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摘要：全国语文新课程改革之路，已经走过了十多年历程。由此，对语文课堂教学的要求也越来越高。这一切，都旨在一个目标：提高学生语文的综合素养。该怎样去践行真正有效的语文课堂呢？
关键词：追本；溯源；重视；语文；词句教学
全国著名特级教师“新语文教育”流派代表韩军老师、首都师范大学硕士生导师李卫东先生、南京师范大学硕士生导师葛维春先生于2011年4月在凯里授课。三位老师的授课，我从中悟到：新时期下的语文教改，不能只为了课改而去课改，而是以培养语文素养为本，还原语言、文学的本真。
就此次观课的感受，我从下面三个内容谈谈：
一、重视词句，从积累开始
语文素养包括多方面的内容，口语表达能力，语言表述能力，文学创作能力等。这些方面的能力，只有达到融会贯通，才能真正体现一个人的语文素养，语文课的重要内容及意义，就是旨在培养这些方面的内容。
授课中，三位老师都注重词句的积累。韩军老师在讲授《南来北往》时，一开始就让学生用三至五分钟时间把第一小节熟读、背诵，让学生掌握精练的语言。在随后的词法、句法中，渗透了作文教学，让学生在轻松愉快中领悟作文时如何用词。例如：韩军老师在读的过程中，故意把“在清澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔……在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前……在风雨交加的征途中，你们欢乐地歌唱……”中的“乌云密布”和“风雨交加”的位置交换，读完后，先让学生体会排比的句式，然后请学生对老师的朗读作评价。刚开始，学生低头较多，不太大胆地回答问题，见状，韩老师面带微笑，下到学生中间与学生做心与心的亲切交流，在不断的启发下，学生纷纷举起手来，大胆地指出了老师朗读时出现的错误。并且分析了不能读错的原因：从自然现象规律来看，应先“乌云密布”才到“风雨交加”。此时，这一环节得到很多听课教师的赞叹。李卫东老师讲授《小石潭记》，让学生掌握阅读文言文的方法，注重字、词。抓重点、突破难点。在特殊句式上，句一反三，举三归一，层层推进。葛维春老师在讲授《乡愁》，不仅仅停留在一首诗上，而举出于右任的诗歌《望大陆》，“狐死首丘”等典故。精讲一首，拓展两首。使学生更深理解诗歌的感情、意象、语言。三位老师的授课，始终以学生为本，以培养学生语文素养为主，确立了学生的主体地位。回顾新课改以来我的语文教学，在形式上改变了，课堂上多了师生间的合作互动，有了多媒体的教学模式，而几年过去，学生的语文能力改观不大，就其原因，是因为我们没有真正解决了农村学生所缺乏的东西。
二、留给学生动手机会，以训练学生写作能力为抓手
学生语文素养的真正体现，只能在写作上来体现，在当下，许多学生能说、却不能写、甚至大部分学生不能说、更不能写。由此，对学生的写作训练，当成为目前课堂上实现语文能力的一个重要手段。韩军老师在讲授《我的叔叔干勒》，以《一封没有寄出的信》、《菲利普未公开的日记》为题，让学生站在不同人物的角度之后，把自己理解表达出来。《我的叔叔于勒》读初中时老师就这样说：本课反映了资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系，于是今天也这样教学生，同时教学生大肆批判菲利普夫妇的自私和虚伪。其实并不尽然，人的性格是多重性的，韩军老师从分析人物的内心世界入手，要求学生像理解自己的父亲那样去理解菲利普，作为丈夫，作为父亲，在特定的环境里，在认不认于勒当儿，菲利普到底经历了怎样的心理煎熬？于是学生理解了，有话说了：“今天终于碰到了弟弟于勒，没想到他却是那样的状况，那样的穷，那样的破烂不堪，那样的令人可怜，然而我居然没有认他，他可是我的亲弟弟呀。我应该认他，但我不能呀，为了女儿的幸福，为了我们这个家，妻子跟了我这么多年，已经够可怜的了，不能再让于勒来拖累我们，但我真的于心不忍呀，我可是他的亲哥哥啊，我该怎么办，我虽是哥哥，然而我更是丈夫、更是父亲啊，于勒，我的亲弟弟，原谅哥哥吧……”，看来菲利普并不是虚伪和自私，而是那样的令人同情，历史的“冤案”终于得到了昭雪。这样，不仅高度精练的提升了文章的主旨，更让学生走进主人公内心世界，感悟社会、感悟人生。一篇几千字的文章，却终结在两个问题上演绎。这是何等的高明。正如韩军老师所说：“备课要备一座冰山，授课只授冰山一角。”而这冰山一角，确是文章的核心。“浓缩即是精华”，要达到此境界，教师不脱离教参，超越教参，直至读懂文本，是绝对实现不了的。而平时我们的教学呢？稍微长一点的篇幅，会花上三、四个课时，累了老师也拖垮了学生，效果没有达到还误了学生。悲哉。
三、让“源头活水”成为教师永久的要求
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们常说：“给学生一碗水，我们必须有一桶水”，确实，在社会文化光速化飞跃的今天，那一桶水已经早就过时了，而我们拥有的应是一条江、一条河，才能满足学生的需求。新时期的教学，不继续学习，你绝对挨打。在授课中，三位老师丰富的学识，侃侃而谈的言辞，幽默的谈吐，无不让每个听众佩服。无论在课堂上，还是在交谈中，旁征博引，信手拈来，展示了一位学者的文化底蕴。古话说“爱屋及乌”嘛，学生喜欢老师，自然在老师的课堂上表现力，求知欲越强，而这一切的成功，都源于对老师的崇拜，追根溯源，是对文化的崇拜。师者，更应如此。
最后，要培养学生的语文素养，必须从基础抓起，脚踏实地，才能构建语言文化的大厦。任何超现代的，脱离实际的教学，都只能是豆腐渣工程。为此，重视汉语的基本元素，不弄花哨，还语文课堂本真，是增强学生语文素质的必经之路。
参考文献：
[1] 周选杰，邹兆文.新课改背景下知识缺席导致的课堂教学畸变[J].中学语文教学.2005（04）
[2] 赵永嵩.深入开展语文教育改革——“面向21世纪，语文教育改革与发展”座谈会综述[J]. 教育研究.1999（01）
[3] 陈日亮.呼唤严谨求实的语文学风[J].中学语文教学.2006（03）
（作者单位：贵州省麻江县龙山中学 557603）
关键词：追本；溯源；重视；语文；词句教学
全国著名特级教师“新语文教育”流派代表韩军老师、首都师范大学硕士生导师李卫东先生、南京师范大学硕士生导师葛维春先生于2011年4月在凯里授课。三位老师的授课，我从中悟到：新时期下的语文教改，不能只为了课改而去课改，而是以培养语文素养为本，还原语言、文学的本真。
就此次观课的感受，我从下面三个内容谈谈：
一、重视词句，从积累开始
语文素养包括多方面的内容，口语表达能力，语言表述能力，文学创作能力等。这些方面的能力，只有达到融会贯通，才能真正体现一个人的语文素养，语文课的重要内容及意义，就是旨在培养这些方面的内容。
授课中，三位老师都注重词句的积累。韩军老师在讲授《南来北往》时，一开始就让学生用三至五分钟时间把第一小节熟读、背诵，让学生掌握精练的语言。在随后的词法、句法中，渗透了作文教学，让学生在轻松愉快中领悟作文时如何用词。例如：韩军老师在读的过程中，故意把“在清澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔……在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前……在风雨交加的征途中，你们欢乐地歌唱……”中的“乌云密布”和“风雨交加”的位置交换，读完后，先让学生体会排比的句式，然后请学生对老师的朗读作评价。刚开始，学生低头较多，不太大胆地回答问题，见状，韩老师面带微笑，下到学生中间与学生做心与心的亲切交流，在不断的启发下，学生纷纷举起手来，大胆地指出了老师朗读时出现的错误。并且分析了不能读错的原因：从自然现象规律来看，应先“乌云密布”才到“风雨交加”。此时，这一环节得到很多听课教师的赞叹。李卫东老师讲授《小石潭记》，让学生掌握阅读文言文的方法，注重字、词。抓重点、突破难点。在特殊句式上，句一反三，举三归一，层层推进。葛维春老师在讲授《乡愁》，不仅仅停留在一首诗上，而举出于右任的诗歌《望大陆》，“狐死首丘”等典故。精讲一首，拓展两首。使学生更深理解诗歌的感情、意象、语言。三位老师的授课，始终以学生为本，以培养学生语文素养为主，确立了学生的主体地位。回顾新课改以来我的语文教学，在形式上改变了，课堂上多了师生间的合作互动，有了多媒体的教学模式，而几年过去，学生的语文能力改观不大，就其原因，是因为我们没有真正解决了农村学生所缺乏的东西。
二、留给学生动手机会，以训练学生写作能力为抓手
学生语文素养的真正体现，只能在写作上来体现，在当下，许多学生能说、却不能写、甚至大部分学生不能说、更不能写。由此，对学生的写作训练，当成为目前课堂上实现语文能力的一个重要手段。韩军老师在讲授《我的叔叔干勒》，以《一封没有寄出的信》、《菲利普未公开的日记》为题，让学生站在不同人物的角度之后，把自己理解表达出来。《我的叔叔于勒》读初中时老师就这样说：本课反映了资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系，于是今天也这样教学生，同时教学生大肆批判菲利普夫妇的自私和虚伪。其实并不尽然，人的性格是多重性的，韩军老师从分析人物的内心世界入手，要求学生像理解自己的父亲那样去理解菲利普，作为丈夫，作为父亲，在特定的环境里，在认不认于勒当儿，菲利普到底经历了怎样的心理煎熬？于是学生理解了，有话说了：“今天终于碰到了弟弟于勒，没想到他却是那样的状况，那样的穷，那样的破烂不堪，那样的令人可怜，然而我居然没有认他，他可是我的亲弟弟呀。我应该认他，但我不能呀，为了女儿的幸福，为了我们这个家，妻子跟了我这么多年，已经够可怜的了，不能再让于勒来拖累我们，但我真的于心不忍呀，我可是他的亲哥哥啊，我该怎么办，我虽是哥哥，然而我更是丈夫、更是父亲啊，于勒，我的亲弟弟，原谅哥哥吧……”，看来菲利普并不是虚伪和自私，而是那样的令人同情，历史的“冤案”终于得到了昭雪。这样，不仅高度精练的提升了文章的主旨，更让学生走进主人公内心世界，感悟社会、感悟人生。一篇几千字的文章，却终结在两个问题上演绎。这是何等的高明。正如韩军老师所说：“备课要备一座冰山，授课只授冰山一角。”而这冰山一角，确是文章的核心。“浓缩即是精华”，要达到此境界，教师不脱离教参，超越教参，直至读懂文本，是绝对实现不了的。而平时我们的教学呢？稍微长一点的篇幅，会花上三、四个课时，累了老师也拖垮了学生，效果没有达到还误了学生。悲哉。
三、让“源头活水”成为教师永久的要求
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们常说：“给学生一碗水，我们必须有一桶水”，确实，在社会文化光速化飞跃的今天，那一桶水已经早就过时了，而我们拥有的应是一条江、一条河，才能满足学生的需求。新时期的教学，不继续学习，你绝对挨打。在授课中，三位老师丰富的学识，侃侃而谈的言辞，幽默的谈吐，无不让每个听众佩服。无论在课堂上，还是在交谈中，旁征博引，信手拈来，展示了一位学者的文化底蕴。古话说“爱屋及乌”嘛，学生喜欢老师，自然在老师的课堂上表现力，求知欲越强，而这一切的成功，都源于对老师的崇拜，追根溯源，是对文化的崇拜。师者，更应如此。
最后，要培养学生的语文素养，必须从基础抓起，脚踏实地，才能构建语言文化的大厦。任何超现代的，脱离实际的教学，都只能是豆腐渣工程。为此，重视汉语的基本元素，不弄花哨，还语文课堂本真，是增强学生语文素质的必经之路。
参考文献：
[1] 周选杰，邹兆文.新课改背景下知识缺席导致的课堂教学畸变[J].中学语文教学.2005（04）
[2] 赵永嵩.深入开展语文教育改革——“面向21世纪，语文教育改革与发展”座谈会综述[J]. 教育研究.1999（01）
[3] 陈日亮.呼唤严谨求实的语文学风[J].中学语文教学.2006（03）
（作者单位：贵州省麻江县龙山中学 557603）