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摘要：德育工作可以说是每个班主任都十分关注的一个话题，而幸福感也是在此工作中教师的追求目标。所以，在教师的德育工作中就有一些要求，教师首先要明确何为幸福感。也就是说，这种教育观的思想是什么，要明白作为一名小学班主任如何抓住其教育本质。另外，教师还需了解要重点培养学生哪些幸福的品质，如自信、团结等等，最终会实现自己的追求。
关键词：幸福教育 班主任 德育工作
现在的社会发展十分的迅速，也就是说，学生的学习环境一直在不断变化，那么对于教师来说，就要与时俱进了。要能够及时发现一些合适的教学措施，对学生进行管理。在德育工作中更要了解一些方法和策略，这样不仅会提升学生的幸福感，也有利于教师对学生的教育。
一、幸福教育的本质
现在人们都很熟悉幸福教育这个词，但是它的内涵是需要我们逐步探究的。首先，幸福教育分为两个方面。第一，是作为教师的的幸福感。教师本身如果能够在很多方面都具有一定的幸福感染力，那么这也必将会影响到学生的生活[1]。也就是说，如果教师认为他的教育工作是充满幸福感的，那么这种感情也会通过一定的渠道去影响教师自己的学生。所以，这就要求教师能够将自己的职业自信的展示给他人，能够让越来越多的人知道教育是一项令人幸福的工作。第二，就是学生的幸福感，学生要能够在学校中体会到快乐和温暖，拥有幸福的学校生活。这样对于学生今后的发展也将是十分有利的。那么这就要求教师对学生进行一些幸福观的教育，并在自己的教学过程当中，尽自己所能，能够让学生在学习的过程当中受到幸福。因此，教师要能夠做到树立正确的人生观和职业观，那么教师在为学生答疑解惑的同时，也将会感到教书育人的幸福。
二、小学班主任德育工作的表现及价值所在
众所周知，幸福感是教师和学生共同的一个追求。那么班主任的德育工作，目标是希望教师通过对学生的教育让每一位学生都洋溢着幸福感，能够让他们的生活更精彩，让他们的成长更为有意义。因此，对于目前小学班主任德育工作是有一定的要求的。首先就是教师要能够做到理解学生。毕竟教师和学生之间是有一定的年龄差距的，所以就更要求教师要能够做到明白学生的内心世界，这是此项教育工作的基础[2]。其次，就是教师要能够做到尽自己所能去关爱学生，这样会更有助于学生发展自我。另外，就是要求教师要做到以另一种教学方式，即德智教育之间的形式转换。因为作为一名班主任来说，班级里的每一位学生都是不同的。它们各有各的优点，也有自身的一些不足。班主任所要做的就是用不同的眼光去对待班里的每一位学生。例如对于成绩优异的学生，要多加鼓励和支持，让他们树立更远大的目标：对于一些成绩相对较低的学生，也要去鼓励并让他们找到自信，争取获得进步;无论学生的家庭条件是富裕或是贫困，都要给他们以正确的引导，让他们拥有正确的对待金钱的态度。这就是对于教师要因材施教的一点要求。当然，教师的这些付出一定不是没有收获的，首先教师在和学生的相处过程中，一定会留下一些一些难忘的回忆，无论是悲是喜，都是一种抹不去的情感，是一种幸福的记忆。就比如，当学生在征文比赛，创新大赛等等活动中积极参与并取得了不错的成绩，或是学生在校园里一句真挚的老师好这样的一声问候，亦或是学生在运动场上拼搏的身影……无论教师回忆起哪一件事，内心都会升高腾起幸福感的。这一点一滴的小事汇集起来，会让教师在今后的生活当中逐渐明确自己教育的意义所在，也会明白自己人生价值。教育一定会丰富着一个教师的生活，并精彩着学生的成长。
三、教师在德育工作中提升小学生幸福感的方法
作为一名班主任，就意味着要管理好班里的每一位学生，无疑，这是具有一定的挑战性的，班里的每一位同学都是独一无二的，每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么如何争取的管理好他们就是值得教师思考的一个问题。首先，班主任要培养每一位学生的自信心，让他们能够勇于说出自己的想法。这需要班主任在课上和课下发现学生的美，并对学生进行赞美和鼓励。例如，当教师发现以为不经常发言的同学在测试中取得了不错的成绩。那么教师在课上就可以对他进行表扬，给予他更大的自信心。当学生有了成就感和信心的时候，它们就会勇于表达自己，也会收获幸福感。其次，就是要教育学生学会合作。合作已经是当今时代对每一人的要求，所以就更要求班主任培养他们的合作意识。无论是上课时的学习合作内容，还是下课后的实践合作内容，要多提供给他们合作的机会和平台，这对于学生今后的发展也会起到一个极好的导向作用。教师和学生今后也会收获巨大的幸福感。再者，就是要让每一位学生发扬自己的优点，班主任要能够做到发现每一位学生身上的特长，并帮助学生一起开发学生身上的潜能，促使学生不断的完善自我，学生在取得进步的同时也一定会体验到幸福感。
四、结束语
诚然，班主任的教育工作不是一件非常轻松的事情，他需要班主任在实践中不断完善自己，不断紧跟时代，找到最有利于学生发展的教育方式，也需要在每一次失败当中汲取教训，克服困难，把服务学生发展放到第一位。这样学生与班主任共同发展，共同享受幸福教育。
参考文献
[1]郑新妹.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育科学（全文版），2016（10）：00201-00201.
[2]杨润东，邹玖菊.国内幸福教育研究述评——兼论幸福教育的概念构建及实践路径[J].教师教育学报，2017，4（2）：7-17.
关键词：幸福教育 班主任 德育工作
现在的社会发展十分的迅速，也就是说，学生的学习环境一直在不断变化，那么对于教师来说，就要与时俱进了。要能够及时发现一些合适的教学措施，对学生进行管理。在德育工作中更要了解一些方法和策略，这样不仅会提升学生的幸福感，也有利于教师对学生的教育。
一、幸福教育的本质
现在人们都很熟悉幸福教育这个词，但是它的内涵是需要我们逐步探究的。首先，幸福教育分为两个方面。第一，是作为教师的的幸福感。教师本身如果能够在很多方面都具有一定的幸福感染力，那么这也必将会影响到学生的生活[1]。也就是说，如果教师认为他的教育工作是充满幸福感的，那么这种感情也会通过一定的渠道去影响教师自己的学生。所以，这就要求教师能够将自己的职业自信的展示给他人，能够让越来越多的人知道教育是一项令人幸福的工作。第二，就是学生的幸福感，学生要能够在学校中体会到快乐和温暖，拥有幸福的学校生活。这样对于学生今后的发展也将是十分有利的。那么这就要求教师对学生进行一些幸福观的教育，并在自己的教学过程当中，尽自己所能，能够让学生在学习的过程当中受到幸福。因此，教师要能夠做到树立正确的人生观和职业观，那么教师在为学生答疑解惑的同时，也将会感到教书育人的幸福。
二、小学班主任德育工作的表现及价值所在
众所周知，幸福感是教师和学生共同的一个追求。那么班主任的德育工作，目标是希望教师通过对学生的教育让每一位学生都洋溢着幸福感，能够让他们的生活更精彩，让他们的成长更为有意义。因此，对于目前小学班主任德育工作是有一定的要求的。首先就是教师要能够做到理解学生。毕竟教师和学生之间是有一定的年龄差距的，所以就更要求教师要能够做到明白学生的内心世界，这是此项教育工作的基础[2]。其次，就是教师要能够做到尽自己所能去关爱学生，这样会更有助于学生发展自我。另外，就是要求教师要做到以另一种教学方式，即德智教育之间的形式转换。因为作为一名班主任来说，班级里的每一位学生都是不同的。它们各有各的优点，也有自身的一些不足。班主任所要做的就是用不同的眼光去对待班里的每一位学生。例如对于成绩优异的学生，要多加鼓励和支持，让他们树立更远大的目标：对于一些成绩相对较低的学生，也要去鼓励并让他们找到自信，争取获得进步;无论学生的家庭条件是富裕或是贫困，都要给他们以正确的引导，让他们拥有正确的对待金钱的态度。这就是对于教师要因材施教的一点要求。当然，教师的这些付出一定不是没有收获的，首先教师在和学生的相处过程中，一定会留下一些一些难忘的回忆，无论是悲是喜，都是一种抹不去的情感，是一种幸福的记忆。就比如，当学生在征文比赛，创新大赛等等活动中积极参与并取得了不错的成绩，或是学生在校园里一句真挚的老师好这样的一声问候，亦或是学生在运动场上拼搏的身影……无论教师回忆起哪一件事，内心都会升高腾起幸福感的。这一点一滴的小事汇集起来，会让教师在今后的生活当中逐渐明确自己教育的意义所在，也会明白自己人生价值。教育一定会丰富着一个教师的生活，并精彩着学生的成长。
三、教师在德育工作中提升小学生幸福感的方法
作为一名班主任，就意味着要管理好班里的每一位学生，无疑，这是具有一定的挑战性的，班里的每一位同学都是独一无二的，每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么如何争取的管理好他们就是值得教师思考的一个问题。首先，班主任要培养每一位学生的自信心，让他们能够勇于说出自己的想法。这需要班主任在课上和课下发现学生的美，并对学生进行赞美和鼓励。例如，当教师发现以为不经常发言的同学在测试中取得了不错的成绩。那么教师在课上就可以对他进行表扬，给予他更大的自信心。当学生有了成就感和信心的时候，它们就会勇于表达自己，也会收获幸福感。其次，就是要教育学生学会合作。合作已经是当今时代对每一人的要求，所以就更要求班主任培养他们的合作意识。无论是上课时的学习合作内容，还是下课后的实践合作内容，要多提供给他们合作的机会和平台，这对于学生今后的发展也会起到一个极好的导向作用。教师和学生今后也会收获巨大的幸福感。再者，就是要让每一位学生发扬自己的优点，班主任要能够做到发现每一位学生身上的特长，并帮助学生一起开发学生身上的潜能，促使学生不断的完善自我，学生在取得进步的同时也一定会体验到幸福感。
四、结束语
诚然，班主任的教育工作不是一件非常轻松的事情，他需要班主任在实践中不断完善自己，不断紧跟时代，找到最有利于学生发展的教育方式，也需要在每一次失败当中汲取教训，克服困难，把服务学生发展放到第一位。这样学生与班主任共同发展，共同享受幸福教育。
参考文献
[1]郑新妹.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育科学（全文版），2016（10）：00201-00201.
[2]杨润东，邹玖菊.国内幸福教育研究述评——兼论幸福教育的概念构建及实践路径[J].教师教育学报，2017，4（2）：7-17.