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课外物理实验就是配合课堂物理教学，用课外作业的形式，让学生在校外对自然界进行观察，或用家中的物品和工具自制一些仪器进行实验。与演示实验相比较，学生不再是看和听，而是亲手做；与学生实验相比较，学生不再限于实验讲义的要求，教师的模式以及课堂时间的限制，而是从准备仪器到实验数据的处理都是自己一个人去完成。除此之外，课外物理实验还可以在大自然中进行观察，那里奥妙无穷，能学到许多课外知识。总之，课外物理实验能补充校内物理实验的不足，能给予学生较全面的训练。它对于帮助学生形成正确的物理概念，激发学习物理的兴趣，提高观察和实验能力，培训学生对物理的思想和方法，都有着十分重要的意义。本文着重对高中物理教学中如何开展课外实验谈一些自己的见解。
1课外物理实验的内容
1.1观察
投身于自然界及人们的日常生活中，以青少年的好奇，留心于眼前的一物一事，仔细察看，认真分析，找出事物间的内在联系，总结成物理规律。
1.2验证
在每学过一个概念或一个规律后，就动脑筋设置一个实验来验证一下其正确性，以便加深理解，熟练掌握。例如，北方的同学都爱滑冰，脚踏冰鞋在冰上时，由于冰鞋刀刃很薄，与冰的接触面积一共只有几平方毫米，整个体重压在这样小的面积上，对冰的压强是极大的，因此刀刃下的冰熔点降低，冰熔化成一薄层的水，分布在冰鞋刀刃与冰面之间，起了润滑作用，因而可使人自由滑冰，作出各种优美动作。冰刀滑过之后，压强减小，熔点升高，水又立即冻成冰。
1.3探索
在预习新课的基础上，利用现有的条件，由教材中的演示实验或课后的验证性实验，自己实验，总结物理规律。如在平抛运动中有一个典型题：雨伞半径为r，边缘高出地面为h，让雨伞以角速度旋转w，使雨点从边缘甩出落到地上，求雨点在地上所形成的半径？有相当多同学认为半径就是平抛运动水平位移，可以让学生用一把雨伞进行实验，问题马上就会得到解决。
1.4小制作
根据书本知识自己设计，自己动手，用来巩固所学的物理知识。例如：让学生在课堂外做小实验“不沉的针――水的表面张力”来加深表面张力的理解。
2课外物理实验的指导
（1）课外物理实验的过程也是培养学生实验技能的过程。教师布置实验时要一定要指出必须按校内学生实验的要求去做。
（2）传统的教学使学生习惯了校内的课堂实验，真正要他们动脑设计，自备仪器，亲手操作，往往会感到困难重重，无从下手。对此，教师要加强辅导，具体方法有二，一是指定时间、地点，定期辅导。每周安排一次，每次两小时左右，最好在晚自习或课外活动。届时教师可以像对待实验室里的学生实验那样指导学生的具体操作，个别问题个别解决，公共问题也可以作示范。二是由善于思考勤于动手的学生组成“物理实验小组”，首先对他们进行培训，再由他们去指导其他学生的课外物理实验，效果也比较好。
（3）中学生课外物理实验多属于观察，教师要多抽时间带学生到校外去。如组织学生到运动场去，让他们观察运动的各个项目，设置下列问题，短跑运动员为什么大都穿钉子鞋？跳高运动员为什么要助跑？投掷运动员为什么要把握好抛射角度？……经过诱导、启发、使学生所学知识在实践中得以验证。再如，水波的干涉现象在实验室内不易观察，可带学生到塘边去，同时向塘内投两块石头，即能看到两列水波的干涉图样，从而收到实验室所收不到的效果。
3课外物理实验的考查
（1）实验布置以后，教师可根据自己所掌握的情况到学生家中去进行有目的考查，内容包括提问、看操作，发现同题及时解决。
（2）按传统的考试方法，将布置的物理实验以问答、选择、填空等题型，定期进行笔试。
（3）重视课外物理实验报告内容的评定，通过它来考查学生的实验思路是否清晰，设计方案是否合理，操作程序是否正规，数据处理是否正确等。
（4）举行生动活泼的实验报告会、表演会，让学生在会上谈做课外物理实验的方法、技巧、体会等。对一些与教材联系密切，且简单、有趣、成功的实验，让学生当众表演，这样既考查了学生掌握技能的程度，又激发了他们对课外物理实验的浓厚兴趣。
4几个应当注意的问题
（1）强调课外物理实验的重要性，并非说它可以代替校内课堂实验，因为，课堂教学是目前学校教学最基本的形式，是提高整个教学的质量的基本环节。
（2）课外物理实验是配合课堂教学进行的一种活动。要与单纯的科技活动分开，故在布置实验时一定要考虑与课堂教学的配合，要有明确的教学目的。
（3）实验布置要考虑不同层次学生实验技能的差异及课外的实验条件。实验最好结构简单、设备不多，易找易做。因地适宜，因人适宜，具体对待，千万不能要求太高，免得实验不成又挫伤了学生的实验积极性。
（4）学生学习物理的积极性高不高，学习兴趣是否持久，除了物理知识、物理实验本身以及教师的教学魅力外，对学生的适当的评价是一个重要影响因素，不能忽视评价的导向作用。学生课外实验后，通过教师的全面了解，学生成果的展示，教师应及时总结评价，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告或心得。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
总之，在新课标前提下物理教学的今天，课外物理实验之重要，不是一个简单问题，教师应努力拓展素质教育的新天地，搞好物理课外实验活动尤其是探究活动的教学，无疑对发挥学生的主体功能，培养学生的创新能力都有着重要的作用，物理教学确应加强和重视物理课外实验及探究的教学。上述只是笔者实践中的一些做法和体会，愿与同行们一起探讨。
1课外物理实验的内容
1.1观察
投身于自然界及人们的日常生活中，以青少年的好奇，留心于眼前的一物一事，仔细察看，认真分析，找出事物间的内在联系，总结成物理规律。
1.2验证
在每学过一个概念或一个规律后，就动脑筋设置一个实验来验证一下其正确性，以便加深理解，熟练掌握。例如，北方的同学都爱滑冰，脚踏冰鞋在冰上时，由于冰鞋刀刃很薄，与冰的接触面积一共只有几平方毫米，整个体重压在这样小的面积上，对冰的压强是极大的，因此刀刃下的冰熔点降低，冰熔化成一薄层的水，分布在冰鞋刀刃与冰面之间，起了润滑作用，因而可使人自由滑冰，作出各种优美动作。冰刀滑过之后，压强减小，熔点升高，水又立即冻成冰。
1.3探索
在预习新课的基础上，利用现有的条件，由教材中的演示实验或课后的验证性实验，自己实验，总结物理规律。如在平抛运动中有一个典型题：雨伞半径为r，边缘高出地面为h，让雨伞以角速度旋转w，使雨点从边缘甩出落到地上，求雨点在地上所形成的半径？有相当多同学认为半径就是平抛运动水平位移，可以让学生用一把雨伞进行实验，问题马上就会得到解决。
1.4小制作
根据书本知识自己设计，自己动手，用来巩固所学的物理知识。例如：让学生在课堂外做小实验“不沉的针――水的表面张力”来加深表面张力的理解。
2课外物理实验的指导
（1）课外物理实验的过程也是培养学生实验技能的过程。教师布置实验时要一定要指出必须按校内学生实验的要求去做。
（2）传统的教学使学生习惯了校内的课堂实验，真正要他们动脑设计，自备仪器，亲手操作，往往会感到困难重重，无从下手。对此，教师要加强辅导，具体方法有二，一是指定时间、地点，定期辅导。每周安排一次，每次两小时左右，最好在晚自习或课外活动。届时教师可以像对待实验室里的学生实验那样指导学生的具体操作，个别问题个别解决，公共问题也可以作示范。二是由善于思考勤于动手的学生组成“物理实验小组”，首先对他们进行培训，再由他们去指导其他学生的课外物理实验，效果也比较好。
（3）中学生课外物理实验多属于观察，教师要多抽时间带学生到校外去。如组织学生到运动场去，让他们观察运动的各个项目，设置下列问题，短跑运动员为什么大都穿钉子鞋？跳高运动员为什么要助跑？投掷运动员为什么要把握好抛射角度？……经过诱导、启发、使学生所学知识在实践中得以验证。再如，水波的干涉现象在实验室内不易观察，可带学生到塘边去，同时向塘内投两块石头，即能看到两列水波的干涉图样，从而收到实验室所收不到的效果。
3课外物理实验的考查
（1）实验布置以后，教师可根据自己所掌握的情况到学生家中去进行有目的考查，内容包括提问、看操作，发现同题及时解决。
（2）按传统的考试方法，将布置的物理实验以问答、选择、填空等题型，定期进行笔试。
（3）重视课外物理实验报告内容的评定，通过它来考查学生的实验思路是否清晰，设计方案是否合理，操作程序是否正规，数据处理是否正确等。
（4）举行生动活泼的实验报告会、表演会，让学生在会上谈做课外物理实验的方法、技巧、体会等。对一些与教材联系密切，且简单、有趣、成功的实验，让学生当众表演，这样既考查了学生掌握技能的程度，又激发了他们对课外物理实验的浓厚兴趣。
4几个应当注意的问题
（1）强调课外物理实验的重要性，并非说它可以代替校内课堂实验，因为，课堂教学是目前学校教学最基本的形式，是提高整个教学的质量的基本环节。
（2）课外物理实验是配合课堂教学进行的一种活动。要与单纯的科技活动分开，故在布置实验时一定要考虑与课堂教学的配合，要有明确的教学目的。
（3）实验布置要考虑不同层次学生实验技能的差异及课外的实验条件。实验最好结构简单、设备不多，易找易做。因地适宜，因人适宜，具体对待，千万不能要求太高，免得实验不成又挫伤了学生的实验积极性。
（4）学生学习物理的积极性高不高，学习兴趣是否持久，除了物理知识、物理实验本身以及教师的教学魅力外，对学生的适当的评价是一个重要影响因素，不能忽视评价的导向作用。学生课外实验后，通过教师的全面了解，学生成果的展示，教师应及时总结评价，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告或心得。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
总之，在新课标前提下物理教学的今天，课外物理实验之重要，不是一个简单问题，教师应努力拓展素质教育的新天地，搞好物理课外实验活动尤其是探究活动的教学，无疑对发挥学生的主体功能，培养学生的创新能力都有着重要的作用，物理教学确应加强和重视物理课外实验及探究的教学。上述只是笔者实践中的一些做法和体会，愿与同行们一起探讨。