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摘要：社会的不断发展要求我国高级中学教育应当顺应时代的发展和需要，及时变革学习课程和课程目标，及时调整学习方式和评价手段，构建与时俱进、符合科学发展观的高中语文学习课程。高中语文新课改希望学生通过对本门课程的学习，加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力、提高创新能力。
关键词：高中语文课改 解读 理念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0133-01
语文学科的重要性对我国教育来说是毋庸置疑的，它是学习其它一切学科的基础，也是加强学生对中国文化、文学知识积累，提高应用能力不可缺少的教学课程。近年来，在以强调实用为主的“数理化”和外语等学科的冲击下，许多学生逐渐缺乏对语文学习的热情和积极性。同时，原有的高中语文课程难以满足时代的发展和需要，对学生综合素质、创新和应用等能力的提升帮助不大。高中语文新课改的目的，正是为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。
1 高中语文新课改的理念
高中语文新课改基本理念的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。高中语文新课程改革的基本理念是基于全面提高学生的语文素养和综合素质。高中语文课程中，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求[1]。新语文课程改革标准注重语文应用，注重培养学生的审美和独立思考能力，在保证学生均衡发展的同时注重个性发展。高中语文新课改的目标是通过学生对高中语文课程的学习，加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力及创新能力。
2 对高中语文新课改的解读
2.1 创造性使用新教材，拓宽语文学习平台
传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面提高学生的语文素养，而不是简单的只学习一些知识。新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，这些课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程[2]。这就要求学生能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。把课本与读本结合起来，把必修课本和选修课本结合起来，注意相关课文异同点的比较和分析；拿阅读报刊来说，每天出版的报纸杂志里面都有大量的信息，阅读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。差不多每份报纸每周都会有文学版，每期都会有不少好诗文。即使是看每天的新闻、通讯，我们也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文章的标题，我们都能够受益良多。通过教材与生活中的资料和自身的拓宽，从而加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力是新教材给我们最大的启示。
2.2 高中语文新课改重视诵读回归
高中语文新课改为了适应现代社会生活的需要，将“写”、“听”与“说”综合为“表达与交流”，“读”则划为“阅读与鉴赏”进行单独阐述，可见新课标，中“读”的重要性。因此解读高中语文新课改，不得不提目前被我们普遍忽视的学生的朗读能力，一方面是因为现行的考察方式对朗读没有有效的考核方式，另一方面是因为由于高考这个“指挥棒”的引导，使教师和学生都不重视对朗读能力的培养和提高。
朗读能力在语文教学和生活、工作实践中都有积极重要的意义，新课改中对朗读的要求无疑是适应时代的发展和需要进行的变革，值得我们重视。诵读是提高教学效率的重要手段，中国的古语说“书读百遍，其意自现”，阅读是学好语文的基础，而诵读则是阅读的重要方式，诵读要求脑、眼、口、耳同时协调配合，精神高度集中，朗读课文可以帮助学生深入理解课文，掌握作者的语言风格。古人常在“抑扬顿挫”中体会文章的妙处，同样学生在反复诵读的过程中体味文字的语感，领会作者的审美观念，接受文化的熏陶和思想的教育。中国文化的博大精深和悠久历史，使得语感在语文学习中显得十分重要，语感使学生对语言文学的感悟能力的高度概括，语言文学中很多“只可意会不可言传”的东西就是语感，汉语的词语常常在不同的环境、语境中表达不同的意义，这些仅靠学习语言修辞逻辑、语法是无法掌握其中的规律的，要求学生培养对汉语语言文字的意会能力和直觉能力，这种能力是对文章的反复体会与阅读中才能培养、锻炼出来的。通过诵读，学生在精神高度集中，脑、眼、口、耳全面协调配合中最能体会文字的深沉含义，同时也会是学生思考如果是自己在写作过程中如何运用语言、词语，这就是对学生读写能力、领悟能力、语文综合应用能力的培养和提高。朱自清说：“诵读是一种教学过程.目的在于培养学生了解和写作的能力”[3]。
从社会需要角度讲，诵读是提高学生交流、表达能力的重要方式。现代社会需要人才具备的综合素养之一就是应当具备很好的交流和表达能力，在信息社会里，标准的普通话沟通是现代人才的必备能力，而诵读，无疑是提高普通话的表达能力的最佳方式，通过诵读练习了学生（尤其是部分日常沟通语言为地方方言的学生）的普通话沟通表达能力。
3 结语
本文通过对高中语文新课改的理念的阐述，就语文学习新课改在创造性使用新教材、拓宽语文学习平台，和新课改中重视学生朗读能力的培养上进行了深入解读，以期抛砖引玉，使广大高中语文教育工作者和学生在新课改下的语文课程中加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力和创新能力。
参考文献
[1]李芳.论当前课程资源开发利用中存在的问题与对策[J].湖南经济管理干部学院学报，2011（2）：8-10.
[2]李辉课程改革需要教师心中有“度”[J].吉林教育，2010（6）：25-27.
[3]王玉红.走出新课程改革的“浅滩”[J].新课程：教育学术版，2011（9）：78-80.
关键词：高中语文课改 解读 理念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0133-01
语文学科的重要性对我国教育来说是毋庸置疑的，它是学习其它一切学科的基础，也是加强学生对中国文化、文学知识积累，提高应用能力不可缺少的教学课程。近年来，在以强调实用为主的“数理化”和外语等学科的冲击下，许多学生逐渐缺乏对语文学习的热情和积极性。同时，原有的高中语文课程难以满足时代的发展和需要，对学生综合素质、创新和应用等能力的提升帮助不大。高中语文新课改的目的，正是为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。
1 高中语文新课改的理念
高中语文新课改基本理念的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。高中语文新课程改革的基本理念是基于全面提高学生的语文素养和综合素质。高中语文课程中，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求[1]。新语文课程改革标准注重语文应用，注重培养学生的审美和独立思考能力，在保证学生均衡发展的同时注重个性发展。高中语文新课改的目标是通过学生对高中语文课程的学习，加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力及创新能力。
2 对高中语文新课改的解读
2.1 创造性使用新教材，拓宽语文学习平台
传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面提高学生的语文素养，而不是简单的只学习一些知识。新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，这些课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程[2]。这就要求学生能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。把课本与读本结合起来，把必修课本和选修课本结合起来，注意相关课文异同点的比较和分析；拿阅读报刊来说，每天出版的报纸杂志里面都有大量的信息，阅读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。差不多每份报纸每周都会有文学版，每期都会有不少好诗文。即使是看每天的新闻、通讯，我们也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文章的标题，我们都能够受益良多。通过教材与生活中的资料和自身的拓宽，从而加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力是新教材给我们最大的启示。
2.2 高中语文新课改重视诵读回归
高中语文新课改为了适应现代社会生活的需要，将“写”、“听”与“说”综合为“表达与交流”，“读”则划为“阅读与鉴赏”进行单独阐述，可见新课标，中“读”的重要性。因此解读高中语文新课改，不得不提目前被我们普遍忽视的学生的朗读能力，一方面是因为现行的考察方式对朗读没有有效的考核方式，另一方面是因为由于高考这个“指挥棒”的引导，使教师和学生都不重视对朗读能力的培养和提高。
朗读能力在语文教学和生活、工作实践中都有积极重要的意义，新课改中对朗读的要求无疑是适应时代的发展和需要进行的变革，值得我们重视。诵读是提高教学效率的重要手段，中国的古语说“书读百遍，其意自现”，阅读是学好语文的基础，而诵读则是阅读的重要方式，诵读要求脑、眼、口、耳同时协调配合，精神高度集中，朗读课文可以帮助学生深入理解课文，掌握作者的语言风格。古人常在“抑扬顿挫”中体会文章的妙处，同样学生在反复诵读的过程中体味文字的语感，领会作者的审美观念，接受文化的熏陶和思想的教育。中国文化的博大精深和悠久历史，使得语感在语文学习中显得十分重要，语感使学生对语言文学的感悟能力的高度概括，语言文学中很多“只可意会不可言传”的东西就是语感，汉语的词语常常在不同的环境、语境中表达不同的意义，这些仅靠学习语言修辞逻辑、语法是无法掌握其中的规律的，要求学生培养对汉语语言文字的意会能力和直觉能力，这种能力是对文章的反复体会与阅读中才能培养、锻炼出来的。通过诵读，学生在精神高度集中，脑、眼、口、耳全面协调配合中最能体会文字的深沉含义，同时也会是学生思考如果是自己在写作过程中如何运用语言、词语，这就是对学生读写能力、领悟能力、语文综合应用能力的培养和提高。朱自清说：“诵读是一种教学过程.目的在于培养学生了解和写作的能力”[3]。
从社会需要角度讲，诵读是提高学生交流、表达能力的重要方式。现代社会需要人才具备的综合素养之一就是应当具备很好的交流和表达能力，在信息社会里，标准的普通话沟通是现代人才的必备能力，而诵读，无疑是提高普通话的表达能力的最佳方式，通过诵读练习了学生（尤其是部分日常沟通语言为地方方言的学生）的普通话沟通表达能力。
3 结语
本文通过对高中语文新课改的理念的阐述，就语文学习新课改在创造性使用新教材、拓宽语文学习平台，和新课改中重视学生朗读能力的培养上进行了深入解读，以期抛砖引玉，使广大高中语文教育工作者和学生在新课改下的语文课程中加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力和创新能力。
参考文献
[1]李芳.论当前课程资源开发利用中存在的问题与对策[J].湖南经济管理干部学院学报，2011（2）：8-10.
[2]李辉课程改革需要教师心中有“度”[J].吉林教育，2010（6）：25-27.
[3]王玉红.走出新课程改革的“浅滩”[J].新课程：教育学术版，2011（9）：78-80.