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【摘要】随着网络技术的快速发展，微课作为一种新的教学方式，已经在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。相对于传统的教学方式，微课件针对性强，重点突出，一般是围绕一个教学点展开的教学活动。而且微课件的时间较短，一般不超过10分钟，便于学生们集中注意力地进行学习，因此我们教师应学会科学、有效地应用微课件。本文分析了微课件在初中英语教学中的应用。
【关键词】微课 应用 初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0103-01
微课是新时期信息技术快速发展背景下形成的教育产物，微课以其独特的优势被广大教师和学生所喜爱。将微课引入到初中英语教学中，能够给学生耳目一新的感觉，能够丰富课堂教学形式，有助于整体教学质量的提升。下面我们来具体分析一下微课件在课堂教学中的有效应用。
一、应用微课件引导学生有效预习
预习是提高学生学习效率的重要方式。通过预习，学生们能够正确地读出单词并进行简单识记；通过预习，学生们能够大概理解课堂上所要学习的主要内容；通过预习，学生们会明白自己哪部分还有欠缺，从而有针对地进行课堂学习。可是传统的预习方式就是学生简单地浏览教材，英语不同于其他科目，英语需要学生能够正确地读出单词，理解单词，进而理解句子，理解对话，理解短文。基础好的学生，通过拼读音标能够正确地读出单词。基础不好的学生更是无从下手，他们会认为看与不看都是一个样，反正也是不会读，看不懂，长此以往的话，教师的“请认真预习”就成为了一句空口号，或者是只针对优秀生的要求。而微课件的出现，使得课前预习能够面向全班学生，使得不同层次的学生都能在课前有效地预习新课。教师在课前要制作一些专门引导学生预习的微课件，然后将其发送到班级微信群，或者微课平台，引导学生下载、观看和预习。例如教学《Can you play the guitar》，我们教师可以制作以下微课件：引导学生正确拼读单词的微课件，在该微课件中，教师可以简单教授一些音标的发音，然后试着引导学生通过拼读音标的方法学会正确地拼读出单词，像dance、swim、sing、draw、football、guitar、basketball、piano、baseball、violin……等单词。我们教师还可以制作一些引导学生预习单元内容的微课件：像询问学生有没有一些兴趣特长，有没有关于音乐和体育方面的爱好，能否用英语和同学谈论某人在某一方面所具备的才能以及谈论自己的意愿，等等。这样学生就会比较清楚本单元的主要内容，也会促使他们更加高效地展开课堂学习。
二、应用微课件来导入新课
新课导入是课堂教学的重要环节。高效的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使得学生快速地投入课堂学习中。微课件集声音、视频、图片、文字于一体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使得学生在轻松愉悦的课堂氛围中展开学习，并体会到英语学习的乐趣。例如教学《Can you play the guitar》，在课堂伊始，我们教师可以通过微课件播放一段视频，播放一段钢琴演奏的视频，播放一段吉他演奏的视频，播放一段打篮球或者踢足球的有关运动的视频。学生在看视频的过程中，他们会感受到美妙的音乐与精彩的体育运动，进而学生们就会带着对音乐与体育活动的向往去与他人分享彼此的感受，学生们会情绪高昂地展开新课的学习。
三、应用微课件来创设教学情境
英语是一门语言，语言的学习需要学生置身于特定的环境中。课前，我们教师可以结合教学内容，通过微课件来创设教学情境。
例如教学《It？蒺s raining》，这一单元主要是引导学生谈论有关天气情况的，引导学生学习现在进行时的。课堂教学过程中，我们教师可以在微课件中展示一些不同的天气现象，引导学生看着微课件中的图片或者视频，来学习提问天气情况和回答天气状况的英语表达方式。如微课件中显示了蓝蓝的天空，天空中飘着洁白的云朵，蓝天下一群孩子正在踢足球。那么教师可以看着微课件提问学生：How is the weather in the picture？what are they doing？那么学生们会看着图片进行回答：如微课件中显示的天气是漫天飞舞着雪花，一群孩子正在雪地上玩耍，那么教师可以指着微课件提问学生：How is the weather in the picture？what are they doing？学生们也会看着图片进行相应的回答。之后，我们教师可以引导学生看着图片，以小组合作的方式进行互問互答，进一步提高学生的口语表达能力。
还例如教学《How do you get to school？》，我们教师同样可以应用微课件来创设教学情境。如微课件中出示学生乘坐不同交通工具去上学的情境图片，然后引导学生看着图片进行描述。如图片中显示学生们乘坐着公交车去上学，那么教师看着图片提问：How do they get to school？然后学生回答：They get to school by bus.我们教师还可以出示其他的交通工具，引导学生看着微课件中的图片进行相关描述。
综上所述，初中阶段，学生好奇心强，非常喜欢一些新鲜的事物，所以将微课件应用于课堂教学中是非常符合初中生特点的一种教学方式。我们教师在课堂教学中，要合理把握住微课件的使用程度，找准教学内容与微课件应用的切入点，发挥微课件的最大作用，从而提升课堂的教学效率和学生的英语水平。
参考文献：
[1]沈臻莉.论微课在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2017年13期
[2]胡菲菲.“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用[J].科技经济导刊，2017（28）
【关键词】微课 应用 初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0103-01
微课是新时期信息技术快速发展背景下形成的教育产物，微课以其独特的优势被广大教师和学生所喜爱。将微课引入到初中英语教学中，能够给学生耳目一新的感觉，能够丰富课堂教学形式，有助于整体教学质量的提升。下面我们来具体分析一下微课件在课堂教学中的有效应用。
一、应用微课件引导学生有效预习
预习是提高学生学习效率的重要方式。通过预习，学生们能够正确地读出单词并进行简单识记；通过预习，学生们能够大概理解课堂上所要学习的主要内容；通过预习，学生们会明白自己哪部分还有欠缺，从而有针对地进行课堂学习。可是传统的预习方式就是学生简单地浏览教材，英语不同于其他科目，英语需要学生能够正确地读出单词，理解单词，进而理解句子，理解对话，理解短文。基础好的学生，通过拼读音标能够正确地读出单词。基础不好的学生更是无从下手，他们会认为看与不看都是一个样，反正也是不会读，看不懂，长此以往的话，教师的“请认真预习”就成为了一句空口号，或者是只针对优秀生的要求。而微课件的出现，使得课前预习能够面向全班学生，使得不同层次的学生都能在课前有效地预习新课。教师在课前要制作一些专门引导学生预习的微课件，然后将其发送到班级微信群，或者微课平台，引导学生下载、观看和预习。例如教学《Can you play the guitar》，我们教师可以制作以下微课件：引导学生正确拼读单词的微课件，在该微课件中，教师可以简单教授一些音标的发音，然后试着引导学生通过拼读音标的方法学会正确地拼读出单词，像dance、swim、sing、draw、football、guitar、basketball、piano、baseball、violin……等单词。我们教师还可以制作一些引导学生预习单元内容的微课件：像询问学生有没有一些兴趣特长，有没有关于音乐和体育方面的爱好，能否用英语和同学谈论某人在某一方面所具备的才能以及谈论自己的意愿，等等。这样学生就会比较清楚本单元的主要内容，也会促使他们更加高效地展开课堂学习。
二、应用微课件来导入新课
新课导入是课堂教学的重要环节。高效的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使得学生快速地投入课堂学习中。微课件集声音、视频、图片、文字于一体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使得学生在轻松愉悦的课堂氛围中展开学习，并体会到英语学习的乐趣。例如教学《Can you play the guitar》，在课堂伊始，我们教师可以通过微课件播放一段视频，播放一段钢琴演奏的视频，播放一段吉他演奏的视频，播放一段打篮球或者踢足球的有关运动的视频。学生在看视频的过程中，他们会感受到美妙的音乐与精彩的体育运动，进而学生们就会带着对音乐与体育活动的向往去与他人分享彼此的感受，学生们会情绪高昂地展开新课的学习。
三、应用微课件来创设教学情境
英语是一门语言，语言的学习需要学生置身于特定的环境中。课前，我们教师可以结合教学内容，通过微课件来创设教学情境。
例如教学《It？蒺s raining》，这一单元主要是引导学生谈论有关天气情况的，引导学生学习现在进行时的。课堂教学过程中，我们教师可以在微课件中展示一些不同的天气现象，引导学生看着微课件中的图片或者视频，来学习提问天气情况和回答天气状况的英语表达方式。如微课件中显示了蓝蓝的天空，天空中飘着洁白的云朵，蓝天下一群孩子正在踢足球。那么教师可以看着微课件提问学生：How is the weather in the picture？what are they doing？那么学生们会看着图片进行回答：如微课件中显示的天气是漫天飞舞着雪花，一群孩子正在雪地上玩耍，那么教师可以指着微课件提问学生：How is the weather in the picture？what are they doing？学生们也会看着图片进行相应的回答。之后，我们教师可以引导学生看着图片，以小组合作的方式进行互問互答，进一步提高学生的口语表达能力。
还例如教学《How do you get to school？》，我们教师同样可以应用微课件来创设教学情境。如微课件中出示学生乘坐不同交通工具去上学的情境图片，然后引导学生看着图片进行描述。如图片中显示学生们乘坐着公交车去上学，那么教师看着图片提问：How do they get to school？然后学生回答：They get to school by bus.我们教师还可以出示其他的交通工具，引导学生看着微课件中的图片进行相关描述。
综上所述，初中阶段，学生好奇心强，非常喜欢一些新鲜的事物，所以将微课件应用于课堂教学中是非常符合初中生特点的一种教学方式。我们教师在课堂教学中，要合理把握住微课件的使用程度，找准教学内容与微课件应用的切入点，发挥微课件的最大作用，从而提升课堂的教学效率和学生的英语水平。
参考文献：
[1]沈臻莉.论微课在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2017年13期
[2]胡菲菲.“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用[J].科技经济导刊，2017（28）