“TIPS教学模式”是从以教师为核心的分学科班级讲授模式变为强调技术支撑（Technology supported）、跨学科融合（Integrated Curriculum）、基于项目（Project Based）和强调培养学生社会技能（Social Skills）的新教学模式。 “TIPS教学模式”下的跨学科融合课，以小组合作学习为主要教学手段，以培养学生的合作学习能力及社会技能为目标。
　　通过以小组合作学习为课堂主要实施方式，有效地组织学生进行合作学习，培养学习小组，让学生学会合作是跨学科融合课的主要特征。跨学科融合课中开展的小组合作学习较传统课堂教学中开展的小组合作学习更具实效性，更利于学生合作技能的培养。在跨学科融合课中，基于小组合作学习的教学模式，教师会设计更复杂的学习活动，帮助学生更好地学习各学科知识。当学生开展小组合作学习时，组员可以在彼此的知识体系中“填补空白”，他们会有机会接触更多样的想法，而各式各样的想法，为学生创造性地解决问题提供了可能。因此，通过小组合作学习，学生可以完成比自己能独自完成的复杂得多的作品。

一、设计项目故事，让学生进入探究角色

　　“TIPS教学模式”下的跨学科融合课设计，要基于项目进行合作学习。项目以一个基本的故事为线索，提出探究问题，让学生明确需要解决的问题，通过故事进入探究角色增加小组合作的兴趣。例如，在《让身边的人幸福起来——关于同伴交往的校园心理剧项目》一课中，教师设计了帮助来自巴迪星球的小王子寻找幸福的故事背景。以此为故事主线，设计了一系列的项目学习任务，让学生在故事情景中，兴趣盎然地投入项目任务的小组学习探究中去，让小组合作学习更具体、更具趣味性，从而促进深度的小组合作学习。

二、设计项目指南，让学生明确需要解决的问题

　　在跨学科融合课中，项目指南是学生实施小组合作学习的重要依据。它就像一本使用说明书，是学生完成项目所需的所有指令和资源（以书面或视频形式）的集合。它告诉学生需要做什么，并帮助他们怎么做，但并不会确切地说明如何做。项目指南还是培养学生阅读理解能力的工具。因此学生通过阅读项目指南就能明确地知道在小组合作学习需要解决的问题，清楚地知道要通过小组学习完成哪些项目任务。
　　项目指南是学生开展小组学习合作的宝典，能帮助学生有计划、循序渐进地完成任务，在学生进行小组合作学习的过程，清晰地指引着合作学习的方向，每个项目该怎样分工，该怎样合作才能完成任务，既为学生合作学习出谋划策，又給合作学习充足的自主空间。拿着这份小组合作学习“说明书”，每个学习小组也就顺利地走进真正的小组合作学习。

三、丰富信息化资源，加强合作学习指导

　　跨学科融合课是由技术支撑的一种教学模式。在学生的合作学习中，教师要根据项目任务要求，提供给学生课程资源、网络资源、视频、课件等项目材料，帮助学生掌握操作方法、技能，使学生得心应手地进行合作学习，并在活动中学会使用最新的技术。在学生进行小组合作学习时，教师需要运用多样的信息化资源，如在线链接、微课视频、搜索引擎，为学生提供完成项目任务的必要指导。
　　运用多种媒体技术为学生在小组合作学习中提供帮助，让学生把握好探究、合作学习的方向，既提高了小组合作学习的效率，又锻炼了学生自主学习的能力。学生在合作学习中遇到困难时，通过深入查阅项目材料，能找到解决困难的办法。另外，在项目完成时都要求学生要采用多媒体的方式，比如音频、视频、文字、图片、幻灯片等配合现场讲解，向全班同学介绍展示小组合作学习的成果。依托媒体介入的小组学习成果展示方式，技术成为了项目学习的有力支撑，让小组合作学习变得有趣、有效。

四、培育学习小组，完善小组合作机制

　　在跨学科融合课中，合作学习是可选择、高效的教学方式，它能够使学生相互促进、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。然而，如果教师的引导出现偏差，合作学习就会流于形式，合作也就会失去意义。因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成了小组合作学习顺利进行的前提。定组名、选组长、小组分工、角色职责等，在项目指南上都有明确的要求。项目指南还包括了具体的小组分工表、小组学习项目进度表等，学生认真阅读项目指南后就可以按要求组建学习小组，有效开展小组合作学习，各司其职，高效完成项目学习任务。
　　跨学科融合课项目指南上关于培养学习小组的明确要求，让小组学习合作学习的操作分工更加清晰，构建合作学习的互动空间，合作学习就容易到达预期效果。