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构建独具特色的卓雅课程，成就“智善乐雅”的卓雅少年。走进南京市溧水区第二实验小学，你会感受到一个新鲜而温暖的词：卓雅。卓雅，是学校的办学理念，是学校的精神，是学校的品牌。在“关注每一个、成就每一个、幸福每一个”的南京市小班化教育理念指引下，学校从儿童立场出发 ， 守候“每一个”的成长期盼，支持“每一个”的成长行动，成就“每一个”的成长幸福。
卓雅课程的理念：为每一个学生设计课程
学校校本课程建设应满足培养全面、健康、终身发展的育人需求，满足学生自身成长愿景所体现的成长需求，满足家长对学生成长所反映出的期望需求。因此，我校结合校情，顺应教育发展规律，提出“为每一个学生设计课程”的卓雅课程理念。
为每一个学生设计课程，其课程目标体现顺其天性、启其智性、扬其个性、润其心性。顺其天性，即遵循学生生命成长的节奏和身心发展的规律，尊重学生内源性生长需要和生命成长的差异性，顺其天性而育之；启其智性，即引发学生知识经验的丰富、智力的发展、生命潜质的积极变化，获得“带得走的印记”；扬其个性，即挖掘学生潜能，培养特长，促进个性发展；润其心性，即培育学生的家国情怀、社会关爱和个人修养，促进健全人格的健康发展。
为每一个学生设计课程，其课程内容体现适切性、多元性、系统性。适切性，即课程内容要基于生本、满足学生的个性发展需求；多元性，即课程内容要丰富，满足学生的多元学习需求；系统性，即课程内容要有完善的体系框架。
为每一个学生设计课程，其课程实施体现主体性、规范性、实效性。主体性，即教师是课程开发与实施的主体，学生是学习动态资源生成的主体；规范性，即课程开设要科学、合理，课程教学要符合教学规范；实效性，即课程要注重质量和效益。
卓雅课程的实践：为每一个学生开设优质课程
希望学生成为怎样的人，就要给他们怎样的课程。为了把“培育智、善、乐、雅的卓雅少年”育人目标落到实处，我校充分尊重学生的个性差异，满足不同学生的不同发展需求，积极建构卓雅特色课程体系，激活每一个学生最大的潜能，做最好的自己。
校本课程特色化——让儿童从兴趣培养走向特色发展
校本课程的开发，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色、促进可持续发展的需要，更是促进学生个性发展的有效途径。为此，我校建构了丰富、适性、富有特色的校本课程体系，为每一个学生搭建了丰富多彩的培养兴趣、主动求知的课程平台。
剪纸课程：传承文化撷情趣。青少年儿童如何理解、是否认同中国传统文化关系到中国文化的延续，关系着中华民族伟大复兴的中国梦的实现。剪纸是我国传统文化的精粹，于2010年被列为“人类非物质文化遗产”。我校从2000年就开始了儿童剪纸的探索歷程，十几年的探索，儿童剪纸已从起初十几人的兴趣小组演绎成课表中的校本特色课程。现如今，学校编印了《剪剪剪》儿童剪纸校本教材，配备师资，开设了剪纸课。2012年，我校的南京市“十二五”规划课题《“儿童剪纸”特色课程开发与实施的研究》顺利结题并入选南京市“新三基”实验项目、南京市小学内涵发展重点规划项目《身边的课程：区域推进小学校本课程建设的实践研究》。2017年暑期，学校“剪剪剪”社团的学生赴北京参加第三届中国教育创新成果公益博览会，现场展示剪纸技艺，获得参展嘉宾的好评。“剪剪剪”社团被评为“南京市中小学生艺术团——民俗团”。巧手慧心剪出意气风发壮志凌云，师生合力造就灵秀隽美学子人生。第二实小的儿童剪纸课程开发了儿童的智力和情趣，提高综合文化素养，实现非物质文化遗产剪纸的传承教育。
合唱课程：歌声悠扬怡情操。“用先进性的文化艺术哺育人，用天籁般的童声合唱教育人”是学校艺术教育追求的一种境界。多年来，学校坚持在做一件事——“红领巾合唱节”，至今已举办了十三届，得到了广大师生、家长以及社会的积极参与和充分肯定。在普及合唱教育的同时，2001年，学校“哆唻咪”童声合唱团成立。十几年来，该团参加了各级各类比赛，成绩斐然！曾三赴北京参加“中国国际合唱节”，并去广州参加“中国童声合唱节”，该团被评为 “江苏省优秀红领巾小社团”“南京市中小学生艺术团——合唱团”。合唱之花已在学生心间盛开，高雅的艺术已洒满校园。
古诗词课程：国学精粹养元气。习近平总书记指出：“这些古诗词从小就嵌在学生们的脑子里，会成为终生的民族文化基因。”2009年，我校就开展了“古诗词诵读与赏析”考级活动，从中华古诗词文库中精选了200首古诗词编辑成校本教材《我爱古诗词》，制定《考级活动实施方案》，每年进行一次全校性的考级活动，至2017年已举办了第九届。九年来，近两千名学生达十级，学生在不知不觉间就积累了200首左右的古诗词。“古诗词诵读考级”活动，让儿童在诵读经典诗词中成长、收获、体悟，领略经典魅力，启迪智慧火花，倾听生命歌唱，感悟人生真谛，养成高尚的德性，陪伴儿童度过诗意飘香的六年时光！
民乐课程：古韵悠扬涤心性。荀子曰：“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心”。1990年，我校成立全区第一支也是唯一坚持到现在的儿童“民乐队”。二十多年来，许多民乐队的队员后来“奏”进高校、部队等。在做好学生民乐课程建设工作的同时，我们又成立了教工民乐团。2016年，校教工民乐团精彩亮相“杏坛筑梦”溧水区教职工文艺演出晚会。第二实小的师生籍助内涵更为丰富的民乐抒发着对教育的钟情、对儿童的真情、对生活的热情。
少儿啦啦操：灵动韵感健身心。我校是溧水区啦啦操项目布点学校，为了更好地推动该项目，促进全校学生身心健康发展，我校为每一位学生配备花球，将啦啦操编排进大课间活动中，每年举行一次全校性的啦啦操比赛。在全校普及啦啦操的基础上，我们选拔优秀学生组建了“舞悦童心”校级啦啦操队，坚持周周训练，水平提升迅速。“舞悦童心”啦啦操队参加2016年溧水区中小学啦啦操、集体舞大赛喜获一等奖第一名，参加2016年南京市第二十一届运动会（青少年部）健美操（啦啦操）比赛获得儿童组花球啦啦操规定动作第三名，参加2016年全国啦啦操锦标赛荣获小学丁组亚军，参加全国啦啦操冠军赛获第四名，并参加2017年南京市电视台少儿春晚的录制。学校的少儿啦啦操已走进了课程、走进了课堂、走进了阳光体育运动，成为孩子们又一有益身心健康的项目。 活动课程多元化——让儿童在参与体验中收获无限精彩
活动课程的规划应着眼于本校学生实际，直指学生发展的关键能力和核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生全面发展。
德育活动：关注学生的“一辈子”。学校每年都要开展一系列富有教育意义、深受儿童喜爱的德育活动，如“卓雅少年，在队旗下成长”“我是自理小达人”“交警叔叔进校园”、“做文明二小人”“做伟大中国梦的接力传人”等。这些活动让德育真正走向人本、走向兒童心灵，成为儿童向上的力量，为儿童的幸福人生奠基。
节庆活动：童年生活的“快活林”。学校开发“节庆课程”，每逢重要的节庆日，学校都会举办一些庆祝活动。如：元旦，学生们载歌载舞，举行庆祝活动；植树节，学校会开展环保知识普及活动；儿童节，学校会举行盛大庆祝活动，学生用动听的歌声来庆祝自己的节日；还有母亲节、教师节、国庆节等节日，学校都会开展相应的活动。这些有趣的节庆活动一定会成为学生童年生活里最美好的记忆。
体验活动：菁菁校园的“小主人”。我校有个校园电视台——“小状元”电视台，每天小记者们拿着摄像机、话筒活跃在校园的各个角落，自拍、自导、自编着一期期精彩节目，参与着校园管理，体验着“小鬼当家”的快乐。每逢学校有大型活动时，小记者们都会承担起接待任务，做接待介绍的迎宾员、特色展示的小演员，充分展示“小主人”的优秀素养。
社团活动：全体学生的“欢乐Party”。我们在思考“学生到底需要什么，我们孩子的未来如何设计，我们学校到底能够给孩子提供什么”这些问题的基础上，开展全校性的“快乐周五”社团活动，开设了50多个社团，每周五下午，全校学生走课学习。丰富的社团课程，满足每一位学生的个性化学习需求，学生根据自己的兴趣、特长总能选到自己心仪的、适合的社团课程。
知识，通过社团而得以印证；能力，通过社团而得以加强；个性，通过社团而得以张扬；创造力，通过社团而得以丰盈。一批社团经过长期的坚持、积淀、蕴养，逐渐走向成熟，成为学校的办学亮点、办学特色。
评价课程适性化——让儿童绽放成长的芬芳
学生不仅是一个人，还是一个成长中的人，教育的意义就在于引导和促进学生的发展和完善。
评选类：构建多元评价机制，激活“每一个”
学校依托地处状元坊社区的人文资源，创造性地开展了“状元坊里小状元”评选活动。每年的5月份就是孩子们的“小状元节”，全校孩子经过“自主申报—班级初赛—复赛PK—全校票投—宣传表彰”几个环节的角逐，诞生各类“小状元”。迄今为止，已连续举办了十一届，先后诞生了几百名“小状元”。这里的“小状元”，不是对“状元”的简单复制，而是学校有着自己更深入的思考。
“小状元”评选面向的是“每一个”。每年的“小状元”评选，学校都会大力宣传，鼓励全校学生积极参与。经过班级初赛、全校复赛后，全校学生集体投票，选出学生心目中的“小状元”。对于落选的学生，学校还设了“提名奖”，呵护童心。
“每一个”都有成为“小状元”的可能。每年“小状元”的数量、名号都不是固定不变的，而是根据实际情况发生变化，每一个学生经过努力，只要在某一领域、某一方面有高人一筹的技艺，就有可能成为“小状元”，可以是“剪纸小状元”“古筝小状元”“爱心小状元”“烹饪小状元”等。
“小状元”评选关注的是“每一个”的成长历程。也许小学生并不理解“状元”的真正含义，我们也无需要求小学生理解“状元”的来龙去脉，只要他们懂得“状元”代表“优秀”、优秀来自奋斗，只要他们懂得了特长就是优秀、成长就是优秀，或者始于一种兴趣并付诸行动，玩得开心、玩出名堂、玩有所获，那么，教育的目的就达到了。
展示类：搭建多彩展示平台，绽放“每一个”
学生刊物《状元娃》是我校每一位学生成长的快乐大本营，充分展示学生成长的每一个脚印，每一点成就，每一份喜悦，丰富学生的童年生活。《教海泛舟》是一本激励教师成长、肯定教师成绩、展示教师教育成果的面向全体教师的校内杂志。《金纽带报》是一份展示家长风采、宣传学校教育成果的面向家长创办的报纸。《状元娃》《教海泛舟》《金纽带报》会同展示卓雅教育成果的学校新专题片、新画册《卓雅，点亮童心》构成“一报两刊一片一画册”的文化画卷，充分诠释学校的办学成果，展示师生的个性风采，绽放独特的魅力！
卓雅课程的成效：每一个学生都智、善、乐、雅
卓雅特色课程已深入人心，已融化在学校教育教学的每个领域，正影响着一个个老师与学生的生命成长。
教师的成长方式在改变。在这丰厚殷实而彰显卓雅风范的学校特色课程建设中，全体教师树卓雅之风，养儒雅之气，做博学之人，诗意而快乐地成长。教师们在育人中锤炼师德，在阅读中丰盈智慧，在教科研中修习教艺，在课程中涵养雅趣，逐步成长为一支师德高尚、爱生如子、专业过硬、乐学善教的优秀教师团队。描写学校教师群体的文章《卓雅教师，点亮童心》入编由南京市教育局、中共南京市委教育工委主编的《师表风采录》。
课堂的教学生态在改变。基于十几年小班化教育实验而构筑的卓雅课程，是以国家课程为基础，以智识课程（智）、公民课程（善）、活动课程（乐）、艺术课程（雅）等特色校本课程作为必要补充，对接儿童的发展规律，使课堂成为汇聚美好事物的中心。卓雅课程的实施，促使学校的课堂生态发生了明显的改变，课堂的参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度等都得到极大地提升，逐步形成了平等、民主、和谐、愉悦的课堂教学生态。
学生的生命状态在改变。教师的丰盈、课堂的改善、卓雅课程的成功实施，最终都作用在每一个学生的成长上。丰富德育课程，让每一个学生养成好习惯，受益终身；特色校本课程，让每一个学生听说读写诵，吹拉弹唱舞，练就“十八般武艺”；常态阅读工程，让每一个学生在晨诵、午读、暮省中，时刻与书为伴；还有小状元节、合唱节、剪纸节、健身节、入学典礼等，让每一个学生充分展示自我，各美其美。这些卓雅课程，已是对学生个体的道德观、价值观、人生观的关照和培养，触及到现代文明、素质教育的最本质层面，学生的学识、修养、品质、能力、特长、个性等得到极大提升与发展，成长为智善乐雅的卓雅少年。
博厚高远，千秋杏坛绽桃李；智善乐雅，百花园圃竞芬芳。卓雅特色课程，演绎着文化之韵，承载着师生幸福，铸就着特色之魂，犹如滴滴甘露，支持和满足每一个学生的成长需求，滋润和绽放每一个学生的生命特质！
卓雅课程的理念：为每一个学生设计课程
学校校本课程建设应满足培养全面、健康、终身发展的育人需求，满足学生自身成长愿景所体现的成长需求，满足家长对学生成长所反映出的期望需求。因此，我校结合校情，顺应教育发展规律，提出“为每一个学生设计课程”的卓雅课程理念。
为每一个学生设计课程，其课程目标体现顺其天性、启其智性、扬其个性、润其心性。顺其天性，即遵循学生生命成长的节奏和身心发展的规律，尊重学生内源性生长需要和生命成长的差异性，顺其天性而育之；启其智性，即引发学生知识经验的丰富、智力的发展、生命潜质的积极变化，获得“带得走的印记”；扬其个性，即挖掘学生潜能，培养特长，促进个性发展；润其心性，即培育学生的家国情怀、社会关爱和个人修养，促进健全人格的健康发展。
为每一个学生设计课程，其课程内容体现适切性、多元性、系统性。适切性，即课程内容要基于生本、满足学生的个性发展需求；多元性，即课程内容要丰富，满足学生的多元学习需求；系统性，即课程内容要有完善的体系框架。
为每一个学生设计课程，其课程实施体现主体性、规范性、实效性。主体性，即教师是课程开发与实施的主体，学生是学习动态资源生成的主体；规范性，即课程开设要科学、合理，课程教学要符合教学规范；实效性，即课程要注重质量和效益。
卓雅课程的实践：为每一个学生开设优质课程
希望学生成为怎样的人，就要给他们怎样的课程。为了把“培育智、善、乐、雅的卓雅少年”育人目标落到实处，我校充分尊重学生的个性差异，满足不同学生的不同发展需求，积极建构卓雅特色课程体系，激活每一个学生最大的潜能，做最好的自己。
校本课程特色化——让儿童从兴趣培养走向特色发展
校本课程的开发，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色、促进可持续发展的需要，更是促进学生个性发展的有效途径。为此，我校建构了丰富、适性、富有特色的校本课程体系，为每一个学生搭建了丰富多彩的培养兴趣、主动求知的课程平台。
剪纸课程：传承文化撷情趣。青少年儿童如何理解、是否认同中国传统文化关系到中国文化的延续，关系着中华民族伟大复兴的中国梦的实现。剪纸是我国传统文化的精粹，于2010年被列为“人类非物质文化遗产”。我校从2000年就开始了儿童剪纸的探索歷程，十几年的探索，儿童剪纸已从起初十几人的兴趣小组演绎成课表中的校本特色课程。现如今，学校编印了《剪剪剪》儿童剪纸校本教材，配备师资，开设了剪纸课。2012年，我校的南京市“十二五”规划课题《“儿童剪纸”特色课程开发与实施的研究》顺利结题并入选南京市“新三基”实验项目、南京市小学内涵发展重点规划项目《身边的课程：区域推进小学校本课程建设的实践研究》。2017年暑期，学校“剪剪剪”社团的学生赴北京参加第三届中国教育创新成果公益博览会，现场展示剪纸技艺，获得参展嘉宾的好评。“剪剪剪”社团被评为“南京市中小学生艺术团——民俗团”。巧手慧心剪出意气风发壮志凌云，师生合力造就灵秀隽美学子人生。第二实小的儿童剪纸课程开发了儿童的智力和情趣，提高综合文化素养，实现非物质文化遗产剪纸的传承教育。
合唱课程：歌声悠扬怡情操。“用先进性的文化艺术哺育人，用天籁般的童声合唱教育人”是学校艺术教育追求的一种境界。多年来，学校坚持在做一件事——“红领巾合唱节”，至今已举办了十三届，得到了广大师生、家长以及社会的积极参与和充分肯定。在普及合唱教育的同时，2001年，学校“哆唻咪”童声合唱团成立。十几年来，该团参加了各级各类比赛，成绩斐然！曾三赴北京参加“中国国际合唱节”，并去广州参加“中国童声合唱节”，该团被评为 “江苏省优秀红领巾小社团”“南京市中小学生艺术团——合唱团”。合唱之花已在学生心间盛开，高雅的艺术已洒满校园。
古诗词课程：国学精粹养元气。习近平总书记指出：“这些古诗词从小就嵌在学生们的脑子里，会成为终生的民族文化基因。”2009年，我校就开展了“古诗词诵读与赏析”考级活动，从中华古诗词文库中精选了200首古诗词编辑成校本教材《我爱古诗词》，制定《考级活动实施方案》，每年进行一次全校性的考级活动，至2017年已举办了第九届。九年来，近两千名学生达十级，学生在不知不觉间就积累了200首左右的古诗词。“古诗词诵读考级”活动，让儿童在诵读经典诗词中成长、收获、体悟，领略经典魅力，启迪智慧火花，倾听生命歌唱，感悟人生真谛，养成高尚的德性，陪伴儿童度过诗意飘香的六年时光！
民乐课程：古韵悠扬涤心性。荀子曰：“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心”。1990年，我校成立全区第一支也是唯一坚持到现在的儿童“民乐队”。二十多年来，许多民乐队的队员后来“奏”进高校、部队等。在做好学生民乐课程建设工作的同时，我们又成立了教工民乐团。2016年，校教工民乐团精彩亮相“杏坛筑梦”溧水区教职工文艺演出晚会。第二实小的师生籍助内涵更为丰富的民乐抒发着对教育的钟情、对儿童的真情、对生活的热情。
少儿啦啦操：灵动韵感健身心。我校是溧水区啦啦操项目布点学校，为了更好地推动该项目，促进全校学生身心健康发展，我校为每一位学生配备花球，将啦啦操编排进大课间活动中，每年举行一次全校性的啦啦操比赛。在全校普及啦啦操的基础上，我们选拔优秀学生组建了“舞悦童心”校级啦啦操队，坚持周周训练，水平提升迅速。“舞悦童心”啦啦操队参加2016年溧水区中小学啦啦操、集体舞大赛喜获一等奖第一名，参加2016年南京市第二十一届运动会（青少年部）健美操（啦啦操）比赛获得儿童组花球啦啦操规定动作第三名，参加2016年全国啦啦操锦标赛荣获小学丁组亚军，参加全国啦啦操冠军赛获第四名，并参加2017年南京市电视台少儿春晚的录制。学校的少儿啦啦操已走进了课程、走进了课堂、走进了阳光体育运动，成为孩子们又一有益身心健康的项目。 活动课程多元化——让儿童在参与体验中收获无限精彩
活动课程的规划应着眼于本校学生实际，直指学生发展的关键能力和核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生全面发展。
德育活动：关注学生的“一辈子”。学校每年都要开展一系列富有教育意义、深受儿童喜爱的德育活动，如“卓雅少年，在队旗下成长”“我是自理小达人”“交警叔叔进校园”、“做文明二小人”“做伟大中国梦的接力传人”等。这些活动让德育真正走向人本、走向兒童心灵，成为儿童向上的力量，为儿童的幸福人生奠基。
节庆活动：童年生活的“快活林”。学校开发“节庆课程”，每逢重要的节庆日，学校都会举办一些庆祝活动。如：元旦，学生们载歌载舞，举行庆祝活动；植树节，学校会开展环保知识普及活动；儿童节，学校会举行盛大庆祝活动，学生用动听的歌声来庆祝自己的节日；还有母亲节、教师节、国庆节等节日，学校都会开展相应的活动。这些有趣的节庆活动一定会成为学生童年生活里最美好的记忆。
体验活动：菁菁校园的“小主人”。我校有个校园电视台——“小状元”电视台，每天小记者们拿着摄像机、话筒活跃在校园的各个角落，自拍、自导、自编着一期期精彩节目，参与着校园管理，体验着“小鬼当家”的快乐。每逢学校有大型活动时，小记者们都会承担起接待任务，做接待介绍的迎宾员、特色展示的小演员，充分展示“小主人”的优秀素养。
社团活动：全体学生的“欢乐Party”。我们在思考“学生到底需要什么，我们孩子的未来如何设计，我们学校到底能够给孩子提供什么”这些问题的基础上，开展全校性的“快乐周五”社团活动，开设了50多个社团，每周五下午，全校学生走课学习。丰富的社团课程，满足每一位学生的个性化学习需求，学生根据自己的兴趣、特长总能选到自己心仪的、适合的社团课程。
知识，通过社团而得以印证；能力，通过社团而得以加强；个性，通过社团而得以张扬；创造力，通过社团而得以丰盈。一批社团经过长期的坚持、积淀、蕴养，逐渐走向成熟，成为学校的办学亮点、办学特色。
评价课程适性化——让儿童绽放成长的芬芳
学生不仅是一个人，还是一个成长中的人，教育的意义就在于引导和促进学生的发展和完善。
评选类：构建多元评价机制，激活“每一个”
学校依托地处状元坊社区的人文资源，创造性地开展了“状元坊里小状元”评选活动。每年的5月份就是孩子们的“小状元节”，全校孩子经过“自主申报—班级初赛—复赛PK—全校票投—宣传表彰”几个环节的角逐，诞生各类“小状元”。迄今为止，已连续举办了十一届，先后诞生了几百名“小状元”。这里的“小状元”，不是对“状元”的简单复制，而是学校有着自己更深入的思考。
“小状元”评选面向的是“每一个”。每年的“小状元”评选，学校都会大力宣传，鼓励全校学生积极参与。经过班级初赛、全校复赛后，全校学生集体投票，选出学生心目中的“小状元”。对于落选的学生，学校还设了“提名奖”，呵护童心。
“每一个”都有成为“小状元”的可能。每年“小状元”的数量、名号都不是固定不变的，而是根据实际情况发生变化，每一个学生经过努力，只要在某一领域、某一方面有高人一筹的技艺，就有可能成为“小状元”，可以是“剪纸小状元”“古筝小状元”“爱心小状元”“烹饪小状元”等。
“小状元”评选关注的是“每一个”的成长历程。也许小学生并不理解“状元”的真正含义，我们也无需要求小学生理解“状元”的来龙去脉，只要他们懂得“状元”代表“优秀”、优秀来自奋斗，只要他们懂得了特长就是优秀、成长就是优秀，或者始于一种兴趣并付诸行动，玩得开心、玩出名堂、玩有所获，那么，教育的目的就达到了。
展示类：搭建多彩展示平台，绽放“每一个”
学生刊物《状元娃》是我校每一位学生成长的快乐大本营，充分展示学生成长的每一个脚印，每一点成就，每一份喜悦，丰富学生的童年生活。《教海泛舟》是一本激励教师成长、肯定教师成绩、展示教师教育成果的面向全体教师的校内杂志。《金纽带报》是一份展示家长风采、宣传学校教育成果的面向家长创办的报纸。《状元娃》《教海泛舟》《金纽带报》会同展示卓雅教育成果的学校新专题片、新画册《卓雅，点亮童心》构成“一报两刊一片一画册”的文化画卷，充分诠释学校的办学成果，展示师生的个性风采，绽放独特的魅力！
卓雅课程的成效：每一个学生都智、善、乐、雅
卓雅特色课程已深入人心，已融化在学校教育教学的每个领域，正影响着一个个老师与学生的生命成长。
教师的成长方式在改变。在这丰厚殷实而彰显卓雅风范的学校特色课程建设中，全体教师树卓雅之风，养儒雅之气，做博学之人，诗意而快乐地成长。教师们在育人中锤炼师德，在阅读中丰盈智慧，在教科研中修习教艺，在课程中涵养雅趣，逐步成长为一支师德高尚、爱生如子、专业过硬、乐学善教的优秀教师团队。描写学校教师群体的文章《卓雅教师，点亮童心》入编由南京市教育局、中共南京市委教育工委主编的《师表风采录》。
课堂的教学生态在改变。基于十几年小班化教育实验而构筑的卓雅课程，是以国家课程为基础，以智识课程（智）、公民课程（善）、活动课程（乐）、艺术课程（雅）等特色校本课程作为必要补充，对接儿童的发展规律，使课堂成为汇聚美好事物的中心。卓雅课程的实施，促使学校的课堂生态发生了明显的改变，课堂的参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度等都得到极大地提升，逐步形成了平等、民主、和谐、愉悦的课堂教学生态。
学生的生命状态在改变。教师的丰盈、课堂的改善、卓雅课程的成功实施，最终都作用在每一个学生的成长上。丰富德育课程，让每一个学生养成好习惯，受益终身；特色校本课程，让每一个学生听说读写诵，吹拉弹唱舞，练就“十八般武艺”；常态阅读工程，让每一个学生在晨诵、午读、暮省中，时刻与书为伴；还有小状元节、合唱节、剪纸节、健身节、入学典礼等，让每一个学生充分展示自我，各美其美。这些卓雅课程，已是对学生个体的道德观、价值观、人生观的关照和培养，触及到现代文明、素质教育的最本质层面，学生的学识、修养、品质、能力、特长、个性等得到极大提升与发展，成长为智善乐雅的卓雅少年。
博厚高远，千秋杏坛绽桃李；智善乐雅，百花园圃竞芬芳。卓雅特色课程，演绎着文化之韵，承载着师生幸福，铸就着特色之魂，犹如滴滴甘露，支持和满足每一个学生的成长需求，滋润和绽放每一个学生的生命特质！