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摘 要：班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式。主题班会的开展应该充分发展学生的主体性，充分体现新课程的教育理念。班会课的主题、形式的选择、方法的运用，都应由学生去决定，把主动权交给学生，让他们自主选择、独立思考，使学生在班会活动中体验成长的乐趣，让学生健康活泼地发展、成长，使他们成为社会的主体、新世纪的接班人。
关键词：德育；主题班会；自主性；实践探索
班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式，是班主任实施班级管理的一个重要环节，是对学生进行思想教育、学习方法指导、集体主义精神培养等方面的重要阵地。在班会课上引导学生发展自主性，不仅有助于班级管理，提高学生素质，更增强了班级凝聚力，起到了事半功倍的作用。凸显学生的自主性，是开好主题班会，提高教育成效的有效途径。
何为“自主性”？我们不能单纯地把它理解成是学生担当主持，学生的自主性还可以表现在许多方面上。例如，学生自行广泛地收集材料，班会课的主题、形式的选择、方法的运用，由学生去决定；解决问题的最佳方法由学生交流得出一致的看法来决定等。一个完整且卓有成效的自主性主题班会可以从以下几个方面进行探讨。
一、班会主题命名的自主性
主题班会活动在内容选择上具有更高的自主性和灵活性，因此也更利于学生探究、创新意识的培养。面对小学中高年级的学生，教师完全可以把班会内容的决策权交给他们。教师可以把观察和思考作为任务布置给学生，让他们提出符合实际情况的意见，再在班级讨论的基础上，最終确定本次主题班会的内容。例如举行班会活动，庆祝“母亲节”，将具体的活动命名权交给学生，这就留给学生发展的空间，把自主权还给学生。学生在这样的锻炼中从原本单纯的受教育者转变成教育活动的参与者和设计者，为了完成任务，他们需要静下心来观察班级、观察同学，需要思考问题。这样，将大大提高学生参与班会活动的自主性。
如何教学生选择和确定适当的主题呢？确定班会的主题要充分发挥学生的主体性，可以从以下几个方面来训练：
1. 结合班级实际情况选择主题。如：针对部分学生丢三落四、忘带书、忘带作业本、上课开小差、与同学讲话、书写潦草等不良习惯，班委会成员进行一次交流活动。通过大家的交流，分析得出不良学习习惯产生的原因是受学生的性格、学习态度、学习能力等因素的影响；并对怎样改变这些不好的学习习惯进行讨论，最后，班委会达成了共识：以“养成良好的学习习惯”为主题开展一次班会。
2. 结合学生的学习生活、思想动态，选择一些共性问题。如“玩电脑游戏的利弊”、“你最喜欢的动漫”等，引导学生围绕一个中心进行多方面的探讨、辩论，发表自己的见解，从而帮助他们建立正确的思维、行为方式。
3. 结合当前的社会形势，抓住一些热点问题，设计符合本班学生年龄特点的主题。如，针对社会上沸沸扬扬的“老人摔倒”问题，引导学生确定了主题班会“摔倒的老人该不该扶”；一些人轻信陌生人，或贪小便宜，被药迷骗钱等社会热点，去引导学生进行思考、讨论，确定“遇到陌生人该怎么办”等主题班会，以提高学生防被骗意识和应变能力，培养学生事事关心的好习惯。
二、体现班会形式的自主性
主题班会命名确定后，教师可以退居幕后当参谋，只给学生提一些有建设性的意见，不直截了当地告诉他们具体的形式，而是让他们自己去选择活动形式，并在一定的基础上进行活动形式的设计、策划。如举办“安全在我心中”主题班会，学生们在班主任的指导下，由班干部组成的筹备主题班会小组确定班会主题后，学生们自愿报名参与。有的准备《安全知识》竞赛，有的找图片、翻阅资料，有的准备表演小品，有的准备三句半《安全知识人人知》，有的做手抄报，有的写书法，由于活动形式多样，同学们围绕主题尽情发挥自己的聪明才智。小小的班会成了学生展示才华、放飞梦想的舞台，使他们在轻松愉悦的氛围中体验成长的快乐，在欢声笑语中领悟做人的道理，达到锻炼学生的能力，陶冶学生情操的目的。
三、实施活动过程的自主性
活动过程除了包括上述“主题命名”及“确定形式”外，还有内容的筹集和节目的表演两方面。在内容筹集上，为了让学生对班会内容加深理解，增加感性认识，教师要大力鼓励学生贴近生活，用心观察，积极创作，给他们自由发挥的空间。班主任大胆地把这个实践机会留给学生们，如请他们自己设计主持稿，设计串词，设计班会过程中各个环节的组成等。当然，开始的时候，教师应教给学生们一些常规的做法和串联形式，并告诉他们要认真学习，做好积累工作。等过了一段时间，学生们有了一定的认识之后，教师就可以稍稍放手，让他们完成一些简单的设计工作或者让他们出一些“金点子”。当学生们已经具备了较多的主题班会活动经验时，教师才可以将部分工作交给他们自主完成，只给出一些相应的点评和修改。例如，我班组织了一次有关“世界无烟日”宣传的主题班会，笔者让学生们集思广益，一起探讨如何把活动搞得有声有色。学生们提了很多好点子：有的说把自己的家长请来一起参加活动，让家长以身说法，谈吸烟的危害；有的说把活动现场布置成一个吸烟有害的展览室，教育效果更加直观；还有的说可以正话反说，设计一个小相声，说说吸烟的“好处”，也许更能吸引同学们……笔者一一参考了他们的建议。果然，这次活动获得了意想不到的成功，就连前来参加活动的家长们也说受到了很深刻的教育。
主题班会活动与一般的课程最明显不同的是，班会活动的组织实施需要一个很长的准备过程，例如道具的准备、节目的排练、整个过程的串联等，都需要精心组织。但繁琐的准备过程也为学生们提供了交流、合作的机会。而会合作、能交流也是现代人必须具备的优秀素质。所以班主任千万不要忽视这样一个锻炼学生的极佳机会。抓住机会的同时，班主任一定不能撒手不管，任由学生们自己做，因为，很多事情不是一个人能完成得了的，它往往需要几个人共同完成，这就要考验学生们的合作能力和交际能力了。当几个学生合作出现矛盾时，班主任要及时进行引导，教会他们正确的合作方法；当学生们在准备过程中遇到困难，项目停滞不前时，班主任要积极鼓励，或伸手帮一把；当他们在合作的过程中分工明确、相互帮助、获得成功时，教师就要送去夸赞的语言；当他们准备了一段时间，发现了原来设计上的不足，并大胆进行改进时，教师更要有愉悦接纳的准备。这种自主活动和全员参与的方式大大刺激了学生对自身价值的肯定，让学生真正在活动中受到教育，提升能力。
综上所述，一次完整的主题班会活动是以学生的成长为主线开展的，应充分发挥学生的积极性和主体作用。主题班会活动内容的开放性、组织的灵活性给了学生们探索、创新的广阔天地，班主任要有目的地利用这一特性，让每个班会活动都成为学生学习探究的有利平台。把主动权交给学生，让他们自主选择、独立思考，使他们在班会活动中体验成长的乐趣，让每个学生的个性得到张扬，让学生健康活泼地发展、成长，使他们将来成为社会的主体、新世纪的接班人。
参考文献：
[1]袁慎彬，张燕.一堂生成班会的启示[J].班主任，2006（03）.
[2]刘建能.让主题班会为学生的终身幸福奠基[J].中小学德育，2012（03）.
[3]李银忠.中小学主题班会应注意的几个问题[J].中小学教育与管理，2007（06）.
关键词：德育；主题班会；自主性；实践探索
班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式，是班主任实施班级管理的一个重要环节，是对学生进行思想教育、学习方法指导、集体主义精神培养等方面的重要阵地。在班会课上引导学生发展自主性，不仅有助于班级管理，提高学生素质，更增强了班级凝聚力，起到了事半功倍的作用。凸显学生的自主性，是开好主题班会，提高教育成效的有效途径。
何为“自主性”？我们不能单纯地把它理解成是学生担当主持，学生的自主性还可以表现在许多方面上。例如，学生自行广泛地收集材料，班会课的主题、形式的选择、方法的运用，由学生去决定；解决问题的最佳方法由学生交流得出一致的看法来决定等。一个完整且卓有成效的自主性主题班会可以从以下几个方面进行探讨。
一、班会主题命名的自主性
主题班会活动在内容选择上具有更高的自主性和灵活性，因此也更利于学生探究、创新意识的培养。面对小学中高年级的学生，教师完全可以把班会内容的决策权交给他们。教师可以把观察和思考作为任务布置给学生，让他们提出符合实际情况的意见，再在班级讨论的基础上，最終确定本次主题班会的内容。例如举行班会活动，庆祝“母亲节”，将具体的活动命名权交给学生，这就留给学生发展的空间，把自主权还给学生。学生在这样的锻炼中从原本单纯的受教育者转变成教育活动的参与者和设计者，为了完成任务，他们需要静下心来观察班级、观察同学，需要思考问题。这样，将大大提高学生参与班会活动的自主性。
如何教学生选择和确定适当的主题呢？确定班会的主题要充分发挥学生的主体性，可以从以下几个方面来训练：
1. 结合班级实际情况选择主题。如：针对部分学生丢三落四、忘带书、忘带作业本、上课开小差、与同学讲话、书写潦草等不良习惯，班委会成员进行一次交流活动。通过大家的交流，分析得出不良学习习惯产生的原因是受学生的性格、学习态度、学习能力等因素的影响；并对怎样改变这些不好的学习习惯进行讨论，最后，班委会达成了共识：以“养成良好的学习习惯”为主题开展一次班会。
2. 结合学生的学习生活、思想动态，选择一些共性问题。如“玩电脑游戏的利弊”、“你最喜欢的动漫”等，引导学生围绕一个中心进行多方面的探讨、辩论，发表自己的见解，从而帮助他们建立正确的思维、行为方式。
3. 结合当前的社会形势，抓住一些热点问题，设计符合本班学生年龄特点的主题。如，针对社会上沸沸扬扬的“老人摔倒”问题，引导学生确定了主题班会“摔倒的老人该不该扶”；一些人轻信陌生人，或贪小便宜，被药迷骗钱等社会热点，去引导学生进行思考、讨论，确定“遇到陌生人该怎么办”等主题班会，以提高学生防被骗意识和应变能力，培养学生事事关心的好习惯。
二、体现班会形式的自主性
主题班会命名确定后，教师可以退居幕后当参谋，只给学生提一些有建设性的意见，不直截了当地告诉他们具体的形式，而是让他们自己去选择活动形式，并在一定的基础上进行活动形式的设计、策划。如举办“安全在我心中”主题班会，学生们在班主任的指导下，由班干部组成的筹备主题班会小组确定班会主题后，学生们自愿报名参与。有的准备《安全知识》竞赛，有的找图片、翻阅资料，有的准备表演小品，有的准备三句半《安全知识人人知》，有的做手抄报，有的写书法，由于活动形式多样，同学们围绕主题尽情发挥自己的聪明才智。小小的班会成了学生展示才华、放飞梦想的舞台，使他们在轻松愉悦的氛围中体验成长的快乐，在欢声笑语中领悟做人的道理，达到锻炼学生的能力，陶冶学生情操的目的。
三、实施活动过程的自主性
活动过程除了包括上述“主题命名”及“确定形式”外，还有内容的筹集和节目的表演两方面。在内容筹集上，为了让学生对班会内容加深理解，增加感性认识，教师要大力鼓励学生贴近生活，用心观察，积极创作，给他们自由发挥的空间。班主任大胆地把这个实践机会留给学生们，如请他们自己设计主持稿，设计串词，设计班会过程中各个环节的组成等。当然，开始的时候，教师应教给学生们一些常规的做法和串联形式，并告诉他们要认真学习，做好积累工作。等过了一段时间，学生们有了一定的认识之后，教师就可以稍稍放手，让他们完成一些简单的设计工作或者让他们出一些“金点子”。当学生们已经具备了较多的主题班会活动经验时，教师才可以将部分工作交给他们自主完成，只给出一些相应的点评和修改。例如，我班组织了一次有关“世界无烟日”宣传的主题班会，笔者让学生们集思广益，一起探讨如何把活动搞得有声有色。学生们提了很多好点子：有的说把自己的家长请来一起参加活动，让家长以身说法，谈吸烟的危害；有的说把活动现场布置成一个吸烟有害的展览室，教育效果更加直观；还有的说可以正话反说，设计一个小相声，说说吸烟的“好处”，也许更能吸引同学们……笔者一一参考了他们的建议。果然，这次活动获得了意想不到的成功，就连前来参加活动的家长们也说受到了很深刻的教育。
主题班会活动与一般的课程最明显不同的是，班会活动的组织实施需要一个很长的准备过程，例如道具的准备、节目的排练、整个过程的串联等，都需要精心组织。但繁琐的准备过程也为学生们提供了交流、合作的机会。而会合作、能交流也是现代人必须具备的优秀素质。所以班主任千万不要忽视这样一个锻炼学生的极佳机会。抓住机会的同时，班主任一定不能撒手不管，任由学生们自己做，因为，很多事情不是一个人能完成得了的，它往往需要几个人共同完成，这就要考验学生们的合作能力和交际能力了。当几个学生合作出现矛盾时，班主任要及时进行引导，教会他们正确的合作方法；当学生们在准备过程中遇到困难，项目停滞不前时，班主任要积极鼓励，或伸手帮一把；当他们在合作的过程中分工明确、相互帮助、获得成功时，教师就要送去夸赞的语言；当他们准备了一段时间，发现了原来设计上的不足，并大胆进行改进时，教师更要有愉悦接纳的准备。这种自主活动和全员参与的方式大大刺激了学生对自身价值的肯定，让学生真正在活动中受到教育，提升能力。
综上所述，一次完整的主题班会活动是以学生的成长为主线开展的，应充分发挥学生的积极性和主体作用。主题班会活动内容的开放性、组织的灵活性给了学生们探索、创新的广阔天地，班主任要有目的地利用这一特性，让每个班会活动都成为学生学习探究的有利平台。把主动权交给学生，让他们自主选择、独立思考，使他们在班会活动中体验成长的乐趣，让每个学生的个性得到张扬，让学生健康活泼地发展、成长，使他们将来成为社会的主体、新世纪的接班人。
参考文献：
[1]袁慎彬，张燕.一堂生成班会的启示[J].班主任，2006（03）.
[2]刘建能.让主题班会为学生的终身幸福奠基[J].中小学德育，2012（03）.
[3]李银忠.中小学主题班会应注意的几个问题[J].中小学教育与管理，2007（06）.