貌很快发生了较大的改变。在“生活成长共同体”内部，每一位成员都会为自己的“小单位”着想，互相帮助，让一个寝室成为一个温暖的家。有的学生有了困难，马上有同学来分担；一些学生生活能力较差，缺少基本的生活技能，马上有其他同学帮助他们；有的同学性格较为孤僻，不善与人交往，在这个“共同体”里，他们能够消除隔阂，乐于分享。
“生活成长共同体”的建立，真正让学生的个人素质上升了，道德修养进步了，生活能力提高了，让每一位家长感到欣慰的是，孩子在这里不仅学到了知识，还变得懂事了，学会了做人。
三、让学生“两条腿”走路，促进其全面健康成长
学校的功能不仅是传授知识，还要教育学生学会做人。而我们的两个“共同体”的建立，正好兼顾了这两个方面。
学校为了促进学生全面健康地成长，把“学习共同体”与“生活共同体”两个方面结合起来，评选“星级成长共同体”。我们每个月评选一次“星级成长共同体”，每班有两个名额。上榜“共同体”的所有成员在每个月的表彰大会上，佩戴奖章，走上红地毯，接受全校师生的检阅。
同样，学生两个“共同体”的量化考评分数也细化到个人，学校每个学期评选一次“崇雅之星”，并隆重表彰上榜学生。
我们学校通过推行两个“共同体”，学生的学习成绩有了明显的上升，学生的综合素质和各项能力有了很大的提高。这样，学生成长了，教师放心了，家长高兴了。
当然，要让学生既学到知识，还学会做人，是要付出很多心血的。我们每一位崇雅人，都为之思考、探究、实践、总结，才有了今天的成果。在教育教学实践中，我们感到，要做好学生共同成长，应该注意以下几个方面。
1.要有完整的评价激励机制。没有评价，所有的活动都成为形式，再好的想法也都会落空。
2.要善于发现问题，并加以解决。如围坐式分组学习，学生讲闲话怎么办、小组恶性竞争怎么办。教师要早发现、早解决。
3.要长期坚持，常抓不懈。任何好的方法、好的制度，如果不能坚持，最后也会成空。
总之，我们通过高效课堂的改革，既提升了教学质量，又促进了学生的全面健康发展。
（责编 潘冰）