中图分类号：G4 文献标识码：A
　　优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。党的十八届三中全会指出：要完善中華优秀传统文化教育的精神，落实立德树人的根本任务。为此，教育部在2014年的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提出，加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅也联合印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并强调“实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务”，将中华优秀传统文化传承发展纳入国家战略层次。特别是2018年9月10号，全国教育大会在北京隆重召开，习总书记在会上又再次强调了教育的立德树人功能：“党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人。”……因此利用中华优秀传统文化，达到立德树人的目的，既是在顺应时代要求，又是各学段当下必须要进行的工作。
　　高中阶段的学生正处于少年向青年的转变阶段，正是之前形成的人生观和价值观开始受到社会实践检验的时候，是德育的关键时期，但是受种种主客观因素的限制，立德树人的活动很难在普通高中开展起来，原因有以下几点：课业的繁重，使高中学校和学生普遍缺乏开展德育活动的充裕时间;高考的压力，高中师生普遍被带入机械性的学习节奏，缺乏对德育活动的需求;当今的某些畸形和功利价值观，使得社会和家庭忽略了德育或将德育置于次要地位;漫长的小学和初中阶段的各类型德育活动的开展，使得高中缺乏新颖的德育形式吸引学生……这些因素是普通高中所面临的普遍性的德育难题。同时长期的高强度学习，单一枯燥的校园生活，使得部分高中生缺乏情感的宣泄和压力的释放，极容易造成性格缺陷，不利于其将来的学习与生活，严重的甚至会形成反社会人格，对社会安定和谐造成隐患。因此，如何制定并实施切实有效的、符合学段特点的立德树人策略，是高中德育工作的一个重难点。
　　针对普通高中学习任务重，活动时间少但是学习范围广的特点，普通高中可以更多的课堂作为落实“立德树人”的主战场，将课本中的优秀传统文化利用课堂授课过程，稍加点拨，潜移默化，达到立德树人的德育目的。这个过程，需要注重激励普通高中任课教师深入研究挖掘各学科课程中的德育教育资源，积累整合，优化设计，利用有限的课堂实践来多方面多角度地对学生进行“春风化雨，润物无声”的德育渗透，使得“立德树人”成为课堂教学重要内容之一，成为课堂的灵魂。具体做法可以概括如下：
　　首先，要依托学校，拓宽对高中教师优秀传统文化和立德树人能力的培养，这是与课程内容相结合的前提。学校可以通过打造书香校园、开展读书打卡等活动，加强教师的学科素养和对优秀传统文化的学习。也可以定期开办读书论坛，邀请优秀读书代表在全体教职工大会上发言，将自己的读书成果与学习优秀传统文化的感悟与同事们分享。还可以举办教师书法比赛等优秀传统文化的展示活动，加强教师的优秀传统文化修养和丰富教师的文化生活。只有学校重视了，教师的优秀传统文化涵养提高了、德育意识增强了，普通高中的立德树人教育才能成为有本之木、有源之水。
　　其次，要研究挖掘高中各学科相关优秀传统文化中的德育资源。
　　高中各学科中，语文、政治、历史等文科学科，优秀传统文化资源丰富，极其有利于开展立德树人活动，尤其是高中语文选修部分、高中政治的选修三、高中历史的必修一第一单元、必修二第一单元、必修三第一和第三单元等，几乎本身就是优秀传统文化的直观展示，包含有中华民族在历史发展和文明演化过程中创造和积累的具有中华民族特色的精神财富和物质财富，几乎涵盖了语言文学、书法绘画、音乐戏剧、天文地理、科学技术、工程建筑等等门类。其中那些具有仁爱、诚信等核心思想理念以及努力进取、爱岗敬业、乐于助人、尊老爱幼等中华传统美德，能够促进社会和谐进步、鼓励人们向真向善向美，所以基本可以直接作为立德树人的教育素材。而相对于高中语文、政治、历史等学科，其他学科的优秀传统文化资源较少，可以从学科发展及内容延伸部分着手，进行挖掘。
　　一人计短，多人计长，教师们还可以积极利用平时的教研和磨课等教研活动，取长补短，相互探讨在教学中关于优秀传统文化在立德树人中的运用，形成多学科的合力，事半功倍。
　　再次，抓好课堂实践主阵地。
　　在课前的教学设计上，要紧紧立足教材，力争在设计中，既完成预定的教学任务，又能体现优秀传统文化的价值，为立德树人提供肥沃的土壤。比如高中历史必修三的第一单元《中国传统文化主流思想的演变》，主要内容是从春秋战国到明清时期儒学的发展的演变，也介绍了中国古代其他的一些思想流派如道家、法家、墨家、释家。其中孔子“仁”的核心观念、民本思想、积极入世的态度，能培养学生正确的人生观;宋明理学重视人的主观意志，注重气节品德，讲究自我节制，强调责任使命，能很好的培养人的价值观;明末的李贽否定“存天理、灭人欲”，强调人的正当私欲，能培养学生积极正确的生活观……将这些优秀传统文化元素在教学设计中合理规划，重点强调，就能起到立竿见影的效果。
　　课堂上的授课是课程内容展示的神圣主战场，意义非常，为了达到应有的效果，课堂教学模式必须丰富多彩，可以采用摘抄笔记、情景再现、知识扩展、资料阅读、观看视频、评论写作等手段，多途径的把优秀传统文化展示出来，展示客观事实，深化思想认识，达到立德树人的目的。
　　课前的教学设计和课堂的授课已经基本完成了与课程内容相结合的任务，但是还需要在授课后及时的讨论、探究等总结，以期形成完整的德育理论体系，更好的指导下一步的工作。
　　通过以上行动，在高中阶段，就可以在紧张的学习备考中，充分利用课程内容，将中华优秀传统文化充分的展示出来，实现在普通高中立德树人的目标，达到智育与德育的完美融合，培养出一批批在优秀传统文化的浸润下、以社会主义核心价值观体系为核心、以个人品德、家庭美德、社会公德等来培养德智体美劳全面发展的、具有较高素质和创新思维能力的人才。
　　本文章为2020年信阳市基础教育教学研究室的编号为JCJY20124课题《新时代优秀传统文化在普通高中立德树人中的策略和实践研究》的成果。