【摘 要】
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为促进我国学前教育事业健康发展,健全学前教育法律制度,2020年9月7日教育部发布《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》,草案中对幼儿园教师在教师权责、职务评聘、 师资培养、在职培训、教师资质、职业规范等方面提出了明确的要求.然而,目前我国幼儿园教师队伍面临着整体数量不足、职称结构不合理、学历结构以专科为主的境遇.基于此,高职学前教育专业需要探究“对内保人才培养专业质量,对外强职后培训服务体系,横向探索本科联合培养”的新发展格局.
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为促进我国学前教育事业健康发展,健全学前教育法律制度,2020年9月7日教育部发布《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》,草案中对幼儿园教师在教师权责、职务评聘、 师资培养、在职培训、教师资质、职业规范等方面提出了明确的要求.然而,目前我国幼儿园教师队伍面临着整体数量不足、职称结构不合理、学历结构以专科为主的境遇.基于此,高职学前教育专业需要探究“对内保人才培养专业质量,对外强职后培训服务体系,横向探索本科联合培养”的新发展格局.
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