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一、设计理念
本课采用“情境教学法”，根据故事情节的展开来完成各项教学任务，使学生沉浸在故事的角色中，尽情地玩，达到玩中学、学中玩的教学目标，培养学生的创造性思维，充分体现教师的主导性，突出学生的主体性。
二、教学目标
1.通过情境教学激发学生的兴趣，使学生积极参与学习，认真上好体育课。
2.使学生掌握单、双脚连续向前跳的动作方法，并将动作利用到实践中。
3.通过配乐练习培养学生的节奏感和启发学生的想象能力、动手动脑的模仿能力，提高身体协调性,发展学生弹跳能力。
4.在情境教学中，培养学生自主、合作、探究，提倡互相协作的集体主义精神。
5.培养学生积极进取、关心他人、团结互助、和谐的同学关系。和同学共同分享体育的快乐。
三、教材分析
以情境游戏为载体，以发展学生的跳跃能力（单脚跳、双脚跳）、合作能力为主，让学生不仅手、脚、身体动，还让学生脑也动起来，符合学生的年龄、生理、心理特点。
四、学生分析
针对小学生活泼好动、兴趣爱好广泛、注意力容易分散、喜欢多变化、模仿能力较强等特点，让学生在情境中扮演“角色”，激发学生的学习兴趣。
五、教学流程
（一）语言导入情境
师：今天王老师要带同学们到“太空”上做游戏，同学们说“好不好”？
生：齐声答到“好”，怎么到“太空”上去呢？
师：今天早晨王老师梦见了哈利波特，哈利波特将他的魔棒交给了王老师，并让王老师发给每位小朋友，让魔棒发挥魔法，将我们一起带到“太空”上，现在王老师就将哈利波特的魔棒交给每位小朋友。
【教师在课前布置场地时已将魔棒（体操棒）摆放在场地的四周】
（二）体验情境
生：马上到场地四周去拿魔棒。
（拿到魔棒后马上进入玩耍魔棒的热闹场面，有的小朋友一只手指顶魔棒、有的耍魔棒、有的骑魔棒、还有几个小朋友一起用魔棒拼图等等场面十分热闹。）
【教师融入到学生当中，和小朋友们一起玩耍起来，消除学生的紧张情绪】
师：将学生集中在老师周围，让学生表演自己的动作。
【学生自由站立，只要能听到老师的讲解，看到同学的表演，学生更加自主】
（学生的积极性很高，表演受到同学们的热烈掌声，课堂气氛更加活跃，讨论声、笑声不断。）
师：让学生继续去发现去创造新的玩法和动作。
（学生开动脑筋，发现创新了许多不同的动作和玩法，学生真正地开动了脑筋。）
生：老师看我们组成的“米”字、看我们组成的“小金鱼”、看我们组成的“火箭”……
师：将学生集中，表扬玩得好的、有创新的学生和小组，同学们已经使魔棒发挥了最大的威力，现在我们就可以借助魔棒的威力一起去太空，请同学们跟王老师一起骑着魔棒去太空。
【教师在前面骑着魔棒，学生在后面，绕场地慢跑两周，边跑边喊：“去太空啦……”】
（整个场地顿时热闹起来，脚步声、笑声、喊声不断，场面壮大，“气势宏伟”，十分壮观，让人久久不能忘怀。）
（三）感受情境
师：同学们想不想去宝藏中夺取宝物啊？
生：“想”，学生齐声回答。
师：现在请同学们分成4个小组，站在标志线后面。
【教师在课前已将标志线画好】
师：现在从我们的脚下到火星宝藏没有路，请同学们用手中的魔棒铺成路，先去火星“探宝”，探宝成功后再去“夺宝”，铺好路后马上站好，看哪一组铺路快，现在请同学们铺路。【要求同学们小组合作完成】
生：开始合作铺路。
（铺路的场面很是热闹，有的小组要铺成直线、有的要铺成曲线、有的想铺成梯子形、有的想铺成火箭形……一会儿各种形状的通向火星宝藏的路就铺成了，学生的讨论非常积极、热烈。）
师：同学们用自己的方法去探宝。（音乐伴奏）【从起点到宝藏的方法不受限制，为学生提供发挥、创造的时间和空间】
生：开始去探宝。（有的用跑、有的用跳、有的用走、有的用后退走……方法各异。）
师：一次结束后，让同学们用规定的动作-单脚连续跳，去探宝。【注意跳的连续性，返回时可以用任何动作完成】
生：单脚连续跳去探宝。
（学生的表现很积极，一人去探宝，其他同学加油助威，气氛十分活跃）
师：两次单脚连续跳探宝后，根据自己小组探宝的过程进行总结、改进，重新铺探宝的路，下一次将用双脚跳去探宝，请同学们根据双脚跳的特点去铺自己组的探宝路。
【此时学生的手、脑、眼、心都动起来，学生的小组合作铺路发挥得非常好，接下来是学生按老师规定的探宝路进行探宝。】
师：规定将探宝路铺成曲线形（╱╲╱╲╱╲），并用连续跳动作完成。用比赛的形式完成，进行两次。
【一节课上并不是让学生完全按自己的方法去玩、去练，教师要有放有收，在让学生充分体验自主、合作、探究的同时，也能体验到老师为他们设计的方法和路线给他们带来的幸福和成功的快乐，体验体育的无限美。】
生：开始比赛。
师：每一次比赛结束后，根据比赛情况进行小结，并将探宝路进行修整，以备下一次比赛。
师：两次比赛结束后，将探宝路重新铺成直线形（〓〓〓〓〓），比赛开始。
（加油、助威声不断，气氛十分活跃，学生在快乐、兴奋中完成探宝比赛）
师：宣布探宝成功，可以去夺宝了。
（学生一听探宝成功，可以去夺宝了，顿时跳了起来、叫了起来，欢呼声不断，教学气氛达到最高潮。）
师：在直线形路（〓〓〓〓〓）上，开火车去夺宝，每人一次只能夺一件宝物。
生：马上开火车，开始夺宝。
（每列火车夺宝两次，宝物归小组所有。）
师：同学们，现在我们已经完成了从火星上探宝到夺宝的任务，我们要在太空中留下永久的纪念，请同学们拿回自己的魔棒，小组合作拼成一幅拼图，并用夺到的宝物进行装饰，并给拼图起个好听的名字。（注意：魔棒和宝物尽量用完、小组合作。）
生：在自己小组的场地拼起图来。
师：巡视、观察、提问、指导。
生：3分钟后，图形基本拼好，并有一个个好听的名字。并在自己组组成的拼图周围尽情地玩耍、唱歌、跳舞、游戏，尽情地体验成功的快乐、享受体育所带来的乐趣。
（拼图的名字是：飞翔的小屋、皇冠、豪华雷达、神州6号飞船）
师：肯定学生的拼图及小组合作能力，和同学们一起欣赏其他组的拼图，评价拼图，并和学生一起玩耍起来。
（四）尾声：谈情境
师：通过这一节课请同学们谈谈自己的感受和体验。
生：老师，我觉得这节课对我很有帮助。
师：对你有什么帮助呢？
生：让我学会了合作。
生：我很喜欢这样的体育课。
生：因为课中的哈利波特我很喜欢，我也喜欢哈利波特的魔棒（体操棒）。
六、评析
这是一节致力于转变教师角色，改变学生学习方式的成功课例,较好地体现了新课程的理念。
一、 致力于转变教师角色，走进属于儿童的生活课堂
王老师在课例中独具匠心地把学生喜爱和崇拜的哈利波特引入课堂，积极创设教学情境，激发了学生学习的兴趣和参与欲望。上课伊始，学生自然聚集在王老师的身边，无形中给学生们营造了一种和谐、平等、愉悦的课堂氛围。师生的心灵一下子就接近了，感情也融洽了，王老师在某种程度上变成了“孩子”，受到学生的喜爱，成为学生中的一员，达到一种默契的相融。在整个教学活动中老师总是以商量的口气与学生交流，成为学生学习的促进者、指导者和参与者。
二、以生为本，把课堂还给学生
在本课例中，王老师一改学生传统的接受式的学习方式，而是先让学生带着问题去自主探究、合作交流。比如课的开始部分，王老师首先让学生拿到魔棒后比一比谁玩得花样多，可以一个人或几个人玩；在太空夺宝这一环节中，王老师先放手让学生小组合作用“魔棒”拼路，看哪组拼得最有创意，等等，然后给学生足够自主的空间，足够活动的机会，顿时课堂成了理想的课堂、伙伴的课堂、创造的课堂。学生在玩棒时有的手指顶着棒、有的骑着棒、还有的几个一起用棒拼图等等。在小组合作拼路时，有的组铺成直线形、有的组铺成梯子形，还有的组铺成火箭形等等形状，拼好后让学生用各种方式的跳去“太空”探宝，充分发挥了学生的主体作用，不仅提高了学生的运动能力，而且培养了学生的创新精神和合作意识，使每个学生真真切切地感受到了运动的乐趣、成功的喜悦。
三、体现了新课程倡导的目标统领内容的精神
王老师这堂课在教学内容的选择、教学方法、手段的运用上都能紧紧围绕所制定的学习目标来进行，极大地激发了学生的学习兴趣，拓展了体育课程的功效。
四、一物多用，勇做课程资源的开发者
新课程倡导我们教师不再是课程单纯的消费者和执行者，而应成为课程的开发者、设计者和策划者，王老师巧妙地利用体操棒贯穿整堂课，一物多用，大大提高了课堂教学效果。
本课采用“情境教学法”，根据故事情节的展开来完成各项教学任务，使学生沉浸在故事的角色中，尽情地玩，达到玩中学、学中玩的教学目标，培养学生的创造性思维，充分体现教师的主导性，突出学生的主体性。
二、教学目标
1.通过情境教学激发学生的兴趣，使学生积极参与学习，认真上好体育课。
2.使学生掌握单、双脚连续向前跳的动作方法，并将动作利用到实践中。
3.通过配乐练习培养学生的节奏感和启发学生的想象能力、动手动脑的模仿能力，提高身体协调性,发展学生弹跳能力。
4.在情境教学中，培养学生自主、合作、探究，提倡互相协作的集体主义精神。
5.培养学生积极进取、关心他人、团结互助、和谐的同学关系。和同学共同分享体育的快乐。
三、教材分析
以情境游戏为载体，以发展学生的跳跃能力（单脚跳、双脚跳）、合作能力为主，让学生不仅手、脚、身体动，还让学生脑也动起来，符合学生的年龄、生理、心理特点。
四、学生分析
针对小学生活泼好动、兴趣爱好广泛、注意力容易分散、喜欢多变化、模仿能力较强等特点，让学生在情境中扮演“角色”，激发学生的学习兴趣。
五、教学流程
（一）语言导入情境
师：今天王老师要带同学们到“太空”上做游戏，同学们说“好不好”？
生：齐声答到“好”，怎么到“太空”上去呢？
师：今天早晨王老师梦见了哈利波特，哈利波特将他的魔棒交给了王老师，并让王老师发给每位小朋友，让魔棒发挥魔法，将我们一起带到“太空”上，现在王老师就将哈利波特的魔棒交给每位小朋友。
【教师在课前布置场地时已将魔棒（体操棒）摆放在场地的四周】
（二）体验情境
生：马上到场地四周去拿魔棒。
（拿到魔棒后马上进入玩耍魔棒的热闹场面，有的小朋友一只手指顶魔棒、有的耍魔棒、有的骑魔棒、还有几个小朋友一起用魔棒拼图等等场面十分热闹。）
【教师融入到学生当中，和小朋友们一起玩耍起来，消除学生的紧张情绪】
师：将学生集中在老师周围，让学生表演自己的动作。
【学生自由站立，只要能听到老师的讲解，看到同学的表演，学生更加自主】
（学生的积极性很高，表演受到同学们的热烈掌声，课堂气氛更加活跃，讨论声、笑声不断。）
师：让学生继续去发现去创造新的玩法和动作。
（学生开动脑筋，发现创新了许多不同的动作和玩法，学生真正地开动了脑筋。）
生：老师看我们组成的“米”字、看我们组成的“小金鱼”、看我们组成的“火箭”……
师：将学生集中，表扬玩得好的、有创新的学生和小组，同学们已经使魔棒发挥了最大的威力，现在我们就可以借助魔棒的威力一起去太空，请同学们跟王老师一起骑着魔棒去太空。
【教师在前面骑着魔棒，学生在后面，绕场地慢跑两周，边跑边喊：“去太空啦……”】
（整个场地顿时热闹起来，脚步声、笑声、喊声不断，场面壮大，“气势宏伟”，十分壮观，让人久久不能忘怀。）
（三）感受情境
师：同学们想不想去宝藏中夺取宝物啊？
生：“想”，学生齐声回答。
师：现在请同学们分成4个小组，站在标志线后面。
【教师在课前已将标志线画好】
师：现在从我们的脚下到火星宝藏没有路，请同学们用手中的魔棒铺成路，先去火星“探宝”，探宝成功后再去“夺宝”，铺好路后马上站好，看哪一组铺路快，现在请同学们铺路。【要求同学们小组合作完成】
生：开始合作铺路。
（铺路的场面很是热闹，有的小组要铺成直线、有的要铺成曲线、有的想铺成梯子形、有的想铺成火箭形……一会儿各种形状的通向火星宝藏的路就铺成了，学生的讨论非常积极、热烈。）
师：同学们用自己的方法去探宝。（音乐伴奏）【从起点到宝藏的方法不受限制，为学生提供发挥、创造的时间和空间】
生：开始去探宝。（有的用跑、有的用跳、有的用走、有的用后退走……方法各异。）
师：一次结束后，让同学们用规定的动作-单脚连续跳，去探宝。【注意跳的连续性，返回时可以用任何动作完成】
生：单脚连续跳去探宝。
（学生的表现很积极，一人去探宝，其他同学加油助威，气氛十分活跃）
师：两次单脚连续跳探宝后，根据自己小组探宝的过程进行总结、改进，重新铺探宝的路，下一次将用双脚跳去探宝，请同学们根据双脚跳的特点去铺自己组的探宝路。
【此时学生的手、脑、眼、心都动起来，学生的小组合作铺路发挥得非常好，接下来是学生按老师规定的探宝路进行探宝。】
师：规定将探宝路铺成曲线形（╱╲╱╲╱╲），并用连续跳动作完成。用比赛的形式完成，进行两次。
【一节课上并不是让学生完全按自己的方法去玩、去练，教师要有放有收，在让学生充分体验自主、合作、探究的同时，也能体验到老师为他们设计的方法和路线给他们带来的幸福和成功的快乐，体验体育的无限美。】
生：开始比赛。
师：每一次比赛结束后，根据比赛情况进行小结，并将探宝路进行修整，以备下一次比赛。
师：两次比赛结束后，将探宝路重新铺成直线形（〓〓〓〓〓），比赛开始。
（加油、助威声不断，气氛十分活跃，学生在快乐、兴奋中完成探宝比赛）
师：宣布探宝成功，可以去夺宝了。
（学生一听探宝成功，可以去夺宝了，顿时跳了起来、叫了起来，欢呼声不断，教学气氛达到最高潮。）
师：在直线形路（〓〓〓〓〓）上，开火车去夺宝，每人一次只能夺一件宝物。
生：马上开火车，开始夺宝。
（每列火车夺宝两次，宝物归小组所有。）
师：同学们，现在我们已经完成了从火星上探宝到夺宝的任务，我们要在太空中留下永久的纪念，请同学们拿回自己的魔棒，小组合作拼成一幅拼图，并用夺到的宝物进行装饰，并给拼图起个好听的名字。（注意：魔棒和宝物尽量用完、小组合作。）
生：在自己小组的场地拼起图来。
师：巡视、观察、提问、指导。
生：3分钟后，图形基本拼好，并有一个个好听的名字。并在自己组组成的拼图周围尽情地玩耍、唱歌、跳舞、游戏，尽情地体验成功的快乐、享受体育所带来的乐趣。
（拼图的名字是：飞翔的小屋、皇冠、豪华雷达、神州6号飞船）
师：肯定学生的拼图及小组合作能力，和同学们一起欣赏其他组的拼图，评价拼图，并和学生一起玩耍起来。
（四）尾声：谈情境
师：通过这一节课请同学们谈谈自己的感受和体验。
生：老师，我觉得这节课对我很有帮助。
师：对你有什么帮助呢？
生：让我学会了合作。
生：我很喜欢这样的体育课。
生：因为课中的哈利波特我很喜欢，我也喜欢哈利波特的魔棒（体操棒）。
六、评析
这是一节致力于转变教师角色，改变学生学习方式的成功课例,较好地体现了新课程的理念。
一、 致力于转变教师角色，走进属于儿童的生活课堂
王老师在课例中独具匠心地把学生喜爱和崇拜的哈利波特引入课堂，积极创设教学情境，激发了学生学习的兴趣和参与欲望。上课伊始，学生自然聚集在王老师的身边，无形中给学生们营造了一种和谐、平等、愉悦的课堂氛围。师生的心灵一下子就接近了，感情也融洽了，王老师在某种程度上变成了“孩子”，受到学生的喜爱，成为学生中的一员，达到一种默契的相融。在整个教学活动中老师总是以商量的口气与学生交流，成为学生学习的促进者、指导者和参与者。
二、以生为本，把课堂还给学生
在本课例中，王老师一改学生传统的接受式的学习方式，而是先让学生带着问题去自主探究、合作交流。比如课的开始部分，王老师首先让学生拿到魔棒后比一比谁玩得花样多，可以一个人或几个人玩；在太空夺宝这一环节中，王老师先放手让学生小组合作用“魔棒”拼路，看哪组拼得最有创意，等等，然后给学生足够自主的空间，足够活动的机会，顿时课堂成了理想的课堂、伙伴的课堂、创造的课堂。学生在玩棒时有的手指顶着棒、有的骑着棒、还有的几个一起用棒拼图等等。在小组合作拼路时，有的组铺成直线形、有的组铺成梯子形，还有的组铺成火箭形等等形状，拼好后让学生用各种方式的跳去“太空”探宝，充分发挥了学生的主体作用，不仅提高了学生的运动能力，而且培养了学生的创新精神和合作意识，使每个学生真真切切地感受到了运动的乐趣、成功的喜悦。
三、体现了新课程倡导的目标统领内容的精神
王老师这堂课在教学内容的选择、教学方法、手段的运用上都能紧紧围绕所制定的学习目标来进行，极大地激发了学生的学习兴趣，拓展了体育课程的功效。
四、一物多用，勇做课程资源的开发者
新课程倡导我们教师不再是课程单纯的消费者和执行者，而应成为课程的开发者、设计者和策划者，王老师巧妙地利用体操棒贯穿整堂课，一物多用，大大提高了课堂教学效果。