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【摘 要】随着新课程改革的不断完善，以生为本的教育理念逐渐根植于所有教师的心中，而如何改革小学数学这一门以实践应用为主的学科，更是需要引起教育界和学者的关注，对此本文从数学和实践关系出发，深入探讨如何改进小学数学的教学改革。
【关键词】小学数学；实践；教学改革；创新
小学教育是站在国家教育改革的前沿，为学生今后的更高水平的学习打下基础，创新教育理念，促进教学改革，是当今社会赋予每位教师的责任。多数学生在进行小学数学的学习时，仅仅只是将其看成是一门考试科目对待，只要求掌握了考试的相关内容和题目，并不愿深入系统化的学好数学，这几乎是全国学生的通病。如何改善这样的教学现状？因此便需要教师明确正确的教学观念：绝不仅是教会小学生加减乘除和解应用题，而是要激发学生对数学的热爱，教会学生如何探索未知的数学奥秘。另外，小学生是祖国未来的栋梁之才，所以教师在教授数学基础知识时，亦要教导小学生传承我国数学的传统文化理念。
一、小学数学改革的必要性
小学教育阶段，又称之为思维萌芽期，是培养小学生知识和素养能力的关键时期，亦是培养学生数学能力的最好時期之一[1]。传统的教学理念只要求教师讲述小学数学的基本知识，只需确保学生有着良好的应试能力，考取优异的成绩。但根据目前的教学情况，传统教学模式背离了新课改的核心思想，因其无法促进学生的全面发展。尤其数学并非是理论学科，而是需要实践应用的科目，因此改革小学数学教学模式是势在必行之举。创新型的教学改革举措，不仅可以培养学生的自主学习能力，提高其数学思维能力，亦能促进小学生的个性发展，使其不至于沦为“学习机器”。
二、小学数学教学改革的重要建议
（一）加强对小学生的实践技能训练
被传统教育所影响的学生不在少数，而这些受影响的学生的共同之处在于：他们逐渐失去了实践和独立自主能力。针对这一情况，小学数学教师首先要做的便是加大对学生的技能训练次数，遵循“数学来源于生活”的基本准则，教会学生用生活化的眼光去发现数学，认识数学，并掌握数学。教师在上课时，可将五分钟的课前时间设定为实践训练时间，在此时间段内，设置一些技能小训练或思维技巧题，让学生作答并为其讲解。基于实践化的训练方式，有利于学生对课本概念知识的理解以及长时间的记忆。以人教版五年级数学为例，教师在讲解正方体和长方体知识点时，让小学生在五分钟内找到类型正方体或长方体的物品，设定地点为教室范围内，让学生纷纷发言自己找到了多少个物体。教师可对找到最多物品的学生进行口头表扬，之后让学生把找到的物体进行比较，让学生归纳总结出长方体与正方体的相同点和不同点，最后教师对学生提出的看法进行补充或改正。如此便可加深学生对长方体和正方体的概念知识理解程度。需要注意的是，任何的实践技能的培养，都是需要长时间的训练，因此教师须多频率的使用技能训练方式。
（二）弘扬以生为本的教育理念
传统的教学模式是教师占据关键性地位，新课程改革是以学生为主体的教学目标，而小学数学改革亦是跟随新课改的脚步，让学生在课堂上拥有话语权。以生为本，绝不仅是一句空话，其要求教师在授课时，重视学生的个性差异，要鼓励学生发表自己的看法，敢于对教师的教学提出质疑和建议[2]。在面对敢于提出不懂的学习问题的学生时，教师不能讲述贬义的话语，而是及时表示肯定、赞扬和解答疑惑，并倡导全体学生学会提问题。而如何在课堂上做到“以生为本”？比如以人教版小学数学为例，教师在讲述速度、时间和路程的关系时，不可一味的将三者的关系讲述给学生，而是先将“速度×时间=路程”告知学生，之后提问学生如何根据以上的式子得出“如何求时间和速度的公式”，当学生纷纷开动脑筋想出答案时，教师再公布正确答案，并告知正确的求解步骤。此教学方式的最大特色是重视学生的感受，把学生当做课堂的主人翁，以此调动学生的求知欲和加强师生间的互动频率，且无形之间教会了学生什么是举一反三的数学思维。
（三）展开课堂数学实践活动
课堂是教师传授基础知识的工具，而开展课堂数学实践活动则是培养小学生综合能力的最好途径。前文曾提到数学来源于生活，但生活亦是数学实践的主要场所，对此教师可向学生灌输这样的思想，让学生学会在日常的生活中学习数学。比如教师在讲“等比例测量”的知识点时，可先向学生一个类似“三层教学楼的高度有多高”的数学问题，让学生说出自己的看法[3]。而此时学生因未曾测量过教学楼的高度，所以提出的都是一个模糊化的的数字，当教师告诉学生有可亲自测量的方法时，学生必定感到十分惊奇，因为教学楼的高度远高于人类身高，为此教师可开设一个实践小环节，带领学生到室外操场，利用太阳直射原理，记录下人和教学楼的影子的长度，并根据等比例关系推测教学楼的实际高度。当学生亲眼见证了教师测量教学楼高度后，必定对等比例测量这一数学概念产生好奇心理和兴趣，教师可趁机布置课后作业，让学生依据此原理去测量旗杆、大树、路灯等物体的高度，以此巩固课堂知识点。当教师开展类似以上例举的实践活动时，不但可以让学生在实践活动中学习数学，拓展其思维能力、想象力和创造力，而且有益于形成张弛有度的教学效果，更有利于成功实现小学数学教学改革的计划，提高教学质量。
三、结束语
小学教学的改革，并非是一朝一夕就能达成的，若要达成完美的教学效果，更是需要有一段长时间的实践与创新，并且需要教育界、学校和学生的全面配合。其中教师有着不可推卸的教学责任，需将重心从理论知识的传导转变为对学生实践能力的培养，让学生逐步建立起对数学学习的信心、热爱和兴趣。
参考文献：
[1]深化小学数学课堂教学改革研究[J].吕国栋.开封教育学院学报.2017（12）
[2]如何创建新型小学数学课堂[J].王素利.现代农村科技.2016（06）
[3]自学辅导法在小学数学课堂中的应用[J].刘现明.学周刊.2016（26）
【关键词】小学数学；实践；教学改革；创新
小学教育是站在国家教育改革的前沿，为学生今后的更高水平的学习打下基础，创新教育理念，促进教学改革，是当今社会赋予每位教师的责任。多数学生在进行小学数学的学习时，仅仅只是将其看成是一门考试科目对待，只要求掌握了考试的相关内容和题目，并不愿深入系统化的学好数学，这几乎是全国学生的通病。如何改善这样的教学现状？因此便需要教师明确正确的教学观念：绝不仅是教会小学生加减乘除和解应用题，而是要激发学生对数学的热爱，教会学生如何探索未知的数学奥秘。另外，小学生是祖国未来的栋梁之才，所以教师在教授数学基础知识时，亦要教导小学生传承我国数学的传统文化理念。
一、小学数学改革的必要性
小学教育阶段，又称之为思维萌芽期，是培养小学生知识和素养能力的关键时期，亦是培养学生数学能力的最好時期之一[1]。传统的教学理念只要求教师讲述小学数学的基本知识，只需确保学生有着良好的应试能力，考取优异的成绩。但根据目前的教学情况，传统教学模式背离了新课改的核心思想，因其无法促进学生的全面发展。尤其数学并非是理论学科，而是需要实践应用的科目，因此改革小学数学教学模式是势在必行之举。创新型的教学改革举措，不仅可以培养学生的自主学习能力，提高其数学思维能力，亦能促进小学生的个性发展，使其不至于沦为“学习机器”。
二、小学数学教学改革的重要建议
（一）加强对小学生的实践技能训练
被传统教育所影响的学生不在少数，而这些受影响的学生的共同之处在于：他们逐渐失去了实践和独立自主能力。针对这一情况，小学数学教师首先要做的便是加大对学生的技能训练次数，遵循“数学来源于生活”的基本准则，教会学生用生活化的眼光去发现数学，认识数学，并掌握数学。教师在上课时，可将五分钟的课前时间设定为实践训练时间，在此时间段内，设置一些技能小训练或思维技巧题，让学生作答并为其讲解。基于实践化的训练方式，有利于学生对课本概念知识的理解以及长时间的记忆。以人教版五年级数学为例，教师在讲解正方体和长方体知识点时，让小学生在五分钟内找到类型正方体或长方体的物品，设定地点为教室范围内，让学生纷纷发言自己找到了多少个物体。教师可对找到最多物品的学生进行口头表扬，之后让学生把找到的物体进行比较，让学生归纳总结出长方体与正方体的相同点和不同点，最后教师对学生提出的看法进行补充或改正。如此便可加深学生对长方体和正方体的概念知识理解程度。需要注意的是，任何的实践技能的培养，都是需要长时间的训练，因此教师须多频率的使用技能训练方式。
（二）弘扬以生为本的教育理念
传统的教学模式是教师占据关键性地位，新课程改革是以学生为主体的教学目标，而小学数学改革亦是跟随新课改的脚步，让学生在课堂上拥有话语权。以生为本，绝不仅是一句空话，其要求教师在授课时，重视学生的个性差异，要鼓励学生发表自己的看法，敢于对教师的教学提出质疑和建议[2]。在面对敢于提出不懂的学习问题的学生时，教师不能讲述贬义的话语，而是及时表示肯定、赞扬和解答疑惑，并倡导全体学生学会提问题。而如何在课堂上做到“以生为本”？比如以人教版小学数学为例，教师在讲述速度、时间和路程的关系时，不可一味的将三者的关系讲述给学生，而是先将“速度×时间=路程”告知学生，之后提问学生如何根据以上的式子得出“如何求时间和速度的公式”，当学生纷纷开动脑筋想出答案时，教师再公布正确答案，并告知正确的求解步骤。此教学方式的最大特色是重视学生的感受，把学生当做课堂的主人翁，以此调动学生的求知欲和加强师生间的互动频率，且无形之间教会了学生什么是举一反三的数学思维。
（三）展开课堂数学实践活动
课堂是教师传授基础知识的工具，而开展课堂数学实践活动则是培养小学生综合能力的最好途径。前文曾提到数学来源于生活，但生活亦是数学实践的主要场所，对此教师可向学生灌输这样的思想，让学生学会在日常的生活中学习数学。比如教师在讲“等比例测量”的知识点时，可先向学生一个类似“三层教学楼的高度有多高”的数学问题，让学生说出自己的看法[3]。而此时学生因未曾测量过教学楼的高度，所以提出的都是一个模糊化的的数字，当教师告诉学生有可亲自测量的方法时，学生必定感到十分惊奇，因为教学楼的高度远高于人类身高，为此教师可开设一个实践小环节，带领学生到室外操场，利用太阳直射原理，记录下人和教学楼的影子的长度，并根据等比例关系推测教学楼的实际高度。当学生亲眼见证了教师测量教学楼高度后，必定对等比例测量这一数学概念产生好奇心理和兴趣，教师可趁机布置课后作业，让学生依据此原理去测量旗杆、大树、路灯等物体的高度，以此巩固课堂知识点。当教师开展类似以上例举的实践活动时，不但可以让学生在实践活动中学习数学，拓展其思维能力、想象力和创造力，而且有益于形成张弛有度的教学效果，更有利于成功实现小学数学教学改革的计划，提高教学质量。
三、结束语
小学教学的改革，并非是一朝一夕就能达成的，若要达成完美的教学效果，更是需要有一段长时间的实践与创新，并且需要教育界、学校和学生的全面配合。其中教师有着不可推卸的教学责任，需将重心从理论知识的传导转变为对学生实践能力的培养，让学生逐步建立起对数学学习的信心、热爱和兴趣。
参考文献：
[1]深化小学数学课堂教学改革研究[J].吕国栋.开封教育学院学报.2017（12）
[2]如何创建新型小学数学课堂[J].王素利.现代农村科技.2016（06）
[3]自学辅导法在小学数学课堂中的应用[J].刘现明.学周刊.2016（26）