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摘要：
随着网络的普及和移动终端的快速发展，数字化学习渐成趋势。本文以一种新的创新教育思想为指导，提出了信息化的教学模式，从学生对学科感受及最喜欢的课堂教学方式的调查入手，提出了在信息化技术环境下实现中职《建筑装饰设计》课程的有效教与学的具体措施，分析该模式在此课程中的作用及应用，具体阐述了教学的方法，以期达到帮助教师提高课堂教学效率，有效提高学生学习效率，得到信息化教学对教学活动具有重要的指导意义的结论。
关键词：信息化教学建筑装饰设计课程应用策略
正文：
信息技术的迅速拓展和深入，对我国综合国力、社会经济结构和人民生活等方面产生了巨大影响，教育的内容、手段、方式及基础概念，都在发生根本性的变化。信息技术的发展，越来越多的学校实现了信息化教学，信息化教学手段不断提高，是对现代高质量教学的转型。下面具体分析信息化教学设计在《建筑装饰设计》课程中的应用与探究。
一、从教学任务分析，掌握信息化教学的重要性
《建筑装饰设计》是建筑装饰工程技术专业的核心节能课程。课程以建筑装饰设计基础知识为基础，通过对家居、办公、酒店、商业等不同建筑空间设计的实践，使学生掌握建筑装饰设计的必备基础知识。通过掌握一般装饰设计的设计方法与技巧，使学生具备一定的建筑装饰设计创造、表现和沟通表达能力及从事建筑装饰设计必备的基础职业素质，实现学生职业能力的自我构建和事业素养的形成。而要完成学生的知识目标，能力目标，对于课程知识的庞大及抽象性，要求教师在授课过程中，以课程新的教学方法，从而引进信息化教学模式。
二、信息化教学设计，实现课程的资料整合与应用
利用信息化教学，实现课程的资料整合与应用，有非常大的作用，具体表现为：
1、利用网络资源结合与传递，知识面拓展更广阔
网络多媒体信息量大，速度快，教师可以结合课程需求，对网络资源进行整合，可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。比如，在装饰设计第一章内容中，介绍装饰装修设计的风格，教师可以通过观看一些教学实录，设计案例，使学生最大限度地掌握所学知识。网络资源整合，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益的教学方式。
2、利用多媒体教学，学生注意力更集中
多媒体教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。如在室内照明设计部分，教师利用多媒体PPT课件播放，讲授灯光的重要性，不同空间使用的灯具要求，灯具的选择与布置，围绕家庭灯光部分进行详细进行展示与讲授， 从而达到教学目的。利用多媒体辅助教学有很多的优势。
3、利用计算机硬件反复演示，知识传递效率更高
结合知识的难易程度，对于部分学生，对于新知识的掌握较慢，教师可以制作一些微课课件，将课程中的难点进行整合，学生可以根据自己的需求，课中，课后都可以进行反复观看，最后达到学习目的。
三、信息化教学设计，提高学生学习能动性
1、建立确定以“学生为主体，以教学任务为导线”的教学过程
教学设计中，教师关注的重心是将信息化融合到各个学科领域，以实现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。以学习为中心，注重学习者学习能力的培养。建立以“学生为主体，以教学任务为导线”的教学过程，以解决实际生活中的问题。
2、以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线
以任务驱动为教学方法，以以贯彻问题设计为作为主线，以学生自主和分组协作相结合为具体实施方式进行的教学，通过学习者合作解决真实性问题，来掌握课程的教学内容，达到教学目的，形成自主学习能力。
3、强调针对学习过程和学习资源的评价。
对学生的评价是教学必不可少的环节。传统的评价主要在课堂之外通过考试、问卷等方式。而信息化教学可以在客厅中马上检验学生的学习情况，通过网络软件可以上传，作业的检查，可以马上得知学生的掌握情况，从而分析出内容的难易程度，便于及时对教学过程进行调节。如在平面布置图分析学习章节中，通过布置任务，学生根据一平面户型图，进行家具的布置。学生带着任务进行合作探究学习，通过作品的展示、讲解，自评、互评、教师评，激发学生的竞争意识与学习兴趣。
四、信息化教学设计，提升教师知识
利用网络可以实现资源共享，拓宽教师获得信息的渠道，师生利用网络资源教学，可以实现教学相长。网络资源之庞大，新知识的更新之快速，需要教师先进行知识收集整合，这样更快捷方便传递给学生。如在会议室设计一章中，教师需要掌握办公室设计的要求，配色，材料，家具运用等等。针对配色部分，教师可以收集多个办公室设计的案例，通过展示，可以吸引学生，从而达到目标；针对材料部分，教师可以收集网络中一些针对办公室设计需要的新型的材料，如聚酯纤维吸音板、木丝吸音板、吸声软包。不同的材料有不同的性能，有不同价格；对于不同档次的办公室，可以选择不同的材料；针对家具选择部分，同样可以运用图片展示，甚至可以通过现有一些家具卖场、商店进行展示，要求学生利用课余时间到实体店参观来达到学习目的，拓展学生的知识面。
信息化教学是对老师的一种挑战，更是对教学的高质量转型。教师需要不断思考：如何在现代化高科技的知识时代，如何透过教材，提升知识，引进更丰富、更先进的教学资源，使得课堂变得更直观、易懂，让学生在快乐的课堂中学习与成长。
五、结束语
建筑装饰设计课程，是装饰专业的重要课程，学好这门课程是衔接专业课其他课程的桥梁。在新的课程改革引领下，通过运用信息化教学设计贯穿于整个课程教学中，实现课程教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高课堂效率，激发学生学习主动性和积极性；同时，学生在学习过程中以信息化技术为工具搜索、收集材料，分析数据，充分发挥学生的自主探究能力，合作探究能力，从而充分体现课程的教学新思想，以教师作为课堂的主导，学生是课堂的主题。
参考文件：
1、陈鸣 《建筑装饰设计》 中国地质大学出版社
2、马继军，黄琳康 《基于信息化环境的教学设计原则》 科技信息
3、李彤彤，孟庆铂 《基于网络环境下的研究性学习模式初探》 天津市财贸管理干部学院学报
随着网络的普及和移动终端的快速发展，数字化学习渐成趋势。本文以一种新的创新教育思想为指导，提出了信息化的教学模式，从学生对学科感受及最喜欢的课堂教学方式的调查入手，提出了在信息化技术环境下实现中职《建筑装饰设计》课程的有效教与学的具体措施，分析该模式在此课程中的作用及应用，具体阐述了教学的方法，以期达到帮助教师提高课堂教学效率，有效提高学生学习效率，得到信息化教学对教学活动具有重要的指导意义的结论。
关键词：信息化教学建筑装饰设计课程应用策略
正文：
信息技术的迅速拓展和深入，对我国综合国力、社会经济结构和人民生活等方面产生了巨大影响，教育的内容、手段、方式及基础概念，都在发生根本性的变化。信息技术的发展，越来越多的学校实现了信息化教学，信息化教学手段不断提高，是对现代高质量教学的转型。下面具体分析信息化教学设计在《建筑装饰设计》课程中的应用与探究。
一、从教学任务分析，掌握信息化教学的重要性
《建筑装饰设计》是建筑装饰工程技术专业的核心节能课程。课程以建筑装饰设计基础知识为基础，通过对家居、办公、酒店、商业等不同建筑空间设计的实践，使学生掌握建筑装饰设计的必备基础知识。通过掌握一般装饰设计的设计方法与技巧，使学生具备一定的建筑装饰设计创造、表现和沟通表达能力及从事建筑装饰设计必备的基础职业素质，实现学生职业能力的自我构建和事业素养的形成。而要完成学生的知识目标，能力目标，对于课程知识的庞大及抽象性，要求教师在授课过程中，以课程新的教学方法，从而引进信息化教学模式。
二、信息化教学设计，实现课程的资料整合与应用
利用信息化教学，实现课程的资料整合与应用，有非常大的作用，具体表现为：
1、利用网络资源结合与传递，知识面拓展更广阔
网络多媒体信息量大，速度快，教师可以结合课程需求，对网络资源进行整合，可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。比如，在装饰设计第一章内容中，介绍装饰装修设计的风格，教师可以通过观看一些教学实录，设计案例，使学生最大限度地掌握所学知识。网络资源整合，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益的教学方式。
2、利用多媒体教学，学生注意力更集中
多媒体教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。如在室内照明设计部分，教师利用多媒体PPT课件播放，讲授灯光的重要性，不同空间使用的灯具要求，灯具的选择与布置，围绕家庭灯光部分进行详细进行展示与讲授， 从而达到教学目的。利用多媒体辅助教学有很多的优势。
3、利用计算机硬件反复演示，知识传递效率更高
结合知识的难易程度，对于部分学生，对于新知识的掌握较慢，教师可以制作一些微课课件，将课程中的难点进行整合，学生可以根据自己的需求，课中，课后都可以进行反复观看，最后达到学习目的。
三、信息化教学设计，提高学生学习能动性
1、建立确定以“学生为主体，以教学任务为导线”的教学过程
教学设计中，教师关注的重心是将信息化融合到各个学科领域，以实现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。以学习为中心，注重学习者学习能力的培养。建立以“学生为主体，以教学任务为导线”的教学过程，以解决实际生活中的问题。
2、以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线
以任务驱动为教学方法，以以贯彻问题设计为作为主线，以学生自主和分组协作相结合为具体实施方式进行的教学，通过学习者合作解决真实性问题，来掌握课程的教学内容，达到教学目的，形成自主学习能力。
3、强调针对学习过程和学习资源的评价。
对学生的评价是教学必不可少的环节。传统的评价主要在课堂之外通过考试、问卷等方式。而信息化教学可以在客厅中马上检验学生的学习情况，通过网络软件可以上传，作业的检查，可以马上得知学生的掌握情况，从而分析出内容的难易程度，便于及时对教学过程进行调节。如在平面布置图分析学习章节中，通过布置任务，学生根据一平面户型图，进行家具的布置。学生带着任务进行合作探究学习，通过作品的展示、讲解，自评、互评、教师评，激发学生的竞争意识与学习兴趣。
四、信息化教学设计，提升教师知识
利用网络可以实现资源共享，拓宽教师获得信息的渠道，师生利用网络资源教学，可以实现教学相长。网络资源之庞大，新知识的更新之快速，需要教师先进行知识收集整合，这样更快捷方便传递给学生。如在会议室设计一章中，教师需要掌握办公室设计的要求，配色，材料，家具运用等等。针对配色部分，教师可以收集多个办公室设计的案例，通过展示，可以吸引学生，从而达到目标；针对材料部分，教师可以收集网络中一些针对办公室设计需要的新型的材料，如聚酯纤维吸音板、木丝吸音板、吸声软包。不同的材料有不同的性能，有不同价格；对于不同档次的办公室，可以选择不同的材料；针对家具选择部分，同样可以运用图片展示，甚至可以通过现有一些家具卖场、商店进行展示，要求学生利用课余时间到实体店参观来达到学习目的，拓展学生的知识面。
信息化教学是对老师的一种挑战，更是对教学的高质量转型。教师需要不断思考：如何在现代化高科技的知识时代，如何透过教材，提升知识，引进更丰富、更先进的教学资源，使得课堂变得更直观、易懂，让学生在快乐的课堂中学习与成长。
五、结束语
建筑装饰设计课程，是装饰专业的重要课程，学好这门课程是衔接专业课其他课程的桥梁。在新的课程改革引领下，通过运用信息化教学设计贯穿于整个课程教学中，实现课程教学方式的多样化和教学模式的具体化，从而提高课堂效率，激发学生学习主动性和积极性；同时，学生在学习过程中以信息化技术为工具搜索、收集材料，分析数据，充分发挥学生的自主探究能力，合作探究能力，从而充分体现课程的教学新思想，以教师作为课堂的主导，学生是课堂的主题。
参考文件：
1、陈鸣 《建筑装饰设计》 中国地质大学出版社
2、马继军，黄琳康 《基于信息化环境的教学设计原则》 科技信息
3、李彤彤，孟庆铂 《基于网络环境下的研究性学习模式初探》 天津市财贸管理干部学院学报