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【摘 要】目前，计算机正在走进我们的生活，也正在逐步进入课堂教学，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好的条件，适应了新课程标准的要求。
【关键词】语文教学；计算机；运用
计算机能够随时随地帮助学生进行阅读，而且具有直观性和形象性，是其他方式所不可替代的。下面我结合自己几年来的实践，浅谈计算机在小学语文阅读教学中的优越性。
1. 激发了阅读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快的去探究，因此在教学中激发学生兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生阅读兴趣，使阅读教学收不到良好的效果。
然而，计算机网络表现手段、信息量和自主性上比其它教学手段更加具有优势，特别是自主性，连多媒体课件都望尘莫及，极大地激发了学生的学习兴趣。
在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果，例如在教小学语文《长城》一文时，使用计算机设计课件，在学生面前展现出气魄雄伟的长城，配上雄壮的音乐，有感情地朗读，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深学生对课文内容的理解还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动有趣，让学生在美中享受，在兴趣中全身心的投入学习，大大提高了学习效果。
2. 培养了阅读品质
由于有计算机在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位得到明显加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。
（1）认读品质。即学生熟练的认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力。这是阅读教学深入的前提和基础。在教学过程中，运用计算机，把文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。
（2）理解品质。理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。我在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险和艰难，从而进一步升华学生的认识，理解文章的中心思想。
（3）创造品质。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过计算机的演示，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如我在讲《火烧云》一课时，由于学生一般没有仔细观察过、见过火烧云，课上我就可以充分发挥计算机辅助教学的优势。先通过动画演示课文中描写的几种不同的形状、颜色的火烧云，用逼真画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察、并模仿课文第4——6节的写作结构练习说话。整堂课，既培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的创造能力，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
3. 提供了阅读帮助
当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的，舞网络无限的信息、极快的速度和方便的检索手段是其他工具所不具有的。平时教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，使学生延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
4. 提高了阅读效率
计算机网络中的资源几乎是无限的。我们平时的阅读只限于书本，虽然有时还要到图书室去查找资料，但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。利用计算机阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。
5. 让学生放飞想象，品味意境
在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加于学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教师的指导下，巧妙运用计算机教学模式，抓住所描写的事情，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的事物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位老师，而它也会很热情周到地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间的地位存在着差异，这也是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。
收稿日期：2013-04-15
【关键词】语文教学；计算机；运用
计算机能够随时随地帮助学生进行阅读，而且具有直观性和形象性，是其他方式所不可替代的。下面我结合自己几年来的实践，浅谈计算机在小学语文阅读教学中的优越性。
1. 激发了阅读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快的去探究，因此在教学中激发学生兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生阅读兴趣，使阅读教学收不到良好的效果。
然而，计算机网络表现手段、信息量和自主性上比其它教学手段更加具有优势，特别是自主性，连多媒体课件都望尘莫及，极大地激发了学生的学习兴趣。
在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在计算机参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果，例如在教小学语文《长城》一文时，使用计算机设计课件，在学生面前展现出气魄雄伟的长城，配上雄壮的音乐，有感情地朗读，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深学生对课文内容的理解还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动有趣，让学生在美中享受，在兴趣中全身心的投入学习，大大提高了学习效果。
2. 培养了阅读品质
由于有计算机在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位得到明显加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。
（1）认读品质。即学生熟练的认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力。这是阅读教学深入的前提和基础。在教学过程中，运用计算机，把文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。
（2）理解品质。理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。我在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在汹涌的风浪中出没的情景表现出来了，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险和艰难，从而进一步升华学生的认识，理解文章的中心思想。
（3）创造品质。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过计算机的演示，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如我在讲《火烧云》一课时，由于学生一般没有仔细观察过、见过火烧云，课上我就可以充分发挥计算机辅助教学的优势。先通过动画演示课文中描写的几种不同的形状、颜色的火烧云，用逼真画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察、并模仿课文第4——6节的写作结构练习说话。整堂课，既培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的创造能力，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
3. 提供了阅读帮助
当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的，舞网络无限的信息、极快的速度和方便的检索手段是其他工具所不具有的。平时教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，使学生延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
4. 提高了阅读效率
计算机网络中的资源几乎是无限的。我们平时的阅读只限于书本，虽然有时还要到图书室去查找资料，但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。利用计算机阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。
5. 让学生放飞想象，品味意境
在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加于学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教师的指导下，巧妙运用计算机教学模式，抓住所描写的事情，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的事物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位老师，而它也会很热情周到地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间的地位存在着差异，这也是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。
收稿日期：2013-04-15