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摘 要：随着我国社会的不断发展，经济的转型及升级，科技也在不断的进步，许多企业对于人才的需求也有了更高的要求，在此背景下，我国也越来越重视职业教育。在现代职业教育过程中，中高职课程衔接已经成为了最新的发展需求，能够满足现如今经济快速进步对于专业人才的需求。基于此，本文就以数控技术专业为主，研究中高职课程衔接体系的构建。
关键词：中高职衔接；数控技术；课程体系构建
职业教育是国家转化及升级经济方式、结构的重要内容。目前，职业教育面临着自身发展方向转变及经济发展方式发展、调整的挑战，加速创建特色现代职业教育体系是尤为重要的任务。在我国职业教育改革创新以来，部分地区都将中高职衔接作为资深改革的重要项目，其在理论及实践方面也有了相应的成果。
一、中高职数控技术专业衔接课程体系的架构
以中高职人才的培养为目标，以中高职人才的基本培养要求和规格为基础，以能力为本位，以岗位能力为标准，以此创建中高职数控技术专业衔接课程体系。
职业技能课程主要是根据社会职业岗位的工作要求、任务及职业能力进行设置；职业核心课程与职业技能具有相同的职业能力，能够有效反映出来职业特性的技术，以此构建基础职业课程；职业基础课程是以职业岗位的技能和知识为基础构建的课程；公共基础课程是以国家教育部门的规定，贯穿中职及高职全过程，中职及高职的各个专业都包括体育教育、德育教育、文化基础课等；公共基础课程1表示中职学生达到的最低标准，公共课程2表示中职学生升入高职的接口标准。这种课程体系结构不仅能够避免中高职课程内容的过多重复，从而提高教学的效率，还能够突出职业教育的特点，培养具有技能及基础知识的全方位发展人才。[ 1 ]
二、中高职数控技术专业衔接课程内容
（一）专业课程内容
在中高职数控技术专业课程内容中，要以中高职学生的认识、成长、职业认知作为基础，以此实现教学内容的相互衔接。以课程的知识及能力机构为前提，科学的设计多样化的教学模块，之后将不同单元设计为学历层次，明确中职及高职的必要模块。中高职课程的衔接是根据教材为主要，使用中高职院校合作开发的教材。其主要课程内容为：
1.公共基础课程
公共基础课程1，包括德育教育课程、体育教育课程、语文课程、数学课程、英语课程、物理课程、计算机应用基础课程；公共基础课程2，包括语文课程、数学课程、英语课程；公共基础课程3，包括思想道德教育课程、毛概课程、大学英语课程、高等数学课程、大学生职业发展与就业指导。
2.职业基础课程
职业基础课程1，包括电工基础课程、公差配合与技术测量课程；计算机二维绘图课程、机械制图课程、机械基础课程、金属工艺学课程；职业基础课程2，包括工程力学课程、电子技术课程、液压与气动技术课程、机械设计基础课程、可编程控制器应用技术课程、微机原理与应用课程。
3.职业核心课程
职业课程课程1，包括数控加工课程、机械制造工艺基础课程、数控编程课程、数控设备调式维护课程、机床电气控制技术课程；职业核心课程2，包括机械设备管理课程、机械CAD/CAM课程、机械制造工艺与工装课程、专业英语课程、数控故障诊断与维修课程。
4.职业技能课程
职业技能课程1，包括CAD/CAM软件应用课程、车工基础技能实训课程、数控车工中级技能实训课程、数控铣工中级技能实训课程、钳工基础技能实训课程、顶岗实习、机械制图测绘实训课程；职业技能课程2，包括机械加工实训课程、车工中级技能实训、数控车工高级技能实训课程、钳工中级技能实训课程实训、数控线切割加工实训课程、数控铣工高级技能实训课程、专业综合设计课程、数控故障诊断与维护实训课程、顶岗实习。
（二）專业课程内容的确定和选择重点
中高职数控技术专业衔接课程内容的确定和选择应该降低教学内容的重复，以此有效提高专业教学效率，还能够有效提高学生的综合能力。根据国家职业资格标准，完善专业课程体系，优化专业课程内容，还可以组织专业教师对职业资格标准和等级进行全面讨论、分析及研究，以此制定培养教材及考核纲要，将职业资格标准和等级的考核纳入到教学纲要及计划中，以此落实教学。将职业技能的考核设置为课程的重要内容，不仅要重视学生理论知识的培养，还要培养学生的时间操作能力，以此提高学生自身的动手能力，提高教学质量。将教学和实训有效的相互结合，从而精心设计和安排中高职衔接课程体系。
（三）中高职数控技术专业衔接课程体系实施的策略思考
课程体系的构建是中高职衔接结构的基础，专业课程的内容是中高职衔接的前提。
其一，重视课程目标的衔接，将中职的实用性与操作性和高职的创造性与技能性相互结合并优化；
其二，实现中高职教学的衔接，创新及重构课程内容，避免教学过程中的内容重复，以此提高教学效率。
三、结语
要想实现现代职业教育体系，就要全面推进中高职教育课程体系衔接，这也是使学生全面发展的必要，不仅能够使学生具有相应的专业理论知识及技能知识，还具有相应的综合职业能力。在现社会中，中高职院校身负较大的责任，所以就要改革和创新课程设置，尽量避免专业课程中的重复性，为学生今后的职业发展打下良好的基础，以此使培养出来的人才满足现社会的需求。
参考文献：
[1] 敬代和，尹存涛，周玉丰.关于中高职课程体系的衔接——以数控技术专业为例[J].职教论坛，2012（26）：37-39.
作者简介：朱玉雪（1987-），蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，毕业于天津职业技术师范大学，助理讲师。
关键词：中高职衔接；数控技术；课程体系构建
职业教育是国家转化及升级经济方式、结构的重要内容。目前，职业教育面临着自身发展方向转变及经济发展方式发展、调整的挑战，加速创建特色现代职业教育体系是尤为重要的任务。在我国职业教育改革创新以来，部分地区都将中高职衔接作为资深改革的重要项目，其在理论及实践方面也有了相应的成果。
一、中高职数控技术专业衔接课程体系的架构
以中高职人才的培养为目标，以中高职人才的基本培养要求和规格为基础，以能力为本位，以岗位能力为标准，以此创建中高职数控技术专业衔接课程体系。
职业技能课程主要是根据社会职业岗位的工作要求、任务及职业能力进行设置；职业核心课程与职业技能具有相同的职业能力，能够有效反映出来职业特性的技术，以此构建基础职业课程；职业基础课程是以职业岗位的技能和知识为基础构建的课程；公共基础课程是以国家教育部门的规定，贯穿中职及高职全过程，中职及高职的各个专业都包括体育教育、德育教育、文化基础课等；公共基础课程1表示中职学生达到的最低标准，公共课程2表示中职学生升入高职的接口标准。这种课程体系结构不仅能够避免中高职课程内容的过多重复，从而提高教学的效率，还能够突出职业教育的特点，培养具有技能及基础知识的全方位发展人才。[ 1 ]
二、中高职数控技术专业衔接课程内容
（一）专业课程内容
在中高职数控技术专业课程内容中，要以中高职学生的认识、成长、职业认知作为基础，以此实现教学内容的相互衔接。以课程的知识及能力机构为前提，科学的设计多样化的教学模块，之后将不同单元设计为学历层次，明确中职及高职的必要模块。中高职课程的衔接是根据教材为主要，使用中高职院校合作开发的教材。其主要课程内容为：
1.公共基础课程
公共基础课程1，包括德育教育课程、体育教育课程、语文课程、数学课程、英语课程、物理课程、计算机应用基础课程；公共基础课程2，包括语文课程、数学课程、英语课程；公共基础课程3，包括思想道德教育课程、毛概课程、大学英语课程、高等数学课程、大学生职业发展与就业指导。
2.职业基础课程
职业基础课程1，包括电工基础课程、公差配合与技术测量课程；计算机二维绘图课程、机械制图课程、机械基础课程、金属工艺学课程；职业基础课程2，包括工程力学课程、电子技术课程、液压与气动技术课程、机械设计基础课程、可编程控制器应用技术课程、微机原理与应用课程。
3.职业核心课程
职业课程课程1，包括数控加工课程、机械制造工艺基础课程、数控编程课程、数控设备调式维护课程、机床电气控制技术课程；职业核心课程2，包括机械设备管理课程、机械CAD/CAM课程、机械制造工艺与工装课程、专业英语课程、数控故障诊断与维修课程。
4.职业技能课程
职业技能课程1，包括CAD/CAM软件应用课程、车工基础技能实训课程、数控车工中级技能实训课程、数控铣工中级技能实训课程、钳工基础技能实训课程、顶岗实习、机械制图测绘实训课程；职业技能课程2，包括机械加工实训课程、车工中级技能实训、数控车工高级技能实训课程、钳工中级技能实训课程实训、数控线切割加工实训课程、数控铣工高级技能实训课程、专业综合设计课程、数控故障诊断与维护实训课程、顶岗实习。
（二）專业课程内容的确定和选择重点
中高职数控技术专业衔接课程内容的确定和选择应该降低教学内容的重复，以此有效提高专业教学效率，还能够有效提高学生的综合能力。根据国家职业资格标准，完善专业课程体系，优化专业课程内容，还可以组织专业教师对职业资格标准和等级进行全面讨论、分析及研究，以此制定培养教材及考核纲要，将职业资格标准和等级的考核纳入到教学纲要及计划中，以此落实教学。将职业技能的考核设置为课程的重要内容，不仅要重视学生理论知识的培养，还要培养学生的时间操作能力，以此提高学生自身的动手能力，提高教学质量。将教学和实训有效的相互结合，从而精心设计和安排中高职衔接课程体系。
（三）中高职数控技术专业衔接课程体系实施的策略思考
课程体系的构建是中高职衔接结构的基础，专业课程的内容是中高职衔接的前提。
其一，重视课程目标的衔接，将中职的实用性与操作性和高职的创造性与技能性相互结合并优化；
其二，实现中高职教学的衔接，创新及重构课程内容，避免教学过程中的内容重复，以此提高教学效率。
三、结语
要想实现现代职业教育体系，就要全面推进中高职教育课程体系衔接，这也是使学生全面发展的必要，不仅能够使学生具有相应的专业理论知识及技能知识，还具有相应的综合职业能力。在现社会中，中高职院校身负较大的责任，所以就要改革和创新课程设置，尽量避免专业课程中的重复性，为学生今后的职业发展打下良好的基础，以此使培养出来的人才满足现社会的需求。
参考文献：
[1] 敬代和，尹存涛，周玉丰.关于中高职课程体系的衔接——以数控技术专业为例[J].职教论坛，2012（26）：37-39.
作者简介：朱玉雪（1987-），蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，毕业于天津职业技术师范大学，助理讲师。