〔关键词〕 音乐教学；音乐欣赏；双
　　基教学；情感；古典名曲；
　　民族文化；民歌
　　〔中图分类号〕 G633.951
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　24—0057—01
　　音乐是一门听觉艺术，也是一门情感艺术。音乐教学不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的艺术素养，而且能够培养学生高尚的审美情趣。学生在感受和理解音乐的过程中，也会产生愉悦感。在音乐欣赏教学中，教师应注重学生审美能力的培养，要不断地开阔学生的艺术视野，使他们在接触音乐艺术的过程中，提高自身文化素养和鉴赏能力。
　　一、加强双基教学，培养学生良好的情感
　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，其蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足着人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。在音乐欣赏教学中，教师应加强基础知识和基本技能的教学，要引导学生通过对乐曲的欣赏和理解，养成热爱音乐、热爱生活的情感。如，《江河水》是一首根据东北一对恩爱夫妻生离死别的故事改编而成的二胡与管弦乐队演奏的器乐曲。这一故事为学生合理的想象奠定了良好的基础。乐曲为单三部的曲式结构，由引子和三个乐段构成。在欣赏这首乐曲时，首先，我让学生聆听一遍，以使他们获得一个初步的感受。然后，进行分段讲解。该曲引子和第一乐段的演奏速度较为缓慢，表现出悲伤的情绪。第二乐段在调性方面发生了明显的变化，独奏与伴奏中交替出现几乎相同的旋律，从而生动地表现了女主人公愤怨、凄苦的心情。在听到这一乐段时，许多学生眼里噙着泪水，对女主人公的遭遇感到无比愤慨。第三乐段是乐曲主题的再现，演奏速度加快、力度加强。全曲最终在表现了女主人公万般无奈、悲痛欲绝的状态下结束。最后，在学生情绪激动、思维活跃的基础上，我适时引导他们谈一谈对这首乐曲的理解和感受。学生不仅说出了每个乐段的表现主题，而且感受到乐曲营造出的意境及其悲剧性的美感。这样做，还激发了学生的想象力，使他们掌握了乐曲的表现手法，并充分地发挥出了音乐欣赏的情感教育功能，促进了学生良好情感的养成。
　　二、欣赏古典名曲，加深学生对传统文化的认识
　　中国是世界四大文明古国之一，历史悠久，文化灿烂。在欣赏中国古典名曲前，首先，我结合演奏这些古典名曲所用到的乐器给学生详细地讲解了其发展历史。如，介绍古琴、编钟等出现的年代和音色特点。这激发了学生的学习兴趣和民族自豪感。然后，让学生欣赏一些中国古典名曲。如，我国著名古琴曲《流水》，以优美灵动的旋律表现了山泉、小溪、江河、湖泊等形象，体现出一种志存高远的境界。其采用了“起承转合”的曲式结构。在播放这首乐曲的同时，我则结合其曲式结构给学生介绍了一些中国传统文化，使他们了解了一些我国传统民族器乐常用的表现手法。最后，在学生对中国传统文化有所了解的基础上，播放乐曲《梅花三弄》。《梅花三弄》全曲分十段。其以传统的五声音阶为基础，以编钟作为演奏乐器，表现了梅花不畏严寒、傲霜斗雪的品质。因为以梅花为表现主题的旋律出现了三次，故称“梅花三弄”。学生通过欣赏这首乐曲，不仅自身情操得到了陶冶，审美能力得到了提高，而且加深了对中国传统文化的认识。
　　三、加强民歌教学，激发学生热爱民族音乐和民族文化的情感
　　民歌是劳动人民表达自身生活感受与思想情感的一种音乐表现形式。鉴于当前部分中学生盲目追求流行音乐的不良倾向，我则有意识地加强了中国民歌教学的力度。我国有56个民族，不仅不同的民族拥有各自的民歌，而且南方和北方的民歌也都各具特色。如，同是《茉莉花》，江苏民歌《茉莉花》具有委婉细腻、优美深情的特色，而东北民歌《茉莉花》则体现出明快刚直的风格。在音乐欣赏教学中，对于中国不同民族民歌的特点和风格，我都为学生进行了详细的阐释，并指导他们唱会、听懂了一些经典民歌，使其透过民歌了解了我国不同民族的生活习俗和文化传统，进而激发了他们对民族音乐和民族文化的热爱之情。